The concept of educational resilien

The concept of educational resilience originates in studies of developmental psychology:
its theoretical base and construct emerged from the field of developmental psychopathology and evolved into two branches of research.
The first branch attempts to identify educationally resilient students and then categorize the set of character or personality traits common in individuals who defy the odds.
The second branch of research concentrates on effective learning environments for children at risk of school failure.
(This research is discussed at length in the literature review in Chapter 2.)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แนวคิดของความยืดหยุ่นทางการศึกษามีต้นกำเนิดในการศึกษาจิตวิทยาพัฒนาการ: ของทฤษฎีพื้นฐานและโครงสร้างเกิดจากฟิลด์ของ psychopathology พัฒนา และเป็นสาขาที่สองของงานวิจัย สาขาแรกพยายามที่จะระบุนักเรียน educationally ความยืดหยุ่น และจัดประเภทชุดของอักขระหรือบุคลิกลักษณะทั่วไปในผู้ท้าทายเศษแล้ว สาขาที่สองของงานวิจัยเน้นสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยงของความล้มเหลวของโรงเรียน (งานวิจัยนี้กล่าวถึงยาวในการทบทวนวรรณกรรมในบทที่ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แนวความคิดของความยืดหยุ่นการศึกษาที่มาในการศึกษาจิตวิทยาพัฒนาการ:
ฐานทฤษฎีและสร้างมันโผล่ออกมาจากเขตของพยาธิวิทยาการพัฒนาและการพัฒนาเป็นสองสาขาของการวิจัย.
พยายามสาขาแรกในการระบุนักเรียนมีความยืดหยุ่นทางการศึกษาและประเภทชุดของตัวละครหรือบุคลิกภาพ ลักษณะที่พบบ่อยในผู้ที่ต่อต้านการต่อรอง.
สาขาที่สองของการวิจัยมุ่งเน้นที่การเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยงของความล้มเหลวโรงเรียน.
(การวิจัยนี้จะกล่าวถึงที่มีความยาวในการทบทวนวรรณกรรมในบทที่ 2)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวคิดของการศึกษามีความยืดหยุ่นในเรื่องของจิตวิทยาพัฒนาการ :
ฐานทางทฤษฎี และสร้างออกมาจากสาขาของจิตวิทยาพัฒนาการและวิวัฒนาการมาเป็นสองสาขาวิจัย
สาขาแรกมุ่งศึกษานักเรียนยืดหยุ่นชีวิตแล้วจัดชุดของตัวละคร หรือบุคลิกภาพที่พบบ่อยในผู้ที่ต่อต้านมันได้
สาขาที่สองของงานวิจัยมุ่งเน้นประสิทธิภาพสภาพแวดล้อมทางการเรียนสำหรับเด็กที่มีความเสี่ยงของความล้มเหลวของโรงเรียน
( งานวิจัยนี้กล่าวถึงที่ระยะเวลาในการทบทวนวรรณกรรมในบทที่ 2 )