The Causes and Prevention of Math A

The Causes and Prevention of Math Anxiety
Mathematics anxiety has been defined as feelings of tension and anxiety that interfere with the manipulation of numbers and the solving of mathematical problems in a wide variety of ordinary life and academic situations Math anxiety can cause one to forget and lose one’s self-confidence (Tobias, S., 1993). Research confirms that pressure of timed tests and risk of public embarrassment have long been recognized as sources of unproductive tension among many students. Three practices that are a regular part of the traditional mathematics classroom and cause great anxiety in many students are imposed authority, public exposure and time deadlines. Although these are a regular part of the traditional mathematics classroom cause great deal of anxiety. Therefore, teaching methods must be re-examined. Consequently, there should be more emphasis on teaching methods which include less lecture, more student directed classes and more discussion. Given the fact that many students experience math anxiety in the traditional classroom, teachers should design classrooms that will make children feel more successful . Students must have a high level of success or a level of failure that they can tolerate. Therefore, incorrect responses must be handled in a positive way to encourage student participation and enhance student confidence. Studies have shown students learn best when they are active rather than passive learners (Spikell, 1993). The theory of multiple intelligences addresses the different learning styles. Lessons are presented for visual/spatial, logical/mathematics, musical, body/kinesthetic, interpersonal and intrapersonal and verbal/linguistic. Everyone is capable of learning, but may learn in different ways. Therefore, lessons must be presented in a variety of ways. For example, different ways to teach a new concept can be through play acting, cooperative groups, visual aids, hands on activities and technology. Learners are different than they were forty years ago. These learners today ask questions why something is done this way or that way and why not this way? Whereas years ago learners did not question the why of math concepts; they simply memorized and mechanically performed the operations needed. Students today have a need for practical math. Therefore, math needs to be relevant to their everyday lives. Students enjoy experimenting. To learn mathematics, students must be engaged in exploring, conjecturing, and thinking rather than, engaged only in rote learning of rules and procedures. Students’ prior negative experiences in math class and at home when learning math are often transferred and cause a lack of understanding of mathematics. According to Sheila Tobias, millions of adults are blocked from professional and personal opportunities because they fear or perform poorly in mathematics for many, these negative experiences remain throughout their adult