Solution to Toy World, Inc.Case 32A

Solution to Toy World, Inc.

Case 32A Toy World, Inc. Cash Budgeting
Copyright  1996 by the Dryden Press. All rights reserved.

CASE INFORMATION
PURPOSE
This case analyzes a straightforward cash budgeting problem. It is designed to illustrate the mechanics of a cash budget and the way cash budgets are used. Discussion questions focus on the rationale behind the use of cash budgets as well as on their inherent problems. The case also raises the issues of the target cash balance, the optimal size of the credit line, the investment of excess cash, and production scheduling for a seasonal business.

TIME REQUIRED
Without using the model, 3-4 hours of student preparation should be adequate for most students, with possibly another hour or so to write up the case if it must be handed in. Use of the spreadsheet model can greatly reduce preparation time, especially if the completed model or the easy macro version is given to students.

COMPLEXITY
A relatively simple, but with a fair amount of number crunching for students not using the spreadsheet model. However, a number of related issues can be discussed, so students can put in a significant amount of time on the case. Still, they can get the gist of it without too much trouble.

WAYS WE HAVE USED THE CASE
We have used this case in two very different ways. First, with both introductory and not very-well-prepared second course students, we ask them to read the case and to become generally familiar with it, and then we go through the case in class in lieu of a lecture to ensure that students see the issues involved. When we use the case in this manner, we always assign the directed version. The questions in the directed version lead students through the topics we want to address, and they provide structure to the class. The case itself sets the context in which all calculations and decisions are made, and this often works better than a pure lecture because the case makes the material seem "more relevant." We particularly like this usage with evening students and/or executives and managers. With more advanced students, we assign the case to 2-4 person teams. One team is asked to present their findings and conclusions to the class, and the other teams are asked to prepare written reports (5 page maximum for text, plus exhibits). We ask the students to play the role of internal or external consultants, reporting to management. When the case is assigned in this manner, we highly recommend the non-directed version. With the directed version, the presentation and reports are too mechanical--students just answer the specific questions. With the non-directed version, students have more scope to consider different things, and to use different numbers in arriving at their "answers." This makes things more interesting, and discussions among the students are more likely to arise.
In either type usage, we tell students to read the relevant chapter in their textbook in conjunction with work on the case. (Our students are asked to have a standard finance textbook for reference in the course. Some texts work better than others for reference purposes, but all texts cover the material in this and other cases.) We also tell students that in this case, as in the real world, they may not be provided all the data and other information they would like. Then we tell them that if an issue is addressed in the text chapter that seems relevant to the case, but no data is provided in the case, that we will give them "brownie points" for discussing how they, as consultants, would go about getting the missing data and then using it, and we encourage them to make up realistic data and then analyze it within the context of the case. This sometimes forces students to think about difficult but relevant issues, and it really opens things up in terms of giving them scope for digging into the subject. We have had students look up futures market data, yield curve data, and so forth. Of course, we have had other students who just do the minimum amount of work called for directly in the case. But the non-directed case does give students scope to go on with extra work if they want to.

NON-DIRECTED CASE TIPS
This case comes in both directed and non-directed versions. If you are using the non-directed version--the version without end-of-case question--your students will receive general guidance in the case, but they will not have a specific list of questions to answer. Thus, the first step that students must take in solving the non-directed version of this case is to develop a solution strategy. Then, they must execute their strategy to arrive at a case solution.

When we use the non-directed version of this case, we tend to give students a great deal of latitude. Of course, we expect all students to do a credible job of creating the base case. Beyond that, however, we tend to most reward those students that dig deepest into the case and thereby discover that there is a lot more subjectivity to capital budgeting cash flow analysis than first appears. As in the real world, we reward innovation and creativity more that mere mimicry, assuming of course that sound financial principles are not violated.

Since the directed and non-directed versions of this case are very similar, the solution to the directed version that we present here provides an excellent prototype solution to the non-directed version. In fact, we follow the directed case solution while students are making class presentations of their solutions to the non-directed case. We then raise those issues that students miss in their analysis either during or after the presentation. In that way, we ensure that the main points of the case are covered.

INSTRUCTOR PREPARATION
Regardless of which version you use, we recommend that you read through the case and then read through the questions and answers provided in this solution. The questions are from the directed case, and they touch on most of the points that occurred to us and that students are likely to bring up when they go through the case. Obviously, other points could be made, but the questions and answers will give you a good idea of how we deal with the case.

MODEL INFORMATION
DESCRIPTION
The spreadsheet model for this case, filename CASE32AI, creates both a monthly and a daily budget on the basis of a set of input variables. Note that all percentages must be entered in their decimal form. The MODEL-GENERATED DATA section is calculated in a relatively straightforward manner-- no complex equations or manipulations are used. The only potential confusion would probably occur in the expected sales versus the realized sales section. Here we have based collections on realized sales, but expenses are calculated using expected sales. This has the effect of making all expenses fixed with respect to forecasted sales regardless of realized sales, which is the assumption used in Question 9. The INPUT DATA and KEY OUTPUT sections are shown below:

INPUT DATA: KEY OUTPUT:
Projected Sales: Cost Data: Net Cash Flow
1995 Variable costs: Jan ($289,100)
Nov $800,000 Materials 30% Feb $79,050
Dec 925,000 (% paid before sale) Mar ($131,960)
1996 2 months prior 60% Apr ($93,825)
Jan $500,000 1 month prior 40% May ($190,400)
Feb 300,000 Labor 40% Jun ($432,000)
Mar 280,000 (% paid before sale)
Apr 225,000 2 months prior 50% Cum (Loan)
May 200,000 1 month prior 50% or Surplus
June 250,000 Jan $289,100
Jul 350,000 Fixed Costs: Feb $368,150
Aug 400,000 Monthly Mar $236,190
Gen/admin expense $95,000 Apr $142,365
Sales as % Lease payment 60,000 May ($48,035)
of forecast 100% Depreciation 47,500 Jun ($480,035)
Misc expense 40,000
Cash Balance Data:
Quarterly
Tgt balance $450,000 Taxes $90,000
Beg cash 450,000
Semi-annually
Collections Data: Interest $80,000
Disc period 15 June only
Disc % 2.0% New equipment $100,000
% taking disc 35%
Net period 30
% customers 60%
Late period 60
% paying late 5%

