Because they have developed a conve

Because they have developed a conversational ability, these children sound fluent to many people. They understand the teacher's questions, converse with classmates in English, and even translate for their parents. However, their daily schoolwork and exams may not reflect this fluency. Frustrated parents and teachers, faced with this contradiction, often conclude falsely that such students have learning disabilities, are poorly motivated, or are just plain lazy.

Let's go back to the iceberg. If we apply the iceberg metaphor to our fluent but underachieving students, we are likely to see that they have only developed the tip (i.e., conversational English). They have not developed academic English—the large portion of the iceberg that is hidden under the sea.

Academic English, or cognitive academic language proficiency, is the language of the classroom—the language of isosceles triangles, complex compound sentences, and photosynthesis. Students must master academic English to understand textbooks, write papers and reports, solve mathematical word problems, and take tests. Without a mastery of academic English, students cannot develop the critical-thinking and problem-solving skills needed to understand and express the new and abstract concepts taught in the classroom. However, academic language takes at least five to seven years to develop, and it can take even longer for a student who was not literate in her primary language when she started in a U.S. school (Collier & Thomas, 1989).

In the chapters that follow, you will find examples of instructional strategies that have been modified to meet the needs of ELLs according to their language acquisition level. You will also find examples of how to engage these students in whole-class activities by asking tiered questions associated with their level of language acquisition. Each chapter features an example of how an instructional strategy can be adapted for Preproduction, Early Production, Speech Emergence, and Intermediate and Advanced Fluency students. By providing stage-appropriate adaptations of instructional strategies, we hope to help you achieve the greatest possible success with your ELLs.
Frustrated

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เพราะพวกเขาได้มีการพัฒนาความสามารถในการสนทนาเสียงเด็ก ๆ เหล่านี้ได้อย่างคล่องแคล่วหลาย ๆ คน พวกเขาเข้าใจคำถามของครูพูดคุยกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนภาษาอังกฤษและแม้กระทั่งการแปลให้พ่อแม่ของพวกเขา แต่การบ้านประจำวันของพวกเขาและการสอบอาจไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงความคล่องแคล่วนี้ พ่อแม่ผิดหวังและครูต้องเผชิญกับความขัดแย้งนี้มักจะสรุปได้อวดอ้างว่านักศึกษาดังกล่าวได้เรียนรู้พิการมีแรงจูงใจที่ไม่ดีหรือเป็นเพียงธรรมดาขี้เกียจ.

ขอกลับไปที่ภูเขาน้ำแข็ง ถ้าเราใช้คำอุปมาภูเขาน้ำแข็งให้กับนักเรียนได้อย่างคล่องแคล่ว แต่เป้าของเราเรามีแนวโน้มที่จะเห็นว่าพวกเขาได้มีการพัฒนาเพียงปลาย (เช่นการสนทนาภาษาอังกฤษ)พวกเขาไม่ได้รับการพัฒนาภาษาอังกฤษเชิงวิชาการที่ส่วนใหญ่มาจากภูเขาน้ำแข็งที่ซ่อนอยู่ใต้ทะเล.

ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการหรือองค์ความรู้ความสามารถภาษาวิชาการเป็นภาษาของห้องเรียนภาษาของสามเหลี่ยมหน้าจั่ว, ประโยคที่ซับซ้อนและการสังเคราะห์ . นักเรียนจะต้องต้นแบบภาษาอังกฤษเชิงวิชาการที่จะเข้าใจตำราเขียนเอกสารและรายงานแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์คำและใช้การทดสอบ โดยไม่ต้องเรียนรู้ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ, นักเรียนไม่สามารถพัฒนาคิดเชิงวิพากษ์และทักษะการแก้ปัญหาที่จำเป็นในการทำความเข้าใจและแสดงความคิดใหม่และนามธรรมสอนในห้องเรียน แต่ภาษาทางวิชาการที่ใช้เวลาอย่างน้อย 5-7 ปีในการพัฒนาและอาจใช้เวลานานสำหรับนักเรียนที่ไม่หนังสือไม่ได้ในภาษาหลักของเธอเมื่อเธอเริ่มต้นในเรา โรงเรียน (ถ่านหิน&โทมัส, 1989).