lives. Math is often associated with pain and frustration. For instance, unpaid bills, unforeseen debts, unbalanced checkbooks, IRS forms are a few of the negative experiences associated with numbers. Parents should show their children how numbers are successfully used by them in positive pleasant ways, such as in cooking, sewing, sports, problem solving in hobbies and home repairs. Math must be looked upon in a positive light to reduce anxiety. A person’s state of mind has a great influence on his/her success. Many games are based on math concepts. Some games that are beneficial to learners and are enjoyed are cards playing, Life, Yahtzee, Battleship and Tangrams. With all the tension and anxiety, math humor is greatly needed. Young children enjoy cartoons and jokes. Cartoons may be used to introduce a concept or for class discussion. Most children will master mathematical concepts and skills more readily if they are presented first in concrete, pictorial and symbols. For example manipulatives are concrete objects used to teach a concept. By using manipulatives, pictures and symbols to model or represent abstract ideas, the stage is set for young learners to understand the abstractions they represent. Students enjoy the change from lecture and books and they are more inclined to explore with manipulatives and show greater interest in classwork. Cooperative groups provide students a chance to exchange ideas, to ask questions freely, to explain to one another, to clarify ideas in meaningful ways and to express feelings about their learning. These skills acquired at an early age will be greatly beneficial throughout their adult working life. In conclusion, math anxiety is very real and occurs among thousands of people. Much of this anxiety happens in the classroom due to the lack of consideration of different learning styles of students. Today, the needs of society require a greater need for mathematics. Math must be looked upon in a positive light to reduce math anxiety. Therefore, teachers must re-examine traditional teaching methods which often do not match students’ learning styles and skills needed in society. Lessons must be presented in a variety of ways. For instance, a new concept can be taught through play acting, cooperative groups, visual aids, hands on activities and technology. As a result once young children see math as fun, they will enjoy it, and, the joy of mathematics could remain with them throughout the rest of their lives.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สาเหตุและการป้องกันของคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลมีการกำหนดวิชาคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลเป็นความรู้สึกของความตึงเครียดและความวิตกกังวลที่รบกวนการจัดการตัวเลขและการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในความหลากหลายของชีวิตปกติ และสถานการณ์ด้านการศึกษาคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลอาจทำให้เกิดการลืม และสูญเสียของนิสัย (Tobias, S., 1993) งานวิจัยยืนยันว่า