บทคัดย่อแปล บทคัดย่อThis study, con

บทคัดย่อ
แปล บทคัดย่อ

This study, conducted in one Southern California district, had two complementary purposes. One was to obtain from special education teachers and regular education teachers who work in collaboration with their special education colleagues their perceptions of how the NCLB policies and practices may have affected the learning and academic performance of special education students across this period. The second was to examine actual student performance, using California test data to examine absolute year-by-year changes in mathematics and English language arts test scores of special education students during the past decade corresponding to the beginning period of NCLB/IDEA launch. Teachers (N = 72) completed a 35-item survey about their perceptions on the effect of NCLB on special education and five scales were developed from a factor analysis of their responses. In a within-subject comparison, the teachers rated "increased attention to quality of instruction" lowest of scales and "increased mainstreaming and attention to test scores" as the highest. In comparison of special education teachers with those who were not, the special education teachers perceived significantly less emphasis on mainstreaming and test scores. California standardized test scores for the year 2003 to 2010 were also analyzed for trends in achievement of special education versus general education students. The results for English language arts show that the mean difference in scores of special education and regular education students to be relatively constant across the eight-year period. While the mathematics result of special education students show a slight improvement, while that of regular education students declined; thereby accounting for what appeared to be a narrowing of achievement gap between special education and general education students in mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อแปลบทคัดย่อการศึกษานี้ ดำเนินการในเขตแคลิฟอร์เนียใต้หนึ่ง มีวัตถุประสงค์เสริมที่สอง หนึ่งได้รับจากครูการศึกษาพิเศษและครูการศึกษาปกติที่ทำงานร่วมกับเพื่อนการศึกษาพิเศษการรับรู้ของวิธี NCLB นโยบายและแนวอาจได้รับผลการเรียนรู้ และการศึกษาของนักเรียนการศึกษาพิเศษในเวลานี้ ที่สองคือการ ตรวจสอบประสิทธิภาพการทำงานจริงนักเรียน ใช้ข้อมูลทดสอบแคลิฟอร์เนียเพื่อตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงปีต่อปีเต็มในวิชาคณิตศาสตร์และคะแนนการทดสอบภาษาอังกฤษศิลปะของนักเรียนการศึกษาพิเศษในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาสอดคล้องกับระยะเวลาเริ่มต้นในการเปิดตัวของ NCLB/ความ คิด ครู (N = 72) เสร็จสิ้นการสำรวจสินค้า 35 เกี่ยวกับการรับรู้ในผลของ NCLB การศึกษาพิเศษและเครื่องชั่งห้าได้รับการพัฒนาจากการวิเคราะห์ปัจจัยของการตอบสนองของพวกเขา ในการเปรียบเทียบในเรื่อง ครูคะแนน "เพิ่มความสนใจการสอนที่มีคุณภาพ" ต่ำสุดของเครื่องชั่งและ "เพิ่มขึ้นเข้าสู่บทบาทหลักและให้ความสำคัญกับคะแนนทดสอบ" เป็นสุด ในการเปรียบเทียบของครูการศึกษาพิเศษกับผู้ที่ไม่ ครูการศึกษาพิเศษรับรู้คะแนนการทดสอบและเข้าสู่บทบาทหลักเน้นมากน้อย ยังมีวิเคราะห์คะแนนสอบมาตรฐานแคลิฟอร์เนียปี 2003 การสำหรับแนวโน้มในความสำเร็จของการศึกษาพิเศษและนักศึกษาทั่วไป ผลลัพธ์สำหรับศิลปะภาษาอังกฤษแสดงว่าความแตกต่างของคะแนนของนักเรียนการศึกษาปกติจะค่อนข้างคงที่ในระยะเวลาแปดปีและการศึกษาพิเศษหมายถึง ในขณะที่ผลคณิตศาสตร์ของนักเรียนการศึกษาพิเศษแสดงปรับปรุงเล็กน้อย ในขณะที่นักศึกษาปกติปฏิเสธ ซึ่งบัญชีสำหรับสิ่งที่ดูเหมือนจะ มีการตีบแคบของช่องว่างความสำเร็จระหว่างการศึกษาพิเศษและนักศึกษาทั่วไปวิชาคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
แปลบทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้ดำเนินการในหนึ่งอำเภอแคลิฟอร์เนียภาคใต้มีสองวัตถุประสงค์เสริม หนึ่งคือการที่จะได้รับจากครูการศึกษาพิเศษและครูการศึกษาปกติที่ทำงานในการทำงานร่วมกันกับเพื่อนร่วมงานการศึกษาพิเศษของพวกเขารับรู้ของวิธีการนโยบายและการปฏิบัติ NCLB อาจมีผลกระทบต่อการเรียนรู้และผลงานทางวิชาการของนักเรียนการศึกษาพิเศษตลอดระยะเวลานี้ ข้อที่สองคือการตรวจสอบประสิทธิภาพของนักเรียนที่เกิดขึ้นจริงโดยใช้ข้อมูลการทดสอบแคลิฟอร์เนียเพื่อตรวจสอบการเปลี่ยนแปลงปีโดยปีแน่นอนในวิชาคณิตศาสตร์และภาษาศิลปะคะแนนการทดสอบภาษาอังกฤษของนักเรียนการศึกษาพิเศษในช่วงทศวรรษที่ผ่านมาตรงกับช่วงเวลาเริ่มต้นของ NCLB / เปิดความคิด ครู (N = 72) เสร็จสิ้นการสำรวจ 35 รายการเกี่ยวกับการรับรู้ของพวกเขาเกี่ยวกับผลของ NCLB เกี่ยวกับการศึกษาพิเศษและห้าเครื่องชั่งได้รับการพัฒนาจากการวิเคราะห์ปัจจัยของการตอบสนองของพวกเขา ในการเปรียบเทียบภายในเรื่องครูการจัดอันดับ "ความสนใจเพิ่มขึ้นกับคุณภาพของการเรียนการสอน" ต่ำสุดของเครื่องชั่งน้ำหนักและ "การบูรณาการประเด็นที่เพิ่มขึ้นและความสนใจในการทดสอบคะแนน" เป็นสูงสุด ในการเปรียบเทียบของครูการศึกษาพิเศษกับผู้ที่ไม่ได้เป็นครูการศึกษาพิเศษการรับรู้เน้นอย่างมีนัยสำคัญน้อยลงในการบูรณาการประเด็นและการทดสอบคะแนน แคลิฟอร์เนียคะแนนการทดสอบมาตรฐานสำหรับปี 2003-2010 นอกจากนี้ยังได้วิเคราะห์แนวโน้มในความสำเร็จของการศึกษาพิเศษเมื่อเทียบกับนักเรียนการศึกษาทั่วไป ผลสำหรับศิลปะภาษาอังกฤษแสดงให้เห็นว่าความแตกต่างของค่าเฉลี่ยของคะแนนของการศึกษาพิเศษและการศึกษานักเรียนที่ปกติจะค่อนข้างคงที่ในระยะเวลาแปดปี ขณะคณิตศาสตร์ผลมาจากการศึกษาพิเศษนักเรียนแสดงการปรับปรุงเล็กน้อยในขณะที่นักเรียนศึกษาปกติลดลง; จึงคิดเป็นสิ่งที่ดูเหมือนจะมีการกวดขันของช่องว่างความสำเร็จระหว่างการศึกษาพิเศษและนักเรียนการศึกษาทั่วไปในวิชาคณิตศาสตร์