ELearning is construed in a variety

ELearning is construed in a variety of contexts, such as distance learning, online learning and
networked learning (Wilson 2001). In the context of this paper all of these instances will be considered
to describe learning that utilises information communications technology (ICT) to promote educational
interaction between students, lecturers and learning communities (Holley 2002). Volery (2000) argues
that the fast expansion of the Internet and related technological advancements, in conjunction with
limited budgets and social demands for improved access to higher education, has produced a
substantial incentive for universities to introduce eLearning courses. Volery (2000) continues, that if
universities do not embrace eLearning technology that is readily available, they will be left behind in
the pursuit for globalisation. Ribiero (2002) argues that if universities are to maximise the potential of
eLearning as a means of delivering higher education, they must be fully aware of the critical success
factors concerned with introducing online models of education.
Many commentators describe the relative benefits of eLearning in higher education, however, there
are ramifications for unprepared, technology focused institutions, when trying to implement distance
learning courses. O’Hearn (2000), contends that university structures are rigid and unproven,
regarding the incorporation of technological advancements. Holley (2000) states that eLearning is
difficult to implement without the full cooperation and support of lecturers, as the degree of interaction
between lecturers and students is still predominant in eLearning environments (Volery 2000). Finally,
are traditional universities able to compete with other independent education providers in relation to
social demands for ‘life long learning’ and globalised education services? (O’Hearn 2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

elearning มีการตีความในบริบทที่หลากหลายเช่นการเรียนทางไกลออนไลน์เรียนรู้และเครือข่ายการเรียนรู้
(Wilson 2001) ในบริบทของการวิจัยนี้ทั้งหมดของกรณีเหล่านี้จะได้รับการพิจารณา
เพื่ออธิบายการเรียนรู้ที่ใช้ข้อมูลเทคโนโลยีการสื่อสาร (ICT) เพื่อส่งเสริมปฏิสัมพันธ์
การศึกษาระหว่างนักเรียนอาจารย์และชุมชนการเรียนรู้ (2002 Holley)volery (2000) ระบุว่า
ว่าการขยายตัวที่รวดเร็วของอินเทอร์เน็ตและความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องกับการร่วมกับงบประมาณที่ จำกัด
และความต้องการทางสังคมสำหรับการปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษามีการผลิต
แรงจูงใจมากสำหรับมหาวิทยาลัยที่จะแนะนำหลักสูตร elearning volery (2000) ยังคงว่าถ้ามหาวิทยาลัย
ไม่ยอมรับเทคโนโลยี elearning ที่มีอยู่ได้อย่างง่ายดายพวกเขาจะถูกทิ้งไว้เบื้องหลังในการแสวงหา
สำหรับโลกาภิวัตน์ ribiero (2002) ระบุว่าหากมหาวิทยาลัยเพื่อเพิ่มศักยภาพของ elearning
เป็นวิธีการในการส่งมอบการศึกษาที่สูงขึ้นพวกเขาจะต้องตระหนักดีของความสำเร็จที่สำคัญปัจจัย
ที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำรูปแบบออนไลน์ของการศึกษา.
กันหลายคนอธิบายถึงผลประโยชน์ของญาติ ของ elearning ในการศึกษาระดับสูง แต่มี
เป็นเครือข่ายไม่ได้เตรียมตัวไว้สำหรับสถาบันที่มุ่งเน้นเทคโนโลยีในขณะที่พยายามที่จะใช้ระยะทาง
หลักสูตรการเรียนรู้ เฮิร์น (2000) เชื่อว่าโครงสร้างมหาวิทยาลัยเข้มงวดและ unproven,
เกี่ยวกับการรวมตัวกันของเทคโนโลยีที่ก้าวหน้า Holley (2000) ระบุว่าเป็น elearning
ยากที่จะใช้โดยไม่ต้องความร่วมมืออย่างเต็มที่และการสนับสนุนของอาจารย์เป็นระดับของการ
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์และนักเรียนยังคงเป็นที่โดดเด่นในสภาพแวดล้อมที่ elearning (volery 2000) ในที่สุด
มหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิมเพื่อให้สามารถแข่งขันกับผู้ให้บริการการศึกษาอื่น ๆ ที่เป็นอิสระในความสัมพันธ์กับความต้องการของสังคม
สำหรับชีวิตการเรียนรู้และบริการการศึกษาทั่วโลกคืออะไร? (เฮิร์น 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทความจะตีความในหลากหลายบริบท เช่นเรียนทางไกล การเรียนออนไลน์ และ
(วิลสัน 2001) การเรียนรู้บนเครือข่าย ในบริบทของกระดาษนี้ อินสแตนซ์เหล่านี้ทั้งหมดจะถือ
เพื่ออธิบายการเรียนรู้ที่ utilises เทคโนโลยีสารสนเทศการสื่อสาร (ICT) เพื่อส่งเสริมการศึกษา
โต้ตอบระหว่างนักเรียน อาจารย์ และเรียนรู้ชุมชน (ฮอลลี่ 2002) Volery (2000) จน
ที่ขยายตัวอย่างรวดเร็วของอินเทอร์เน็ตและก้าวที่เกี่ยวข้องเทคโนโลยีหน้า ร่วมกับ
งบประมาณที่จำกัดและความต้องการทางสังคมสำหรับปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษา มีผลิตเป็น
จูงใจพบสำหรับมหาวิทยาลัยหลักสูตรบทความแนะนำ Volery (2000) ยังคง ว่าถ้า
มหาวิทยาลัยโอบกอดบทความเทคโนโลยีที่พร้อม พวกเขาจะถูกปล่อยไว้ใน
การแสวงหาสำหรับโลกาภิวัติ Ribiero (2002) จนที่ถ้าจะเพิ่มศักยภาพของมหาวิทยาลัย
บทความของการศึกษาการส่งมอบ พวกเขาต้องตระหนักความสำเร็จสำคัญ
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำรุ่นออนไลน์ของศึกษา
แสดงหลายอธิบายประโยชน์ญาติของบทความในระดับอุดมศึกษา อย่างไรก็ตาม มี
มี ramifications การเกิด เทคโนโลยีเน้นสถาบัน เมื่อพยายามใช้ระยะ
เรียนหลักสูตร O'Hearn (2000), contends โครงสร้างมหาวิทยาลัยเข้มงวด และ unproven,
เกี่ยวกับเทคโนโลยีก้าวหน้าในการประสานงาน ฮอลลี่ (2000) ระบุว่า บทความเป็น
ยากที่จะดำเนินการ โดยความร่วมมือเต็มและการสนับสนุนของอาจารย์ เป็นระดับของการโต้ตอบ
ระหว่างอาจารย์และนักเรียนเป็นยังกันในบทความสภาพแวดล้อม (Volery 2000) สุดท้าย,
เป็นมหาวิทยาลัยดั้งเดิมที่สามารถแข่งขันกับผู้ให้บริการอื่น ๆ การศึกษาอิสระการ
ความต้องการทางสังคมความ 'ชีวิตยาว ' บริการการศึกษา globalised (O'Hearn 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