ความดันทดสอบเวลาและความเสี่ยงของความลำบากใจสาธารณะได้รับการยอมรับเป็นแหล่งก่อความตึงเครียดในหมู่นักเรียนหลายคน วิธีที่สามที่เป็นส่วนหนึ่งของห้องเรียนคณิตศาสตร์แบบปกติ และทำให้เกิดความวิตกกังวลมากในนักเรียนหลายคน มีอำนาจตาม เปิดเผยสาธารณะ และสิ้นสุดเวลา แม้ว่าเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของห้องเรียนคณิตศาสตร์แบบปกติ ทำให้เกิดความวิตกกังวลมาก ดังนั้น สอนวิธีต้องการตรวจ ดังนั้น ควรมีการเพิ่มเติมเน้นสอนวิธีการบรรยายน้อย นักเรียนเพิ่มเติมโดยตรงเรียนและอภิปรายเพิ่มเติม รับความจริงว่า นักเรียนหลายคนมีประสบการณ์คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลในห้องเรียนแบบดั้งเดิม ครูควรออกแบบห้องเรียนที่จะทำให้เด็กรู้สึกประสบความสำเร็จ นักเรียนต้องมีความสำเร็จระดับสูงหรือระดับของความล้มเหลวที่จะสามารถทน ดังนั้น ต้องจัดการตอบสนองไม่ถูกต้องในทางบวกเพื่อสนับสนุนให้นักเรียนมีส่วนร่วม และเพิ่มความมั่นใจของนักเรียน การศึกษาได้แสดงเรียนส่วนเมื่อใช้แทนเรียนพาสซีฟ (Spikell, 1993) ทฤษฎีเฉพาะที่อยู่รูปแบบการเรียนแตกต่างกัน บทเรียนมีแสดงสำหรับ visual/พื้นที่ ตรรกะ/คณิตศาสตร์ ดนตรี ร่าง กาย/kinesthetic มนุษยสัมพันธ์ และ intrapersonal และภาษาศาสตร์/ติดต่อทางวาจา ทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้ แต่อาจเรียนรู้ในลักษณะต่าง ๆ ดังนั้น บทเรียนต้องแสดงในหลากหลายวิธี ตัวอย่าง วิธีการสอนรูปแบบใหม่สามารถผ่านทำหน้าที่เล่น กลุ่มสหกรณ์ visual พื้นฐาน มือกิจกรรมและเทคโนโลยี ผู้เรียนจะแตกต่างกว่าสี่สิบปีที่ผ่านมา นักเรียนเหล่านี้วันนี้คำถามทำไมอะไรจะทำวิธีนี้หรือที่ทาง และทำไมไม่วิธีนี้ ในขณะที่ปีที่ผ่านมาเรียนได้ไม่ถามเหตุผลของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ พวกเขาเพียงแค่ภาพ และกลไกดำเนินการการดำเนินงานที่จำเป็น นักเรียนวันนี้มีต้องปฏิบัติคณิตศาสตร์ ดังนั้น คณิตศาสตร์จำเป็นต้องเกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน เรียนเพลิดเพลินกับการทดลอง เรียนรู้คณิตศาสตร์ นักเรียนต้องสามารถสำรวจ conjecturing และความคิด มากกว่า หมกมุ่นอาจเรียนรู้กฎและขั้นตอนเท่านั้น นักเรียนทราบลบประสบการณ์ ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ และที่บ้าน เมื่อเรียนคณิตศาสตร์มักจะถูกโอนย้าย และทำให้เกิดการขาดความเข้าใจของคณิตศาสตร์ ตามนาง Tobias ล้านของผู้ใหญ่จะถูกบล็อกไม่ให้โอกาสทางอาชีพ และส่วนบุคคลเนื่องจากพวกเขากลัว หรือทำไม่ดีในวิชาคณิตศาสตร์สำหรับหลาย ประสบการณ์เหล่านี้ติดลบอยู่ตลอดชีวิตผู้ใหญ่ คณิตศาสตร์คือมักจะเกี่ยวข้องกับความเจ็บปวดและแห้ว สำหรับอินสแตนซ์ ตั๋วยังไม่ได้ชำระ หนี้สินที่ไม่คาดฝัน checkbooks แจก ฟอร์ม IRS จะกี่ของประสบการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับตัวเลข พ่อแม่ควรแสดงเด็กวิธีใช้หมายเลขเรียบร้อยแล้ว โดยพวกเขาในวิธีที่ดีในเชิงบวก เช่นในอาหาร เย็บผ้า กีฬา ปัญหาการแก้ปัญหาในงานอดิเรก และบ้านซ่อมแซม คณิตศาสตร์ต้องดูตามในไฟบวกเพื่อลดความวิตกกังวล ของบุคคลเป็นสภาวะของจิตใจมีอิทธิพลมากในความสำเร็จเขา/เธอ เกมมากมายขึ้นอยู่กับแนวคิดทางคณิตศาสตร์ เกมบางเกมที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน และมีความสุขมีบัตรเล่น ชีวิต Yahtzee เรือรบ และ Tangrams ความตึงเครียดและความวิตกกังวล อารมณ์ขันคณิตศาสตร์มากจำ เด็กกับการ์ตูนและเรื่องตลก การ์ตูนอาจถูกใช้เพื่อแนะนำแนวคิดหรือ การเรียนสนทนาได้ เด็กส่วนใหญ่จะหลักแนวคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะมากขึ้นถ้าปรากฏครั้งแรกในคอนกรีต การใช้ภาพประกอบ และสัญลักษณ์ ตัวอย่าง manipulatives เป็นวัตถุคอนกรีตที่ใช้ในการสอนแนวคิด โดย manipulatives รูปภาพ และสัญลักษณ์รูปแบบ หรือแสดงแนวคิดนามธรรม มีตั้งเวทีสำหรับเด็กเรียนเข้าใจ abstractions แทน นักเรียนสนุกกับการเปลี่ยนแปลงจากการบรรยาย และหนังสือและพวกเขาจะกินมากขึ้นจะได้ มี manipulatives และแสดงสนใจมากขึ้นใน classwork กลุ่มสหกรณ์ให้นักเรียนมีโอกาสแลกเปลี่ยนความคิด ถามคำถามได้อย่างอิสระ อธิบายอื่น ชี้แจงความคิดในลักษณะที่มีความหมาย และ การแสดงความรู้สึกเกี่ยวกับการเรียนรู้ ทักษะเหล่านี้มาตั้งแต่เป็นเด็กจะเป็นประโยชน์อย่างมากตลอดชีวิตการทำงานของผู้ใหญ่ เบียดเบียน คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลมีมากจริง และเกิดขึ้นในหมู่คน ของความวิตกกังวลนี้เกิดขึ้นในห้องเรียนที่ขาดการพิจารณาลักษณะการเรียนรู้ที่แตกต่างกันของนักเรียน วันนี้ ความต้องการของสังคมต้องมีความจำเป็นมากสำหรับคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ต้องดูตามในไฟบวกเพื่อลดความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ ดังนั้น ครูต้องการตรวจสอบวิธีการสอนแบบดั้งเดิมที่มักจะไม่ตรงนักเรียนเรียนรู้และทักษะที่จำเป็นในสังคม บทเรียนต้องนำเสนอในหลากหลายวิธี ตัวอย่าง แนวคิดใหม่สามารถสอนผ่านการเล่นทำหน้าที่ กลุ่มสหกรณ์ visual เอดส์ ผ่านกิจกรรมและเทคโนโลยี ดังนั้นเมื่อเด็กเห็นว่าคณิตศาสตร์สนุก พวกเขาจะสนุกกับมัน ก ความสุขของคณิตศาสตร์สามารถอยู่ด้วยตลอดชีวิตเหลือ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สาเหตุและการป้องกันของคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ได้รับการกำหนดให้เป็นความรู้สึกของความตึงเครียดและความวิตกกังวลที่ยุ่งเกี่ยวกับการจัดการของตัวเลขและการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในหลากหลายของชีวิตสามัญและสถานการณ์ทางวิชาการความวิตกกังวลคณิตศาสตร์ที่สามารถทำให้เกิดการอย่างใดอย่างหนึ่งที่จะลืมและสูญเสียหนึ่งของความมั่นใจในตนเอง (โทเบียสเอส 1993) การวิจัยยืนยันว่าแรงกดดันของการทดสอบหมดเวลาและความเสี่ยงของความลำบากใจของประชาชนที่ได้รับการยอมรับว่าเป็นแหล่งที่มาของความตึงเครียดที่ไม่ก่อผลในหมู่นักเรียนนักศึกษาจำนวนมาก สามการปฏิบัติที่เป็นส่วนหนึ่งปกติของชั้นเรียนคณิตศาสตร์แบบดั้งเดิมและทำให้เกิดความกังวลมากในนักเรียนจำนวนมากมีการกำหนดอำนาจการเปิดรับประชาชนและวันครบกำหนดเวลา แม้ว่าเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งที่ปกติของการเรียนคณิตศาสตร์แบบดั้งเดิมทำให้เกิดการจัดการที่ดีของความวิตกกังวล ดังนั้นวิธีการสอนที่จะต้องตรวจสอบอีกครั้ง ดังนั้นควรจะมีความสำคัญต่อการเรียนการสอนซึ่งรวมถึงการบรรยายน้อยนักเรียนผู้กำกับชั้นเรียนและการอภิปรายมากขึ้น ให้ข้อเท็จจริงที่ว่านักเรียนหลายคนได้สัมผัสกับความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ในห้องเรียนแบบดั้งเดิมครูควรออกแบบห้องเรียนที่จะทำให้เด็กรู้สึกว่าประสบความสำเร็จมาก นักศึกษาจะต้องมีระดับสูงของความสำเร็จหรือความล้มเหลวในระดับที่พวกเขาสามารถทน ดังนั้นการตอบสนองที่ไม่ถูกต้องจะต้องได้รับการจัดการในทางบวกเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีส่วนร่วมและเพิ่มความเชื่อมั่นของนักเรียน การศึกษาได้แสดงให้นักเรียนเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีการใช้งานมากกว่าการเรียนเรื่อย ๆ (Spikell, 