ในบทที่เป็นไปตามคุณจะพบตัวอย่างของกลยุทธ์การเรียนการสอนที่ได้รับการปรับเปลี่ยนเพื่อตอบสนองความต้องการของ Ells ตามระดับการซื้อของพวกเขาภาษาคุณยังจะได้พบตัวอย่างของวิธีการดึงดูดนักเรียนเหล่านี้ในกิจกรรมทั้งชั้นโดยถามคำถามฉัตรที่เกี่ยวข้องกับระดับของการพัฒนาทักษะภาษา แต่ละบทมีตัวอย่างของวิธีการกลยุทธ์การเรียนการสอนสามารถปรับให้เหมาะสมกับการเตรียมการผลิตต้นที่โผล่ออกมาทางคำพูดและกลางและระดับสูงนักเรียนคล่องแคล่วโดยการให้การดัดแปลงขั้นตอนที่เหมาะสมของกลยุทธ์การเรียนการสอนเราหวังว่าจะช่วยให้คุณบรรลุความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่เป็นไปได้ด้วย Ells ของคุณ.
ผิดหวัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เนื่องจากพวกเขาได้พัฒนาความสามารถในการสนทนา เด็กเสียงอย่างคล่องแคล่วกับคนจำนวนมาก พวกเขาเข้าใจคำถามของครู สนทนากับเพื่อนร่วมชั้นในอังกฤษ และยังแปลสำหรับพ่อ อย่างไรก็ตาม schoolwork ประจำวันและการสอบของตนอาจไม่สะท้อนแคล่วนี้ ผิดหวังผู้ปกครองและครู ประสบกับความขัดแย้งนี้ มักสรุปแอบว่า เช่นนักเรียนมีเรียน มีแรงจูงใจไม่ดี หรือเป็นเพียงธรรมดาขี้เกียจ

ของให้ไปกลับไปยังภูเขาน้ำแข็ง ถ้าเราใช้เทียบภูเขาน้ำแข็งกับเรียนอย่างคล่องแคล่ว แต่ underachieving เรามีแนวโน้มที่จะดูว่า พวกเขาได้พัฒนาเฉพาะคำแนะนำ (เช่น สนทนาอังกฤษ) พวกเขาไม่ได้พัฒนาภาษาอังกฤษ — ส่วนใหญ่ของภูเขาน้ำแข็งที่ซ่อนไว้ใต้ทะเล

ภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ หรือความคล่องแคล่วในภาษาวิชาการรับรู้ เป็นภาษาที่ใช้ในห้องเรียนซึ่งภาษาของสามเหลี่ยมหน้าจั่ว สารประกอบประโยคซับซ้อน และการสังเคราะห์ด้วยแสง นักเรียนต้องปริญญาโทภาษาอังกฤษเพื่อทำความเข้าใจหนังสือ เขียนรายงาน และเอกสาร แก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และใช้การทดสอบ โดยการเป็นครูภาษาอังกฤษ นักศึกษาไม่สามารถพัฒนาทักษะสำคัญความคิด และการ แก้ปัญหาที่ต้องเข้าใจ และแสดงแนวคิดใหม่ และนามธรรมที่สอนในห้องเรียน อย่างไรก็ตาม ภาษาวิชาการใช้เวลาอย่างน้อย 5-7 ปีพัฒนา ซึ่งอาจใช้เวลานานแม้สำหรับนักเรียนที่ไม่ literate ในภาษาหลักของเธอเมื่อเธอเริ่มต้นในสหรัฐอเมริกาโรงเรียน (กำลังขุดถ่านหิน&โทมัส 1989)

ในบทไป คุณจะพบตัวอย่างของกลยุทธ์การเรียนการสอนที่มีการปรับเปลี่ยนเพื่อตอบสนองความต้องการของ ELLs ตามระดับภาษาซื้อ นอกจากนี้คุณยังจะค้นหาตัวอย่างของวิธีการนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมทั้งเรียน โดยถามคำถามด้านที่เกี่ยวข้องกับระดับของภาษามา แต่ละบทมีตัวอย่างของวิธีการกลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนสามารถดัดแปลง Preproduction ผลิตต้น เกิดเสียง และนักเรียนระดับปานกลางและขั้นสูงแคล่ว โดยให้ท้องที่ระยะที่เหมาะสมของกลยุทธ์การเรียนการสอน เราหวังว่าจะช่วยให้คุณบรรลุความสำเร็จได้มากที่สุดกับ ELLs ของคุณ.
Frustrated