Table 1: Monthly Cash Budget Worksheet

I. COLLECTIONS AND PAYMENTS
November December January February March April May June
Gross sales (expected) $800,000 $925,000 $500,000 $300,000 $280,000 $225,000 $200,000 $250,000
Gross sales (realized) $800,000 $925,000 $500,000 $300,000 $280,000 $225,000 $200,000 $250,000

Collections:
Month of sale $274,400 $317,275 $171,500 $102,900 $96,040 $77,175 $68,600 $85,750
1 month after sale 480,000 555,000 300,000 180,000 168,000 135,000 120,000
2 months after sale 40,000 46,250 25,000 15,000 14,000 11,250
Total collections $766,500 $449,150 $301,040 $260,175 $217,600 $217,000

Purchases: $150,000 $90,000 $84,000 $67,500 $60,000 $75,000 $105,000 $120,000
Payments:
2 mos prior to sale 90,000 54,000 50,400 40,500 36,000 45,000 63,000 72,000
1 mo prior to sale 60,000 36,000 33,600 27,000 24,000 30,000 42,000
Total purchases $86,400 $74,100 $63,000 $69,000 $93,000 $114,000



Table 1 (continued)

II. CASH GAIN OR LOSS FOR MONTH
January February March April May June
Collections $766,500 $449,150 $301,040 $260,175 $217,600 $217,000
Payments:
Purchases $86,400 $74,100 $63,000 $69,000 $93,000 $114,000
Labor
2 mos prior to sale 56,000 45,000 40,000 50,000 70,000 80,000
1 mo prior to sale 60,000 56,000 45,000 40,000 50,000 70,000
General/ administrative exp 95,000