1993) ทฤษฎีพหุปัญญาที่อยู่ในรูปแบบที่แตกต่างกันในการเรียนรู้ บทเรียนที่จะถูกนำเสนอภาพ / อวกาศตรรกะ / คณิตศาสตร์ดนตรีร่างกาย / การเคลื่อนไหวทางร่างกายและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและ intrapersonal วาจา / ภาษา ทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้ แต่อาจจะเรียนรู้ในรูปแบบต่างๆ ดังนั้นบทเรียนจะต้องนำเสนอในหลากหลายวิธี ตัวอย่างเช่นวิธีการต่าง ๆ ที่จะสอนแนวคิดใหม่สามารถผ่านการเล่นการแสดงกลุ่มสหกรณ์โสตทัศนูปกรณ์มือในกิจกรรมและเทคโนโลยี ผู้เรียนมีความแตกต่างกว่าที่พวกเขาสี่สิบปีที่ผ่านมา เหล่านี้ผู้เรียนในวันนี้ถามคำถามว่าทำไมสิ่งที่จะทำด้วยวิธีนี้หรือวิธีการที่ทำไมไม่วิธีนี้หรือไม่? ในขณะที่ปีที่ผ่านมาผู้เรียนไม่ได้ถามว่าทำไมของแนวคิดทางคณิตศาสตร์; พวกเขาก็จำและกลไกการดำเนินการการดำเนินงานที่จำเป็น นักเรียนในวันนี้มีความจำเป็นในการปฏิบัติทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นทางคณิตศาสตร์จะต้องมีความเกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวันของพวก นักเรียนสนุกกับการทดลอง เรียนรู้คณิตศาสตร์นักเรียนจะต้องมีส่วนร่วมในการสำรวจ conjecturing และความคิดมากกว่าการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้เพียงท่องจำของหลักเกณฑ์และวิธีการ นักศึกษาประสบการณ์เชิงลบก่อนในชั้นเรียนวิชาคณิตศาสตร์และที่บ้านเมื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์มักจะถูกโอนและก่อให้เกิดการขาดความเข้าใจของคณิตศาสตร์ ตามที่ชีล่าโทเบียสนับล้านของผู้ใหญ่ที่จะถูกบล็อกจากโอกาสอาชีพและส่วนบุคคลเพราะพวกเขากลัวหรือทำงานได้ไม่ดีในวิชาคณิตศาสตร์สำหรับหลาย ๆ คนประสบการณ์เชิงลบเหล่านี้ยังคงตลอดชีวิตผู้ใหญ่ของพวกเขา คณิตศาสตร์มักจะเกี่ยวข้องกับความเจ็บปวดและความยุ่งยาก ยกตัวอย่างเช่นค่าใช้จ่ายที่ค้างชำระหนี้ที่ไม่คาดคิดไม่สมดุลสมุดเช็ครูปแบบกรมสรรพากรมีไม่กี่ประสบการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับตัวเลข พ่อแม่ผู้ปกครองควรจะแสดงเด็กของพวกเขาว่าตัวเลขจะใช้ประสบความสำเร็จโดยพวกเขาในรูปแบบที่น่าพอใจในเชิงบวกเช่นในการปรุงอาหารเย็บผ้า, กีฬา, การแก้ปัญหาในงานอดิเรกและซ่อมแซมบ้าน คณิตศาสตร์จะต้องมองในแง่บวกเพื่อลดความวิตกกังวล รัฐของบุคคลของจิตใจที่มีอิทธิพลอย่างมากต่อ / ความสำเร็จของเขาและเธอ เกมจำนวนมากอยู่บนพื้นฐานของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ บางเกมที่มีประโยชน์ต่อผู้เรียนและมีความสุขกับการเล่นไพ่มีชีวิต Yahtzee, เรือรบและ Tangrams ด้วยความตึงเครียดและความวิตกกังวลอารมณ์ขันคณิตศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็นอย่างมาก เด็กสนุกกับการ์ตูนและตลก การ์ตูนอาจถูกใช้เพื่อนำเสนอแนวคิดหรืออภิปรายในชั้นเรียน เด็กส่วนใหญ่จะ master แนวคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะมากขึ้นอย่างรวดเร็วหากพวกเขาจะนำเสนอครั้งแรกในคอนกรีต, ภาพและสัญลักษณ์ สำหรับ manipulatives เช่นวัตถุที่เป็นรูปธรรมจะใช้ในการสอนแนวคิด โดยใช้ manipulatives ภาพและสัญลักษณ์แบบหรือเป็นตัวแทนของความคิดนามธรรมขั้นตอนที่กำหนดไว้สำหรับผู้เรียนหนุ่มสาวที่จะเข้าใจแนวคิดพวกเขาเป็นตัวแทน นักเรียนสนุกกับการเปลี่ยนจากการบรรยายและหนังสือและพวกเขามีแนวโน้มมากกว่าที่จะสำรวจกับ manipulatives และแสดงความสนใจมากขึ้นในแฮสติ้ง กลุ่มสหกรณ์ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะแลกเปลี่ยนความคิดที่จะถามคำถามได้อย่างอิสระที่จะอธิบายให้อีกคนหนึ่งที่จะชี้แจงความคิดในรูปแบบที่มีความหมายและการแสดงความรู้สึกของพวกเขาเกี่ยวกับการเรียน