E - learning เป็นตีความในความหลากหลายของบริบทเช่นการเรียนการสอนทางไกลผ่านระบบออนไลน์การเรียนรู้และ
เครือข่ายการเรียนรู้(วิลสัน 2001 ) ในบริบทของเอกสารฉบับนี้กรณีดังกล่าวนี้ทั้งหมดจะได้รับการพิจารณาให้ได้รับ
ซึ่งจะช่วยในการอธิบายถึงการเรียนรู้รับประกันว่าเสียงข้อมูลการสื่อสารเทคโนโลยี(ไอซีที)เพื่อส่งเสริมให้การศึกษา
ซึ่งจะช่วยการปฏิสัมพันธ์ระหว่างชุมชนการเรียนรู้และนักศึกษาอาจารย์( Holley Industry Group 2002 )volery ( 2000 )ได้ให้เหตุผลว่าการขยายตัวทางด้านการ
ซึ่งจะช่วยได้อย่างรวดเร็วจะมีอินเทอร์เน็ตและความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องร่วมกับ
งบประมาณจำกัดและการตอบสนองความต้องการทางสังคมเพื่อปรับปรุงการเข้าถึงการศึกษาสูงขึ้นมีผลิต Opportunity Incentive
ซึ่งจะช่วยเป็นอย่างมากสำหรับศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยเพื่อแนะนำหลักสูตร e - Learning volery ( 2000 )จะยังคงดำเนินต่อไปว่าหาก
มหาวิทยาลัยไม่ได้ถูกโอบล้อมไปด้วยเทคโนโลยี E - learning ที่มีพร้อมอยู่แล้วพวกเขาจะเป็นทางด้านซ้ายอยู่เบื้องหลังในการไล่ตาม
ซึ่งจะช่วยให้โลกา ภิวัตน์ ribiero ( 2002 )ได้ให้เหตุผลว่าถ้ามหาวิทยาลัยมีการเพิ่ม ศักยภาพ ของ E - learning
ซึ่งจะช่วยเป็นวิธีการหนึ่งของการศึกษาให้สูงขึ้นก็จะต้องระมัดระวังอย่างเต็มที่มีความสำคัญของความสำเร็จที่
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำรุ่นทางออนไลน์สำหรับการการศึกษา.
นักข่าวหลายคนอธิบายถึงสิทธิประโยชน์ที่เกี่ยวข้องของ E - learning ในการศึกษามากขึ้นแต่อย่างไรก็ตามยังมี
มีเทคโนโลยีไม่ได้เตรียมตัวไว้สำหรับประการคือเน้นการกำกับสถาบันการเงินเมื่อพยายามจะใช้หลักสูตรทางไกล
การเรียนรู้ O ' hearn ( 2000 )กล่าวว่าโครงสร้างมหาวิทยาลัยมีความแข็งแกร่งและ unproven
เกี่ยวกับบริษัทของความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยี Holley Industry Group ( 2000 )ว่า e - Learning เป็น
ซึ่งจะช่วยได้ยากที่จะนำไปใช้โดยไม่มีการสนับสนุนและความร่วมมืออย่างเต็มที่ของผู้ทรงคุณวุฒิเป็นระดับของการปฏิสัมพันธ์
ระหว่างผู้ทรงคุณวุฒิและนักศึกษามีความโดดเด่นอยู่ใน สภาพแวดล้อม การใช้งาน e - Learning ( volery 2000 ) สุดท้าย
มีมหาวิทยาลัยแบบดั้งเดิมสามารถที่จะแข่งขันกับผู้ให้บริการการศึกษาอิสระอื่นในความสัมพันธ์กับ
ซึ่งจะช่วยตอบสนองความต้องการทางสังคมสำหรับ‘การเรียนรู้ชีวิตที่ยาวนานและเท่าๆบริการการศึกษา ( O ' hearn 2000 )