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีแก้ปัญหาของเล่นโลก incเงินสดของเล่นโลก Inc. 32A กรณีจัดทำงบประมาณลิขสิทธิ์ 1996 โดยกด Dryden สงวนลิขสิทธิ์ทั้งหมดกรณีข้อมูลวัตถุประสงค์กรณีนี้วิเคราะห์ปัญหาการจัดทำงบประมาณเงินสดตรงไปตรงมา มันถูกออกแบบมาเพื่อแสดงรายละเอียดของงบประมาณเงินสด และงบประมาณเงินสดวิธีใช้ ถามสนทนาเน้นผลหลังการใช้จ่ายเงินงบประมาณ ตลอดจนปัญหาของพวกเขาโดยธรรมชาติ กรณียังเพิ่มปัญหาของยอดดุลเงินสดเป้าหมาย ขนาดสูงสุดของบรรทัดเครดิต การลงทุนเงินสดส่วนเกิน และจัดตารางการผลิตสำหรับธุรกิจตามฤดูกาลเวลาที่ต้องการโดยไม่ต้องใช้รูปแบบ 3-4 ชั่วโมงนักศึกษาเตรียมควรจะเพียงพอสำหรับนักเรียน กับอีกอาจเป็นชั่วโมงหรือเพื่อบันทึกค่ากรณีต้องส่งใน ใช้แบบกระดาษอย่างมากสามารถลดเวลาในการเตรียม โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าแบบสมบูรณ์หรือรุ่นแมกลายเป็นให้นักเรียนความซับซ้อนแต่ค่อนข้างง่าย มีสมควร crunching เลขสำหรับนักเรียนที่ไม่ได้ใช้แบบกระดาษคำนวณ อย่างไรก็ตาม จำนวนประเด็นที่เกี่ยวข้องสามารถทำการสนทนาได้ เพื่อนักเรียนสามารถใส่ในจำนวนเงินสำคัญเวลาในกรณี ยัง พวกเขาสามารถได้รับส่วนสำคัญของมันไม่มากเกินไปวิธีที่เราใช้กรณีเราได้ใช้กรณีนี้สองวิธีที่แตกต่างกันมาก แรก มีสองภาษา และไม่มากดีเตรียมนักเรียนหลักสูตร เราขอให้อ่านกรณี และเป็นโดยทั่วไปคุ้นเคยกับมัน และจากนั้น เราไปถึงกรณีในชั้นเรียนไปว่าใช้แทนการบรรยายเพื่อให้แน่ใจว่า นักเรียนมองเห็นปัญหาที่เกี่ยวข้อง เมื่อเราใช้กรณีลักษณะนี้ เราจะกำหนดรุ่นโดยตรง คำถามในรุ่นโดยตรงนำนักเรียนผ่านหัวข้อที่เราต้องการที่อยู่ และพวกเขามีโครงสร้างชั้น กรณีที่ตัวเองตั้งค่าบริบทในการคำนวณทั้งหมดและตัดสินใจทำ และนี้มักจะทำงานดีกว่าบรรยายบริสุทธิ์เนื่องจากกรณีนี้ทำให้ seem วัสดุ "เกี่ยวข้องกัน" เราโดยเฉพาะอย่างยิ่งเช่นนี้ใช้กับนักเรียนช่วงเย็น และ/หรือผู้บริหาร และผู้จัดการ กับนักเรียนสูงขึ้น เรากำหนดกรณีทีม 2-4 คน ถามคนนำเสนอการค้นพบและข้อสรุปชั้น และทีมอื่น ๆ จะต้องทำรายงานเป็นลายลักษณ์อักษร (5 หน้าสูงสุดสำหรับข้อความ รวมทั้งจัดแสดง) เราถามนักเรียนที่จะเล่นบทบาทของที่ปรึกษาภายใน หรือภายนอก การจัดการรายงาน เมื่อกรณีมีกำหนดในลักษณะนี้ เราขอแนะนำรุ่นที่ไม่ตรงกัน รุ่นโดยตรง งานนำเสนอ และรายงาน มีมากเกินไปเครื่องกล - นักเรียนเพียงตอบคำถามเฉพาะ รุ่นไม่ตรง นักเรียนมีขอบเขตมากกว่า การพิจารณาสิ่งต่าง ๆ และ การใช้หมายเลขแตกต่างกันการ "ตอบ" นี้ที่ทำให้สิ่งที่น่าสนใจมากขึ้น และการสนทนาระหว่างนักเรียนที่มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในการใช้งานชนิดใด เราบอกนักเรียนให้อ่านบทที่เกี่ยวข้องในหนังสือของพวกเขาร่วมกับการทำงานในกรณี (นักศึกษาจะต้องมีหนังสือทางการเงินมาตรฐานสำหรับการอ้างอิงในหลักสูตร ข้อความบางอย่างได้ดีกว่าผู้อื่นอ้างอิง แต่ข้อความทั้งหมดครอบคลุมวัสดุนี้และกรณีอื่น ๆ) เรายังบอกนักเรียนว่า ในกรณีนี้ ในโลกจริง พวกเขาอาจไม่สามารถให้ข้อมูลทั้งหมดและข้อมูลอื่น ๆ ที่ต้องการ แล้ว การที่เราบอกนั้นถ้าประเด็นต่างในข้อบทที่เกี่ยวข้องกับกรณีนี้ แต่ไม่มีข้อมูล ให้ในกรณี ที่เราจะให้ "บราวนี่จุด" การสนทนาอย่างไร เป็นที่ปรึกษา จะไปเกี่ยวกับการได้รับข้อมูลขาดหายไป และใช้มัน และแนะนำให้เปลี่ยนค่าข้อมูลจริง และวิเคราะห์ในบริบทของกรณี บางครั้งบังคับนักเรียนคิดปัญหายาก แต่เกี่ยวข้อง และมันจริง ๆ เปิดสิ่งค่าในให้ขอบเขตการขุดเข้าไปในหัวข้อนี้ เรามีนักเรียนที่ค้นหาข้อมูลตลาดล่วงหน้า ผลผลิตข้อมูลเส้นโค้ง และอื่น ๆ แน่นอน เรามีนักเรียนคนอื่น ๆ ที่ทำจำนวนขั้นต่ำของงานเรียกว่าสำหรับในกรณี แต่กรณีไม่ได้ระบุโดยตรงให้นักเรียนขอบเขตไปกับงานเสริมถ้าต้องการเคล็ดลับกรณีที่ไม่ใช่โดยตรงกรณีนี้มาทั้งโดยตรง และไม่ตรงรุ่น ถ้าคุณใช้ไม่ตรงรุ่น - รุ่นที่ไม่สิ้นสุดของกรณีถาม - นักเรียนของคุณจะได้รับคำแนะนำทั่วไปในกรณี แต่พวกเขาจะไม่มีรายการเฉพาะคำถามตอบ ดัง ขั้นตอนแรกที่นักเรียนต้องใช้ในการแก้ปัญหาไม่ตรงรุ่นของกรณีนี้ คือการ พัฒนากลยุทธ์การแก้ปัญหา แล้ว พวกเขาต้องดำเนินกลยุทธ์ของพวกเขาสู่การแก้ปัญหากรณี เมื่อเราใช้ไม่ตรงรุ่นของกรณีนี้ เรามักจะให้นักเรียนอย่างมากของละติจูด แน่นอน เราคาดหวังว่านักเรียนทั้งหมดทำงานน่าเชื่อถือสร้างกรณีพื้นฐาน นอกเหนือจากนั้น