Education evaluation has become inc

Education evaluation has become increasingly important in the English-speaking Caribbean. This has
been in response to assessing the progress of four regional initiatives aimed at improving the equity,
efficiency, and quality of education. Both special interest groups and local evaluators have been
responsible for assessing the progress of education and providing an overall synthesis and summary of
what is taking place in the English-speaking Caribbean. This study employed content analysis to examine
the indicators used in these education evaluation studies since the declaration of the Caribbean Plan of
Action 2000–2015 to determine these indicators’ appropriateness to the Caribbean context in measuring
education progress. Findings demonstrate that the English-speaking Caribbean has made strides in
operationalizing quality input, process, and output indicators; however quality outcome indicators
beyond test scores are yet to be realized in a systematic manner. This study also compared the types of
collaborative partnerships in conducting evaluation studies used by special interest groups and local
evaluators and pinpointed the one that appears most suitable for special interest groups in this region.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ประเมินผลการศึกษาได้กลายเป็นสำคัญมากขึ้นในคาริเบียนการพูดภาษาอังกฤษ มีรับการประเมินความคืบหน้าของโครงการภูมิภาคสี่มุ่งปรับปรุงหุ้นประสิทธิภาพ และคุณภาพของการศึกษา กลุ่มสนใจพิเศษและ evaluators ท้องถิ่นได้รับรับผิดชอบประเมินความคืบหน้าของการศึกษา และการสังเคราะห์ภาพรวมและสรุปอะไรจะขึ้นแคนาดาอังกฤษ การศึกษานี้จ้างวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อตรวจสอบตัวบ่งชี้ที่ใช้ในการศึกษาประเมินผลการศึกษาเหล่านี้ตั้งแต่การประกาศแผนการคาริเบียนของการดำเนินการ 2000-2015 เพื่อกำหนดความของตัวชี้วัดเหล่านี้การคาริบเบียนในวัดความคืบหน้าของการศึกษา ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า คาริเบียนอังกฤษได้ก้าวหน้าในป้อนข้อมูลคุณภาพ operationalizing กระบวนการ และตัวชี้ วัดผลผลิต อย่างไรก็ตามคุณภาพตัวชี้วัดผลนอกเหนือจากการทดสอบ คะแนนได้แต่จะรับรู้อย่างเป็นระบบ การศึกษานี้ยังเปรียบเทียบชนิดของความร่วมมือร่วมในการดำเนินการศึกษาประเมินกลุ่มสนใจพิเศษและท้องถิ่นevaluators และ pinpointed หนึ่งที่เหมาะสำหรับกลุ่มสนใจพิเศษในภูมิภาคนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การประเมินผลการศึกษามีความสำคัญมากขึ้นในการพูดภาษาอังกฤษในทะเลแคริบเบียน นี้ได้รับในการตอบสนองต่อการประเมินความคืบหน้าของสี่ความคิดริเริ่มในระดับภูมิภาคที่มุ่งไปที่การปรับปรุงส่วนได้เสียอย่างมีประสิทธิภาพและคุณภาพของการศึกษา ทั้งสองกลุ่มผลประโยชน์พิเศษและประเมินผลในท้องถิ่นได้รับความรับผิดชอบในการประเมินความคืบหน้าของการศึกษาและการให้การสังเคราะห์โดยรวมและบทสรุปของสิ่งที่เกิดขึ้นในที่พูดภาษาอังกฤษในทะเลแคริบเบียน การศึกษาครั้งนี้การวิเคราะห์เนื้อหาที่ใช้ในการตรวจสอบตัวชี้วัดที่ใช้ในการศึกษาการประเมินผลการศึกษาเหล่านี้ตั้งแต่การประกาศของแผนแคริบเบียนของการดำเนินการ2000-2015 เพื่อตรวจสอบความเหมาะสมตัวชี้วัดเหล่านี้ไป context แคริบเบียนในการวัดความคืบหน้าการศึกษา ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าที่พูดภาษาอังกฤษในทะเลแคริบเบียนมีความก้าวหน้าในการป้อนข้อมูลที่มีคุณภาพ operationalizing กระบวนการและตัวชี้วัดที่แสดงผล แต่ตัวชี้วัดผลที่มีคุณภาพเกินคะแนนการทดสอบจะยังไม่ได้รับรู้อย่างเป็นระบบ การศึกษาครั้งนี้ยังเทียบประเภทของความเป็นหุ้นส่วนความร่วมมือในการดำเนินการศึกษาการประเมินผลที่ใช้โดยกลุ่มผลประโยชน์พิเศษในท้องถิ่นและการประเมินผลและเขม้นมองหนึ่งที่ปรากฏขึ้นที่เหมาะสมที่สุดสำหรับกลุ่มผลประโยชน์พิเศษในภูมิภาคนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การประเมินผลการศึกษาได้กลายเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นในการพูดภาษาอังกฤษแคริบเบียน นี้มีการตอบสนองต่อ
ประเมินความคืบหน้าของโครงการ 4 ภูมิภาคเพื่อปรับปรุงส่วน
ประสิทธิภาพและคุณภาพของการศึกษา ดอกเบี้ยพิเศษกลุ่มผู้ประเมินที่ได้รับ
และท้องถิ่นรับผิดชอบในการประเมินความก้าวหน้าของการศึกษา และให้มีการสังเคราะห์โดยรวมและสรุป
สิ่งที่ใช้สถานที่ในการพูดภาษาอังกฤษแคริบเบียน การวิจัยนี้ใช้การวิเคราะห์เนื้อหาเพื่อศึกษาตัวชี้วัดที่ใช้ในการประเมินผลการศึกษา
เหล่านี้การศึกษา นับตั้งแต่การประกาศของแคริบเบียนแผน
ปฏิบัติการ 2000 – 2015 กำหนดตัวบ่งชี้เหล่านี้ความเหมาะสมกับบริบทในการวัดความคืบหน้าการศึกษาคาริ
. ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า การพูดภาษาอังกฤษแคริบเบียนมีความก้าวหน้าใน
operationalizing เข้ากระบวนการคุณภาพและผลผลิตตัวบ่งชี้ คุณภาพ แต่ตัวบ่งชี้ผล
เกินคะแนนการทดสอบจะยังเป็นจริงในลักษณะที่เป็นระบบการศึกษาเปรียบเทียบชนิดของความร่วมมือร่วมกันในการดำเนินการประเมินผลการศึกษา
ใช้โดยกลุ่มผลประโยชน์พิเศษและท้องถิ่นและ
4 อยู่ไหนที่ปรากฏที่เหมาะสมที่สุดสำหรับกลุ่มความสนใจพิเศษในภูมิภาคนี้