ทักษะเหล่านี้ได้มาในวัยเด็กจะเป็นประโยชน์อย่างมากตลอดชีวิตการทำงานของพวกเขาเป็นผู้ใหญ่ โดยสรุปความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ที่เป็นจริงมากและเกิดขึ้นในหมู่คนหลายพันคน มากของความวิตกกังวลนี้เกิดขึ้นในห้องเรียนเนื่องจากการขาดการพิจารณาที่แตกต่างกันรูปแบบการเรียนของนักเรียน วันนี้ความต้องการของสังคมจำเป็นต้องมีความจำเป็นมากขึ้นสำหรับคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์จะต้องมองในแง่บวกเพื่อลดความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ ดังนั้นครูจะต้องสอบใหม่วิธีการสอนแบบดั้งเดิมซึ่งมักจะไม่ตรงกับนักศึกษารูปแบบการเรียนรู้และทักษะที่จำเป็นในสังคม บทเรียนที่จะต้องนำเสนอในหลากหลายวิธี ยกตัวอย่างเช่นแนวคิดใหม่สามารถสอนผ่านการแสดงการเล่นกลุ่มสหกรณ์โสตทัศนูปกรณ์มือในกิจกรรมและเทคโนโลยี เป็นผลให้เด็กเล็กที่ครั้งหนึ่งเคยเห็นคณิตศาสตร์เป็นความสนุกสนานที่พวกเขาจะสนุกกับมันและความสุขของคณิตศาสตร์จะยังคงอยู่กับพวกเขาตลอดเวลาที่เหลือของชีวิตของพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สาเหตุและการป้องกันของคณิตศาสตร์ความวิตกกังวล
คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลได้นิยามตามความรู้สึกของความตึงเครียดและความวิตกกังวลที่ยุ่งกับการจัดการของตัวเลข และการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในหลากหลายของชีวิตสามัญและวิชาคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลสถานการณ์อย่างหนึ่งที่สามารถทำให้ลืมและเสียความมั่นใจในตนเอง ( Tobias , S . , 1993 )การวิจัยยืนยันว่าแรงดันของจับเวลาทดสอบและความเสี่ยงของประชาชนอึดอัดมานานได้รับการยอมรับว่าเป็นแหล่งที่มาของความตึงเครียดมีผลของนักเรียนมากมาย การปฏิบัติที่สามที่เป็นส่วนหนึ่งปกติของชั้นเรียนคณิตศาสตร์แบบดั้งเดิมและยิ่งใหญ่ของความวิตกกังวลในนักเรียนหลายคนกำหนดอำนาจหน้าที่ การสาธารณะ และเวลาที่กำหนดเวลาถึงแม้ว่าเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งที่ปกติของแบบดั้งเดิม เพราะชั้นเรียนคณิตศาสตร์จัดการที่ดีของความว้าวุ่นใจ ดังนั้น วิธีการสอนจะต้องแวะตรวจ ดังนั้น ควรมีการเน้นการสอน ได้แก่ บรรยายน้อย นักเรียนที่เรียนเพิ่มเติมและอภิปรายเพิ่มเติม ให้ความจริงที่หลายๆประสบการณ์นักเรียนคณิตศาสตร์ความวิตกกังวลในชั้นเรียนแบบดั้งเดิมครูควรออกแบบห้องเรียนที่ทำให้เด็กรู้สึกประสบความสำเร็จมากขึ้น นักศึกษาต้องมีระดับสูงของความสำเร็จหรือระดับของความล้มเหลวที่พวกเขาสามารถทนต่อ ดังนั้น คำตอบที่ถูกต้องจะต้องมีการจัดการในทางบวกเพื่อส่งเสริมการมีส่วนร่วมของนักเรียน และเสริมสร้างความเชื่อมั่นของนักเรียนมีการศึกษาแสดงให้นักเรียนเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อพวกเขามีการใช้งานมากกว่าผู้เรียนเรื่อยๆ ( spikell , 1993 ) ทฤษฎีพหุปัญญา เน้นรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน เป็นบทเรียนที่นำเสนอภาพ / เชิงตรรกะ , คณิตศาสตร์ , ดนตรี , ร่างกาย และระดับบุคคล intrapersonal , วาจา / ทางด้านภาษาศาสตร์ ทุกคนมีความสามารถในการเรียนรู้ แต่อาจจะเรียนรู้ในวิธีที่แตกต่างกันดังนั้น บทเรียนที่ต้องนำเสนอในหลากหลายวิธี ตัวอย่าง วิธีการสอนแนวใหม่ที่สามารถผ่านการเล่นการแสดง , สหกรณ์ , Visual เอดส์ มือในกิจกรรมและเทคโนโลยี ผู้เรียนที่แตกต่างกันกว่าพวกเขาสี่สิบปีที่ผ่านมา วันนี้ถามว่าทำไมเรื่องเหล่านี้ ผู้เรียนจะทำแบบนี้หรือแบบนั้น