อย่างไรก็ตาม เรามักจะสะสมส่วนใหญ่นักเรียนเหล่านั้น ที่ขุดลึกที่สุดในกรณีนี้จึงค้นพบว่า มี subjectivity มากขึ้นให้ทุนจัดทำงบประมาณการวิเคราะห์กระแสเงินสดกว่าปรากฏครั้งแรก ขณะที่ในโลกจริง เรารางวัลนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์ ขึ้นนั้นเพียง mimicry สมมติว่าหลักเงินเสียงแน่นอนจะไม่ละเมิดเนื่องจากโดยตรง และไม่ตรงรุ่นของกรณีนี้จะคล้ายกันมาก โซลูชันรุ่นโดยตรงที่เรานำเสนอให้แก้ไขต้นแบบแห่งการไม่ตรงรุ่น ในความเป็นจริง เราตามแก้ปัญหากรณีโดยตรงในขณะที่นักเรียนจะทำให้ชั้นนำเสนอโซลูชันกรณีไม่ตรง เราแล้วยกปัญหาเหล่านักเรียนพลาดในการวิเคราะห์ของพวกเขาในระหว่าง หรือหลัง จากงานนำเสนอ วิธี ที่เรามั่นใจว่า จะครอบคลุมประเด็นหลักของกรณีและปัญหาการเตรียมผู้สอนว่ารุ่นที่คุณใช้ เราขอแนะนำให้ คุณอ่านผ่านกรณี และอ่านคำถามและคำตอบในการแก้ไขปัญหานี้แล้ว คำถามที่ได้จากกรณีนี้โดยตรง และพวกเขาสัมผัสของจุดที่เกิดขึ้นกับเรา และ ที่นักเรียนมักจะนำมาขึ้นเมื่อพวกเขาผ่านกรณี อย่างชัดเจน สามารถทำจุดอื่น แต่คำถามและคำตอบจะทำให้คุณทราบได้อย่างไรเราจัดการกับกรณีข้อมูลแบบจำลองคำอธิบายรูปแบบกระดาษคำนวณสำหรับกรณีนี้ ชื่อ CASE32AI สร้างแบบรายเดือนและงบประมาณประจำวันโดยใช้ชุดของตัวแปรอินพุต หมายเหตุว่า ต้องป้อนเปอร์เซ็นต์ทั้งหมดในแบบฟอร์มของทศนิยม ส่วน MODEL-GENERATED ข้อมูลจะถูกคำนวณในค่อนข้างตรงไปตรงมาอย่างไม่มีสมการซับซ้อนหรือ manipulations ภาพใช้ ความสับสนที่อาจเกิดขึ้นเฉพาะจะคงเกิดขึ้นในการขายที่คาดไว้และส่วนขายจริง ที่นี่เรามีอยู่ชุดขายจริง แต่ค่าใช้จ่ายจะคำนวณโดยใช้ขายที่คาดไว้ ซึ่งมีผลทำให้ค่าใช้จ่ายคง ด้วยความเคารพเพื่อคาดการณ์การขายว่าขายจริง ซึ่งเป็นสมมติฐานที่ใช้ 9 คำถาม ส่วนข้อมูลและส่งออกคีย์จะแสดงด้านล่าง:ข้อมูลการป้อนเข้า: ส่งออกคีย์:ขายที่คาดการณ์: ข้อมูลต้นทุน: สุทธิกระแสเงินสด ต้นทุนผันแปร 1995: Jan ($289,100)30 ก.พ.%วัสดุ Nov $800000 $79,050925,000 ธ.ค. (%ชำระก่อนขาย) Mar ($131,960) 1996 2 เดือนก่อน 60% Apr ($93,825)มกราคม $500000 1 เดือนก่อน 40% พฤษภาคม ($190,400)300000 ก.พ.แรงงาน 40 มิ.ย.% ($432,000)มี.ค. 280000 (%ชำระก่อนขาย)225,000 เม.ย. 2 เดือนก่อน 50% น้ำกาม (เงินกู้)อาจ 1 เดือนก่อน 50% หรือเกิน 200000250000 มิถุนายน Jan $289,100ก.ค.ต้นทุนคงที่ 350000: Feb $368,150สิงหาคม Mar เดือน 400000 $236,190 Gen/ดูแล ค่าใช้จ่ายเม.ย. $95,000 $142,365ขายการชำระเงินเช่า% 60000 พฤษภาคม ($48,035) การคาดการณ์ 100% ค่าเสื่อมราคา 47,500 Jun ($480,035) ค่าใช้จ่ายเบ็ดเตล็ด 40000ข้อมูลยอดดุลเงินสด:รายไตรมาสTgt ดุล $450,000 ภาษี $90,000ขอเงินสด 450,000กึ่งปีชุดข้อมูล: สนใจ $80000 ลดระยะเวลา 15 มิถุนายนเท่านั้น ดิสก์% 2.0% ใหม่อุปกรณ์ $100000 %การลด 35% สุทธิในรอบระยะเวลา 30 ลูกค้า 60% ช่วงปลาย 60 จ่ายล่าช้า 5%% ตารางที่ 1: แผ่นงานงบประมาณเงินสดรายเดือนI. ชุดและชำระเงินพฤศจิกายนธันวาคมมกราคมกุมภาพันธ์มีนาคมเมษายนมิถุนายนอาจรวมขาย (คาด) $800000 $925,000 $500000 $300,000 $280000 $225,000 $200000 $250000รวมขาย (รับรู้) $800000 $925,000 $500000 $300,000 $280000 $225,000 $200000 $250000คอลเลกชัน: เดือนขาย $274,400 $317,275 $171,500 $102,900 $96,040 $77,175 $68,600 $85,750 1 เดือนหลังจากขาย 480,000 555,000 300,000 168,000 180000 135,000 120000 รายทั้งนี้ 2 เดือนหลังขาย 40000 46,250 25000 15000 11,250 14000 คอลเลกชันทั้งหมด $766,500 $449,150 $301,040 $260,175 $217,600 $217,000ซื้อ: $150000 $90,000 $84,000 $67,500 $60000 $75000 $105,000 $ 120000 รายทั้งนี้ชำระเงิน: mos 2 ก่อนขาย 90000 54,000 50,400 40,500 36,000 45,000 63,000 72,000 1 หม้อก่อนขาย 60000 36,000 33,600 24,000 27000 30000 42,000 ซื้อรวม $86,400 $74,100 $63,000 $69,000 $93,000 $114,000 ตาราง 1 (ต่อ)ครั้งที่สองเงินสดกำไรหรือขาดทุนสำหรับเดือนมกราคมกุมภาพันธ์มีนาคมเมษายนมิถุนายนอาจ คอลเลกชัน $766,500 $449,150 $301,040 $260,175 $217,600 $217,000ชำระเงิน:ซื้อ $86,400 $74,100 $63,000 $69,000 $93,000 $114,000แรงงาน mos 2 ก่อนขาย 56,000 45,000 40000 50000 70000 80000 1 หม้อก่อนขาย 56,000 60000 40000 45000 50000 70000ประสบการณ์ทั่วไป / ผู้ดูแล 95,000