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพราะเขามีการพัฒนาความสามารถสามารถสนทนาได้โดยเด็กเหล่านี้เสียงสามารถสื่อสารกับผู้คนจำนวนมาก พวกเขาเข้าใจคำถามของครูที่สนทนาพร้อมด้วยเพื่อนร่วมชั้นใน ภาษาอังกฤษ และได้แปลสำหรับคุณพ่อคุณแม่ของพวกเขา แต่ถึงอย่างไรก็ตามการสอบและเลิกเย็นเพื่อซ้อมเพิ่มเติมทำทุกวันของเขาอาจไม่ได้สะท้อนให้เห็นถึงความเจนจัดนี้ อัดอั้นตันใจครูอาจารย์และผู้ปกครองต้องเผชิญหน้ากับความขัดแย้งนี้มักสรุปว่านักศึกษานั้นไม่ถูกต้องตามกฎหมายมีความบกพร่องทางการเรียนรู้อย่างไม่เป็นแรงผลักดันหรือเป็นแบบเรียบง่ายสบายๆไม่ต้องทำอะไร.

ปล่อยให้กลับไปยัง ภูเขา น้ำแข็งเท่านั้น หากเราใช้อุปมาอุปมัย ภูเขา น้ำแข็งเท่านั้นที่ให้กับนักเรียนปอเนาะทาง ภาค ใต้แต่ underachieving ของเราเรามีโอกาสที่จะได้เห็นว่าเขามีการพัฒนาปลายแผ่นความร้อน Steam Tip นั้นจะ(เช่น ภาษาอังกฤษ เพื่อการสนทนา)เท่านั้นพวกเขาไม่ได้พัฒนาขึ้นการศึกษา ภาษาอังกฤษ - ที่ส่วนขนาดใหญ่ของ ภูเขา น้ำแข็งที่ซ่อนอยู่ใต้ทะเลที่. ภาษาอังกฤษ

ทางการศึกษาหรือความชำนาญ ภาษา เพื่อการศึกษาการเรียนรู้เป็น ภาษา ในห้องเรียนที่มี ภาษา ที่มีเครื่องหมายสามเหลี่ยมสามเหลี่ยนหน้าจั่วประโยคผสมที่ซับซ้อนและการเปลี่ยนแปลงในทางเคมีโดยอาศัยแสง นักศึกษาจะต้องเก่ง ภาษาอังกฤษ เพื่อการศึกษาเพื่อทำความเข้าใจตำราเขียนรายงานและเอกสารแก้ไขปัญหาคำทางด้านคณิตศาสตร์และนำการทดสอบ โดยไม่มีความเชี่ยวชาญ ภาษาอังกฤษ เพื่อการศึกษาของนักเรียนไม่สามารถพัฒนาทักษะความรู้ความสามารถที่มีความสำคัญมีความคิดและการแก้ปัญหาที่จำเป็นในการทำความเข้าใจและแนวความคิดใหม่และนามธรรมที่สอนในห้องเรียน แต่ถึงอย่างไรก็ตาม ภาษา เพื่อการศึกษาจะใช้เวลาอย่างน้อยห้าถึงเจ็ดปีในการพัฒนาและสามารถใช้ได้ยาวนานกว่าสำหรับนักศึกษาที่ได้รับประกาศนียบัตรที่ไม่ได้อยู่ใน ภาษา หลักของเธอเมื่อเธอเริ่มในประเทศสหรัฐอเมริกา( COLLIER BOULEVARD &โทมัส 1989 ).

ในบทที่ทำตามท่านจะได้พบกับตัวอย่างของการสอนที่ได้รับการปรับเปลี่ยนให้ตรงกับความต้องการของ ells ตามระดับการได้มาของ ภาษาท่านจะได้พบกับตัวอย่างของนักศึกษาได้อย่างไรในการเข้าร่วมในกิจกรรมเหล่านี้ทั้งหมดโดยการถามคำถามเป็นชั้นๆที่เชื่อมโยงกับระดับของการได้มาซึ่ง ภาษา ยัง บทแต่ละห้องโดดเด่นไปด้วยตัวอย่างเช่นของกลยุทธ์สอนที่สามารถปรับให้เหมาะสำหรับการผลิตต้นก่อนพูดขึ้นมาและระดับกลางและระดับสูงความเจนจัดนักศึกษาโดยให้บริการดัดแปลงเป็น ภาพยนตร์ ก็เวทีที่เหมาะสมของการสอนเราหวังว่าจะช่วยให้คุณประสบความสำเร็จมากเท่าที่จะมากได้พร้อมด้วย ells .
ของคุณหงุดหงิด