ทำไมไม่เป็นแบบนี้ในขณะที่ปีที่แล้วผู้เรียนไม่ได้ถามเหตุผลของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ ; พวกเขาก็จำทางปฏิบัติและดำเนินการที่จำเป็น วันนี้นักเรียนมีความต้องการการปฏิบัติคณิตศาสตร์ ดังนั้น ทางคณิตศาสตร์จะต้องเกี่ยวข้องกับชีวิตประจําวัน . นักเรียนสนุกกับการทดสอบ การเรียนรู้คณิตศาสตร์ นักเรียนต้องมีส่วนร่วมในการสํารวจ คาดเดา และ คิด มากกว่าร่วมเฉพาะในการเรียนแบบท่องจำกฎระเบียบและขั้นตอน ของนักเรียนก่อนเรียน และประสบการณ์ในทางคณิตศาสตร์ที่บ้านเมื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์มักจะถ่ายโอน และเพราะการขาดความเข้าใจของคณิตศาสตร์ ตาม Sheila Tobias ล้านของผู้ใหญ่ที่ถูกบล็อกจากโอกาสที่มืออาชีพและส่วนบุคคลเพราะความกลัว หรือทํางานในวิชาคณิตศาสตร์มากประสบการณ์เชิงลบเหล่านี้ยังคงอยู่ตลอดผู้ใหญ่ของพวกเขาอาศัยอยู่ คณิตศาสตร์มักจะเกี่ยวข้องกับความเจ็บปวดและความยุ่งยาก ตัวอย่าง การจ่ายค่าใช้จ่าย หนี้สิน กับสมดุลสมุดเช็ค , IRS ฟอร์มเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์เชิงลบที่เกี่ยวข้องกับตัวเลข ผู้ปกครองควรให้บุตรหลานของตนว่าตัวเลขจะใช้ประสบความสำเร็จโดยพวกเขาในวิธีที่ถูกใจ บวก เช่น เล่นกีฬา ทำอาหาร เย็บปักถักร้อยการแก้ปัญหาในงานอดิเรกและซ่อมบ้าน คณิตศาสตร์ต้องมองในแง่บวก เพื่อลดความกังวล สภาพจิตใจของบุคคลที่มีอิทธิพลมากในความสำเร็จของเขา / เธอ หลายเกมจะขึ้นอยู่กับแนวคิดคณิตศาสตร์ เกมบางเกมที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน และเพลิดเพลินกับ มีบัตรเล่น , ชีวิต , บิงโก , เรือรบ และ tangrams . กับทุกความตึงเครียดและความวิตกกังวล อารมณ์คณิตศาสตร์เป็นอย่างมากที่จำเป็นเด็กสนุกกับการ์ตูนและตลก การ์ตูนที่อาจถูกใช้เพื่อแนะนำแนวคิด หรือการอภิปรายในชั้นเรียน . เด็กส่วนใหญ่จะหลักแนวคิดทางคณิตศาสตร์และทักษะพร้อมมากขึ้นถ้าพวกเขาจะถูกนำเสนอครั้งแรกในคอนกรีต สัญลักษณ์ ภาพ และ ตัวอย่างเช่น ต่อจากนั้นเป็นวัตถุคอนกรีตใช้ในการสอนแนวคิด โดยการใช้ต่อจากนั้นรูปภาพและสัญลักษณ์ของรูปแบบหรือแนวคิดที่เป็นนามธรรม ขั้นตอนการตั้งค่าสำหรับเด็กผู้เรียนเข้าใจนามธรรมที่พวกเขาแสดง นักเรียนสามารถเปลี่ยนจากการบรรยาย และหนังสือ และพวกเขาจะกินมากขึ้นเพื่อสำรวจกับต่อจากนั้น และแสดงความสนใจมากขึ้นในแฮสติ้ง . กลุ่มสหกรณ์ให้นักเรียนได้มีโอกาสแลกเปลี่ยนความคิด ถามคำถามได้อย่างอิสระเพื่ออธิบายให้กันและกัน เพื่อชี้แจงความคิดในทางที่มีความหมายและความรู้สึกเกี่ยวกับการเรียนรู้ของพวกเขา ทักษะเหล่านี้ได้รับตั้งแต่อายุยังน้อย จะเป็นประโยชน์อย่างมากทั้งผู้ใหญ่ของพวกเขาทำงานในชีวิต สรุป คณิตศาสตร์ความวิตกกังวลมากจริงและเกิดขึ้นท่ามกลางผู้คนนับพันมากของความวิตกกังวลนี้เกิดขึ้นในชั้นเรียนเนื่องจากการขาดการพิจารณาที่แตกต่างกันรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน วันนี้ ความต้องการของสังคมต้องต้องการมากขึ้นสำหรับคณิตศาสตร์ คณิตศาสตร์ต้องมองในแง่บวก เพื่อลดความวิตกกังวลในวิชาคณิตศาสตร์ ดังนั้นครูจะต้องตรวจสอบวิธีการสอนแบบดั้งเดิมซึ่งมักจะไม่ตรงกับรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียน และทักษะที่จำเป็นในสังคม บทเรียนที่ต้องนำเสนอในหลากหลายวิธี ตัวอย่าง แนวคิดใหม่ที่สามารถสอนผ่านการเล่น การแสดง กลุ่มสหกรณ์ โสตทัศนูปกรณ์ มือในกิจกรรมและเทคโนโลยี เป็นผลให้เมื่อเด็กเห็นคณิตศาสตร์เป็นสนุกที่พวกเขาจะสนุกกับมัน และความสุขของคณิตศาสตร์อาจอยู่กับพวกเขาตลอดที่เหลือของชีวิตของพวกเขา