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการแก้ กรณี ลิขสิทธิ์ สงวนลิขสิทธิ์กรณีข้อมูลวัตถุประสงค์กรณีนี้วิเคราะห์ปัญหาการจัดทำงบประมาณเงินสดตรงไปตรงมา มันถูกออกแบบมาเพื่อแสดงให้เห็นกลไกการทำงานของงบประมาณเงินสดและวิธีการงบประมาณเงินสดที่มีการใช้ คำถามการอภิปรายมุ่งเน้นไปที่เหตุผลที่อยู่เบื้องหลังการใช้งบประมาณเงินสดเช่นเดียวกับปัญหาที่เกิดขึ้นโดยธรรมชาติของพวกเขา กรณีที่ยังยกประเด็นของดุลเงินสดเป้าหมายขนาดที่เหมาะสมของวงเงินลงทุนของเงินสดส่วนเกินและจัดตารางการผลิตสำหรับธุรกิจตามฤดูกาลเวลาที่กำหนดโดยไม่ต้องใช้รูปแบบความซับซ้อนค่อนข้างง่าย แต่ด้วยจำนวนเงินที่ยุติธรรมของจำนวนกระทืบสำหรับนักเรียนที่ไม่ได้ใช้รูปแบบสเปรดชีท อย่างไรก็ตามจำนวนของปัญหาที่เกี่ยวข้องสามารถพูดคุยเพื่อให้นักเรียนสามารถวางไว้ในจำนวนมากของเวลาในกรณีที่ แต่ถึงกระนั้นพวกเขาจะได้รับส่วนสำคัญของมันไม่มีปัญหามากเกินไปวิธีที่เราได้ใช้กรณีเราได้ใช้กรณีนี้ในสองวิธีที่แตกต่างกันมาก ครั้งแรกที่มีทั้งเบื้องต้นและไม่มากดีเตรียมนักเรียนหลักสูตรที่สองเราจะขอให้พวกเขาอ่านกรณีและจะกลายเป็นที่คุ้นเคยกับมันและจากนั้นเราไปถึงกรณีที่ในชั้นเรียนแทนการบรรยายเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเห็น ประเด็นที่เกี่ยวข้อง เมื่อเราใช้กรณีในลักษณะนี้เรามักจะกำหนดรุ่นกำกับ คำถามในรุ่นกำกับนำนักเรียนผ่านทางหัวข้อที่เราต้องการที่จะอยู่และพวกเขาให้โครงสร้างในชั้นเรียน กรณีที่ตัวเองกำหนดบริบทที่การคำนวณทั้งหมดและการตัดสินใจที่จะทำและนี้มักจะทำงานได้ดีกว่าการบรรยายบริสุทธิ์เพราะกรณีที่ทำให้วัสดุที่ดูเหมือน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเราชอบการใช้งานนี้กับนักเรียนในช่วงเย็นและ กับนักเรียนที่สูงขึ้นเราจะกำหนดกรณีที่ทีม ทีมหนึ่งถามว่าจะนำเสนอผลการวิจัยและข้อสรุปของพวกเขาในชั้นเรียนและทีมอื่น ๆ จะขอให้จัดทำรายงานเป็นลายลักษณ์อักษร เราขอให้นักเรียนที่จะเล่นบทบาทของที่ปรึกษาภายในหรือภายนอก เมื่อกรณีที่มีการกำหนดในลักษณะนี้เราขอแนะนำรุ่นที่ไม่ใช่ผู้กำกับ กับรุ่นกำกับการนำเสนอและรายงานกลเกินไป กับรุ่นที่ไม่ได้กำกับนักเรียนมีขอบเขตมากขึ้นในการพิจารณาสิ่งที่แตกต่างกันและใช้ตัวเลขที่แตกต่างกันในการเดินทางมาถึงของพวกเขา นี้จะทำให้สิ่งที่น่าสนใจมากขึ้นและการอภิปรายในหมู่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในประเภทการใช้อย่างใดอย่างหนึ่งที่เราบอกให้นักเรียนอ่านบทที่เกี่ยวข้องในตำราเรียนของพวกเขาร่วมกับการทำงานในกรณีที่ ( จากนั้นเราก็บอกพวกเขาว่าถ้าปัญหาอยู่ที่อยู่ในบทที่ข้อความที่ดูเหมือนว่าเกี่ยวข้องกับกรณี แต่ไม่มีข้อมูลที่ให้ไว้ในกรณีที่ว่าเราจะให้พวกเขามี ซึ่งบางครั้งอาจบังคับให้นักเรียนที่จะคิดเกี่ยวกับปัญหาที่ยาก แต่ที่เกี่ยวข้องและจริงๆมันเปิดขึ้นในแง่ของการให้พวกเขาขอบเขตการขุดเป็นเรื่อง เราได้มีนักเรียนค้นหาข้อมูลในตลาดฟิวเจอร์ส แน่นอนเรามีนักเรียนคนอื่น ๆ ที่เพิ่งทำจำนวนเงินขั้นต่ำของการทำงานที่เรียกว่าการโดยตรงในกรณีที่ แต่กรณีที่ไม่ได้กำกับจะให้ขอบเขตนักเรียนที่จะไปกับการทำงานพิเศษถ้าพวกเขาต้องการอ้อม กรณีนี้มาทั้งในทางตรงและทางผู้กำกับรุ่น ถ้าคุณกำลังใช้รุ่นที่ไม่ใช่ผู้กำกับ ดังนั้นขั้นตอนแรกที่นักเรียนจะต้องใช้เวลาในการแก้รุ่นที่ไม่ใช่ผู้กำกับของกรณีนี้คือการพัฒนากลยุทธ์การแก้ปัญหา จากนั้นพวกเขาจะต้องดำเนินกลยุทธ์ของพวกเขาที่จะมาถึงการแก้ปัญหากรณีเมื่อเราใช้รุ่นที่ไม่ใช่ผู้กำกับของกรณีนี้เรามีแนวโน้มที่จะให้นักเรียนมีการจัดการที่ดีของเส้นรุ้ง แน่นอนเราคาดหวังว่านักเรียนทุกคนจะได้งานที่มีความน่าเชื่อถือของการสร้างกรณีฐาน นอกเหนือจากนั้น แต่เรามีแนวโน้มที่จะได้รับรางวัลมากที่สุดนักเรียนผู้ที่ขุดลึกที่สุดเป็นกรณีและจึงค้นพบว่ามีเป็นจำนวนมากส่วนตัวเงินทุนงบประมาณวิเคราะห์กระแสเงินสดกว่าจะปรากฏขึ้นเป็นครั้งแรก เช่นเดียวกับในโลกแห่งความจริงที่เราให้รางวัลนวัตกรรมและความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นว่าการล้อเลียนเพียงสมมติว่าแน่นอนว่าเสียงหลักการทางการเงินไม่ละเมิดตั้งแต่กำกับและรุ่นที่ไม่ได้กำกับของคดีนี้จะคล้ายกันมาก ในความเป็นจริงเราทำตามวิธีการแก้ปัญหากรณีที่ผู้กำกับขณะที่นักเรียนกำลังทำชั้นนำเสนอการแก้ปัญหาของพวกเขากับกรณีที่ไม่ได้กำกับ จากนั้นเราจะยกประเด็นที่นักเรียนควรพลาดในการวิเคราะห์ของพวกเขาทั้งในระหว่างหรือหลังจากที่นำเสนอ ในแบบที่เรามั่นใจว่าจุดหลักของกรณีที่ได้รับความคุ้มครองเตรียม โดยไม่คำนึงถึงรุ่นที่คุณใช้เราขอแนะนำให้คุณอ่านผ่านกรณีแล้วอ่านคำถามและคำตอบที่ให้ไว้ในการแก้ปัญหานี้ คำถามจากกรณีที่ผู้กำกับและพวกเขาสัมผัสในส่วนของจุดที่เกิดขึ้นกับเราและให้นักเรียนมีแนวโน้มที่จะนำมาขึ้นเมื่อพวกเขาไปถึงกรณีที่ เห็นได้ชัดว่าจุดอื่น ๆ อาจจะทำ แต่คำถามและคำตอบที่จะทำให้คุณมีความคิดที่ดีของวิธีการที่เราจัดการกับกรณีรูปแบบข้อมูลรายละเอียดรูปแบบสเปรดชีทสำหรับกรณีนี้ชื่อไฟล์ โปรดทราบว่าร้อยละทุกคนจะต้องได้รับการป้อนในรูปแบบทศนิยมของพวกเขา รุ่นสร้างส่วนของข้อมูลการคำนวณในค่อนข้างตรงไปตรงมาไม่มี ความสับสนที่อาจเกิดขึ้นเพียง แต่อาจจะเกิดขึ้นในการขายเมื่อเทียบกับที่คาดว่าจะรับรู้ในส่วนของยอดขาย ที่นี่เรามีคอลเลกชันตามยอดขายตระหนัก แต่ค่าใช้จ่ายจะคำนวณโดยใช้ยอดขายคาดว่า นี้มีผลทำให้ค่าใช้จ่ายทั้งหมดคงที่เกี่ยวกับการคาดการณ์ยอดขายโดยไม่คำนึงถึงการขายตระหนักซึ่งเป็นสมมติฐานที่ใช้ในคำถาม การป้อนข้อมูลประมาณการยอดขาย1995 พฤศจิกายน ธันวาคม 1,996 2 มกุมภาพันธ์ มีเมษายน พฤษภาคม มิถุนายน กรกฎาคม สิงหาคม Gen / ขายเป็นของประมาณการ ค่าใช้จ่ายอื่น ๆ เงินสดเต็มจำนวนของข้อมูลไตรมาสTgt ขอเงินสด กึ่ง เป็นประจำทุกปีคอลเลกชันของข้อมูลแผ่นในช่วงเวลา Disc% 2.0% % ระยะเวลาสุทธิ % ในช่วงเวลาปลาย % ตารางที่ I. คอลเลกชันและการชำระเงินพฤศจิกายนธันวาคมมกราคมกุมภาพันธ์มีนาคมเมษายนพฤษภาคมมิถุนายนยอดขายรวม ยอดขายรวม คอลเลกชันเดือนของการขาย 1 2 คอลเลกชันรวม ซื้อการชำระเงิน2 Mos 1 รวมการซื้อ ตารางที่ ครั้งที่สอง GAIN มกราคมกุมภาพันธ์มีนาคมเมษายนพฤษภาคมมิถุนายนคอลเลกชัน การชำระเงินซื้อ แรงงาน2 Mos 1 ทั่วไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โซลูชั่นโลกของเล่น , Inc

new 32A กรณีโลกของเล่นสำหรับเงินสดงบประมาณ
ลิขสิทธิ์ 1996 โดยกด ไดรย์เดน สงวนลิขสิทธิ์ .



มีกรณีข้อมูลคดีนี้ตรงไปตรงมาเงินสดงบประมาณวิเคราะห์ปัญหา มันถูกออกแบบมาเพื่อแสดงให้เห็นถึงกลไกของเงินงบประมาณและงบประมาณเงินสด วิธีใช้คำถามการอภิปรายมุ่งเน้นไปที่เหตุผลเบื้องหลังการใช้งบประมาณเงินสดเป็นปัญหาที่แท้จริงของพวกเขา กรณีนี้ยังเพิ่มประเด็นของเป้าหมายดุลเงินสด ขนาดสูงสุดของบัตรเครดิต , การลงทุนเงินสดส่วนเกิน และการจัดตารางการผลิตสำหรับธุรกิจตามฤดูกาล


เวลาที่ต้องการโดยไม่ต้องใช้รูปแบบ3-4 ชั่วโมงในการเตรียมนักเรียนควรจะเพียงพอสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ อาจจะอีกสักชั่วโมงหรือเพื่อที่จะเขียนถึงกรณีถ้าต้องส่งใน ใช้กระดาษคำนวณแบบจำลองอย่างมากสามารถลดเวลาการเตรียมการ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ถ้าสมบูรณ์แบบหรือรุ่นแมโครง่ายแก่นักเรียน


มีความซับซ้อนค่อนข้างง่ายแต่ด้วยจำนวนเงินที่ยุติธรรมของกระทืบจำนวนนักเรียนไม่ใช้กระดาษคำนวณแบบ แต่จำนวนของปัญหาที่เกี่ยวข้องสามารถพูดคุยกันได้ ดังนั้นนักเรียนสามารถใส่ในจํานวนเวลา ในคดีนี้ ยัง , พวกเขาสามารถจับประเด็นได้ โดยไม่ลำบากมากนัก

วิธีที่เราเคยใช้กรณี
เราใช้กรณีนี้ในสองวิธีที่แตกต่างกันมาก ครั้งแรกทั้งเบื้องต้นและไม่เตรียมการอย่างดี นักศึกษาวิชาที่สอง เราขอให้อ่านคดี และเป็น โดยทั่วไปคุ้นเคยกับมัน แล้วเราทำคดีในชั้นแทนการบรรยายเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนเห็นปัญหาที่เกี่ยวข้อง เมื่อเราใช้กรณีในลักษณะนี้เรามักจะมอบหมายให้กำกับรุ่นคำถามในกำกับฉบับนำนักเรียนผ่านหัวข้อที่เราต้องการอยู่ และพวกเขามีโครงสร้างเพื่อชั้น กรณีที่ตัวเองชุดบริบทซึ่งในการคำนวณทั้งหมดและการตัดสินใจ และมักจะทำงานได้ดีกว่าการบรรยายบริสุทธิ์ เพราะคดีที่ทำให้วัสดุที่ดูเหมือน " ที่เกี่ยวข้องเพิ่มเติม" เราชอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งนี้ใช้กับนักเรียนในตอนเย็น และ / หรือ ผู้บริหารและผู้จัดการ กับขั้นสูงของนักเรียนมากขึ้น เรากำหนดกรณีทีม 2-4 คน ทีมหนึ่งจะขอเสนอของพวกเขาค้นพบและข้อสรุปในชั้นเรียน และมีทีมอื่นจะถามเพื่อเตรียมเขียนรายงาน ( 5 หน้าสูงสุดสำหรับข้อความและการจัดแสดง )เราถามนักเรียนที่จะเล่นบทบาทของภายในหรือที่ปรึกษาภายนอก จัดทำรายงานเพื่อการจัดการ เมื่อคดีที่ได้รับมอบหมายในลักษณะนี้ เราขอแนะนำ ไม่ตรงรุ่น กับกำกับรุ่น เสนองานและรายงานด้วยเครื่องกล -- นักเรียนตอบคำถามที่เฉพาะเจาะจง กับไม่ตรงรุ่น นักเรียน นักศึกษา มีขอบเขตมากขึ้น เพื่อพิจารณาเรื่องต่าง ๆและใช้ตัวเลขที่แตกต่างกันในมาถึงคำตอบของพวกเขา " . " นี้จะทำให้สิ่งที่น่าสนใจมากขึ้น และการอภิปรายในหมู่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้น ทั้งในประเภทการใช้
เราบอกนักเรียนอ่านบท ที่เกี่ยวข้องในหนังสือของพวกเขาร่วมกับการทำงานในคดีนี้ ( นักเรียนของเราให้มีมาตรฐานตามตำราการเงินสำหรับการอ้างอิงในอนาคตแน่นอนข้อความบางส่วนทำงานได้ดีกว่าคนอื่น ๆเพื่อการอ้างอิง แต่ข้อความทั้งหมดครอบคลุมวัสดุนี้ และกรณีอื่น ๆ ) เรายังบอกนักศึกษาว่า ในกรณีนี้ ในโลกจริง พวกเขาอาจจะให้ข้อมูลทั้งหมดและข้อมูลอื่น ๆที่พวกเขาต้องการ แล้วเราบอกพวกเขาว่า หากปัญหามีอยู่ในข้อความที่กล่าวถึงจะเกี่ยวข้องกับคดี แต่ไม่มีข้อมูลที่ให้ไว้ในคดีเราจะให้พวกเขา " บราวนี่จุด " เพื่ออภิปรายว่าพวกเขา เป็นที่ปรึกษา จะไปเกี่ยวกับการรับข้อมูลที่ขาดหายไปและจากนั้นใช้มันและเราสนับสนุนให้พวกเขาเพื่อให้ข้อมูลที่เป็นจริง และวิเคราะห์มันในบริบทของกรณี นี้บางครั้งบังคับนักเรียนให้คิดเกี่ยวกับปัญหาที่ยากแต่ที่เกี่ยวข้องมันเปิดขึ้นในแง่ของการให้ขอบเขตขุดคุ้ยเรื่อง เรามีนักเรียนดูตลาดซื้อขายล่วงหน้าข้อมูล ผลตอบแทน และอื่น ๆ แน่นอน เราได้มีนักเรียนคนอื่น ๆที่เพียงจำนวนเงินขั้นต่ำของงานเรียกโดยตรงในคดี แต่ในคดีโดยตรง ทำให้นักเรียนขอบเขตไป ด้วยงานเพิ่ม

ถ้าพวกเขาต้องการnon-directed กรณีเคล็ดลับ
กรณีนี้ออกมาทั้งโดยตรงและไม่ตรงรุ่น ถ้าคุณไม่ใช้รุ่น -- รุ่นที่ไม่มีสิ้นสุดของคดี . . คำถาม นักเรียนจะได้รับคำแนะนำทั่วไปในคดี แต่พวกเขาจะไม่ได้มีรายการที่เฉพาะเจาะจงของคำถามที่จะตอบ ดังนั้นขั้นตอนแรกที่นักศึกษาจะต้องใช้เวลาในการแก้ไขไม่ตรงรุ่นของกรณีนี้ คือ เพื่อพัฒนาโซลูชั่น กลยุทธ์ แล้วพวกเขาจะต้องใช้กลยุทธ์ของพวกเขาที่จะมาถึงในการแก้ปัญหาคดี

เมื่อเราใช้ไม่ตรงรุ่นของกรณีนี้ เรามักจะให้นักเรียนจัดการที่ดีของละติจูด แน่นอนเราหวังว่านักเรียนทุกคนจะได้งานที่น่าเชื่อถือในการสร้างฐานกรณี นอกเหนือจากนั้นอย่างไรก็ตาม เรามักจะมากที่สุดรางวัลนักเรียนที่ขุดลึกลงไปในคดีนี้ และจึงพบว่ามีมากถึงงบประมาณเงินทุนส่วนตัวกระแสเงินสดการวิเคราะห์มากกว่าครั้งแรก จะปรากฏขึ้น ในโลกแห่งความจริง เราได้รางวัลความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมมากขึ้นเพียงการล้อเลียน แต่แน่นอนว่า หลักการทางการเงินเสียงจะไม่ละเมิด .

ตั้งแต่โดยตรงและไม่ตรงรุ่น กรณีนี้จะคล้ายกันมาก โซลูชั่นเพื่อกำกับ รุ่นที่เรานำเสนอที่นี่ให้บริการโซลูชั่นยอดเยี่ยมต้นแบบไม่ตรงรุ่น ในความเป็นจริง เราติดตามกำกับกรณีแก้ปัญหาในขณะที่นักศึกษาได้เรียนเสนอโซลูชั่นของพวกเขาจะไม่กำกับคดีจากนั้นเราก็ยกประเด็นที่นักเรียนพลาดในการวิเคราะห์ของพวกเขาในระหว่าง หรือหลังการนำเสนอ ในทางที่เรามั่นใจว่าประเด็นหลักของคดีนี้จะครอบคลุมถึง ผู้สอนเตรียม


ไม่ว่ารุ่นที่คุณใช้ เราแนะนำให้คุณอ่านผ่านกรณีและอ่านผ่านคำถามและคำตอบในการแก้ปัญหานี้ คำถามจากที่กรณีและพวกเขาสัมผัส ในส่วนของจุดที่เกิดขึ้นกับเรา และให้นักเรียนมีโอกาสที่จะนำขึ้นเมื่อพวกเขาไปถึงคดี เห็นได้ชัดว่าจุดอื่น ๆ อาจจะทำ แต่คำถามและคำตอบจะให้ความคิดที่ดีของวิธีการที่เราจัดการกับกรณี ข้อมูลรายละเอียด



รูปแบบสเปรดชีทแบบกรณีนี้ case32ai ชื่อไฟล์ ,สร้างทั้งรายเดือนและงบประมาณรายวันบนพื้นฐานของชุดตัวแปรนำเข้า หมายเหตุ ที่ต้องป้อนค่าในรูปแบบทศนิยมของพวกเขา การ model-generated ข้อมูลภาคคำนวณในลักษณะที่ค่อนข้างตรงไปตรงมา ไม่ซับซ้อนสมการหรือการตกแต่งที่ใช้ แต่ความสับสนอาจจะเกิดขึ้นในการขายที่คาดไว้ว่ายอดขายเมื่อเทียบกับส่วนที่นี่เรามีคอลเลกชันบนพื้นฐานว่าขาย แต่ค่าใช้จ่ายจะคำนวณโดยใช้การขายที่คาดไว้ นี้มีผลทำให้ค่าใช้จ่ายคงที่ ด้วยความเคารพจาก การขายโดยไม่รู้ว่าการขาย ซึ่งเป็นสมมติฐานที่ใช้ในข้อ 9 ข้อมูล และส่วนที่สำคัญออกแสดงอยู่ด้านล่าง : ใส่ข้อมูล

: :
: คาดการณ์ยอดขายส่งออกคีย์ข้อมูลค่า :
กระแสเงินสดสุทธิ1995 ต้นทุนผันแปร : Jan ( $ 289100 )
$ 800000 เพื่อวัสดุ 30% ก.พ. $ 79050
ธ.ค. 925000 ( % จ่ายก่อนขาย ) มาร์ ( $ 131960 )
2 เดือนเม.ย. 1996 ก่อน 60% ( $ 93825 )
$ 500000 1 เดือนม.ค. ก่อน 40% อาจ ( $ 190400 )
300000 40 เพื่อแรงงาน % จุน ( $ 432000 )
มาร์ 280 , 000 ( % จ่ายก่อนขาย ) cum
เม.ย. 225 , 000 2 เดือนก่อน 50% ( ยืม )
อาจ 200000 ล่วงหน้า 1 เดือน 50 % หรือเกิน 250 , 000 $ 289100

วันที่ ม.ค. ก.ค. 350 , 000 ต้นทุนคงที่ : ก.พ. $ 368150
ส.ค. เพื่อ 400000 รายเดือน $ 236190
Gen / ผู้ดูแลระบบค่าใช้จ่าย $ 95 , 000 $
% เพื่อ 142365 ขายเช่าเงิน 60000 อาจ ( $ 48035 )
พยากรณ์ 100% ราคา 45 ( $ 480035 ) จุน อื่น ๆค่าใช้จ่าย 40 , 000

ดุลเงินสดข้อมูล :

TGT ไตรมาสสมดุล $ 450 , 000 ภาษี $ 90 , 000
ขอเงินสด 450 ,000

คอลเลกชันกึ่งข้อมูลรายปี : ดอกเบี้ย $ 80 , 000 ระยะเวลา 15 มิถุนายนเท่านั้น

แผ่นดิสก์ % 2.0 % อุปกรณ์ใหม่ $ 100000
% เอาแผ่นดิสก์ 35 %

% ลูกค้าสุทธิระยะเวลา 30 60 %

% จ่ายช่วงปลาย 60 สาย 5 %

ตารางที่ 1 : รายเดือนเงินสดงบประมาณแผ่น

ผมคอลเลกชัน และการชำระเงิน
เดือนพฤศจิกายน ธันวาคม มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน
ขายรวม ( คาดว่า ) $ $ $ 800000 925000 500000 $ 300 ,000 $ 280 , 000 $ 225 , 000 $ 200000
$ 250 , 000 ขายรวม ( ตระหนัก ) $ $ $ $ 800000 925000 500000 300000 $ 280 , 000 $ 225 , 000 $ 200000 $ 250 , 000


ขายคอลเลกชัน : เดือน $ $ $ $ 274400 317275 171500 102900 $ $ $ $ 96040 77175 68600 85750
1 เดือนหลังจากขาย 480 , 000 555000 300000 180 , 000 168000 135 , 000 , 000
2 เดือนหลังจากขาย 40 , 000 , 000 , 000 , 000 11250
46250รวมคอลเลกชัน 766500 $ $ $ $ $ 449150 301040 260175 217600 $ 217 , 000

ซื้อ $ 150 , 000 $ 90 , 000 $ 84 , 000 $ 67500 $ 60 , 000 $ 75 , 000 $ จากเงิน 120 , 000 $
:
2 MOS ก่อนขาย 90 , 000 , 000 40500 54000 50400 63000 72000
1 โมก่อน ขาย 60 , 000 , 000 , 000 , 000 , 000 33600
รวม 86400 ที่ซื้อ $ $ $ 63 , 000 $ 69 ,000 $ , $ 114 , 000



ตารางที่ 1 ( ต่อ )

2 เงินสดที่ได้รับหรือสูญเสีย สำหรับเดือน มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม เมษายน พฤษภาคม มิถุนายน

คอลเลกชัน $ $ $ $ 766500 449150 301040 260175 $ 217600 $ 217 , 000

ซื้อ 86400 การชําระเงิน : $ $ ที่ $ 63 , 000 $ 69 , 000 $ , $ 114 , 000 แรงงาน

2 MOS ก่อนขาย 56000 45000 40000 50000 70000 80000
1 โมก่อนขาย 56 , 000 , 000 , 000 40000 , 000 , 000
ทั่วไปธุรการ / 95 , 000 EXP