From the first year of life, imitat

From the first year of life, imitative learning readily occurs in contexts where a demonstrator directly interacts with infants (i.e., "interactive contexts"), and at least by 18 months, imitation will also occur in third-party or observational contexts where infants witness a demonstration by another person that is not directed at them. However, it remains unclear whether imitation is differentially facilitated in these two contexts in young children. In the current experiment, we tested both imitation and emulation learning in younger (18 months) and older (24 months) infants in three different social learning conditions: interactive, social observational, and solitary observational. We found that the younger group imitated novel actions more after interactive demonstration than after solitary observational demonstration; older infants imitated equally in all conditions. Emulation occurred equally in all conditions for the younger group, but the older group emulated significantly less in the interactive condition than in the solitary observational condition. Furthermore, we found that mirror self-recognition was related to imitation in the solitary observational condition. These results suggest that imitation is initially facilitated by direct interaction but that by the end of the second year can occur just as easily in noninteractive contexts. This change may be dependent on developments in social cognition, in particular, the understanding of self-other equivalence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากปีแรกของชีวิต เรียนรู้หูพร้อมเกิดขึ้นในบริบทที่ผ่านพลังงานการโต้ตอบโดยตรงกับทารก (เช่น, "โต้บริบท"), และอย่างน้อย 18 เดือน เลียนแบบจะเกิดขึ้นในบริบทอื่น หรือสังเกตที่ทารกสัมผัสการสาธิต โดยบุคคลอื่นที่ไม่ได้โดยตรงที่พวกเขา อย่างไรก็ตาม มันยังคงไม่ชัดเจนว่าเลียนแบบงูอำนวยความสะดวกในบริบทเหล่านี้สองในเด็ก ในการทดลองปัจจุบัน เราทดสอบทั้งเลียนแบบและการจำลองในอายุน้อย (18 เดือน) และอายุ (24 เดือน) ทารกในสามเงื่อนไขการเรียนรู้สังคมในการเรียนรู้: สังคมแบบโต้ตอบ ข้อมูล และโดดเดี่ยวเชิง เราพบว่า กลุ่มอายุน้อยเลียนแบบนวนิยายการดำเนินการเพิ่มเติมหลังจากการสาธิตแบบโต้ตอบมากกว่าหลังจากโดดเดี่ยวเชิงสาธิต คนเก่าที่เลียนแบบอย่างเท่าเทียมกันในทุกสภาวะ จำลองเกิดขึ้นอย่างเท่าเทียมกันในเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับกลุ่มอายุน้อยกว่า แต่กลุ่มเก่าที่จำลองขึ้นอย่างมีนัยสำคัญน้อยกว่าในสภาพแบบโต้ตอบมากกว่าในสภาพเชิงโดดเดี่ยว นอกจากนี้ เราพบกระจกที่ตัวเองรู้เกี่ยวข้องกับการเลียนแบบในสภาพเชิงโดดเดี่ยว ผลลัพธ์เหล่านี้แนะนำว่า เลียนแบบจะเริ่มแรกอาศัยการโต้ตอบโดยตรง แต่ว่า ภายในสิ้นปีที่สอง ปีสามารถเกิดขึ้นได้ง่ายในบริบทการโต้ตอบ การเปลี่ยนแปลงนี้อาจขึ้นอยู่กับการพัฒนาในสังคมความรู้ความเข้าใจ โดยเฉพาะ ความเข้าใจของตัวเองอื่น ๆ เทียบเท่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากปีแรกของชีวิตการเรียนรู้การลอกเลียนแบบได้อย่างง่ายดายเกิดขึ้นในบริบทที่สาธิตโดยตรงโต้ตอบกับเด็กทารก (เช่น "บริบทโต้ตอบ") และอย่างน้อย 18 เดือนเลียนแบบยังจะเกิดขึ้นในบุคคลที่สามหรือบริบทสังเกตการณ์ที่ทารกพยาน การสาธิตโดยบุคคลอื่นที่ไม่ได้เป็นผู้กำกับที่พวกเขา แต่ก็ยังไม่ชัดเจนว่าจะอำนวยความสะดวกการเลียนแบบที่แตกต่างกันในทั้งสองบริบทในเด็กเล็ก ในการทดลองในปัจจุบันเราได้ทดสอบทั้งการเลียนแบบและการจำลองการเรียนรู้ที่อายุน้อยกว่า (18 เดือน) และผู้สูงอายุ (24 เดือน) ทารกในสามเงื่อนไขเรียนรู้ทางสังคมที่แตกต่างกัน: การโต้ตอบและการสังเกตการณ์ทางสังคมและการสังเกตโดดเดี่ยว เราพบว่ากลุ่มอายุน้อยเลียนแบบการกระทำของนวนิยายเรื่องนี้มากขึ้นหลังจากการสาธิตการโต้ตอบกว่าหลังจากการสาธิตการสังเกตโดดเดี่ยว ทารกที่มีอายุมากกว่าเลียนแบบเท่าเทียมกันในทุกสภาวะ การจำลองที่เกิดขึ้นอย่างเท่าเทียมกันในทุกสภาวะสำหรับกลุ่มที่อายุน้อยกว่า แต่กลุ่มที่มีอายุมากกว่าเทิดทูนอย่างมีนัยสำคัญน้อยอยู่ในสภาพแบบโต้ตอบกว่าในสภาพโดดเดี่ยวสังเกตการณ์ นอกจากนี้เรายังพบว่ากระจกได้รับการยอมรับตัวเองเป็นที่เกี่ยวข้องกับการเลียนแบบในสภาพที่สังเกตการณ์โดดเดี่ยว ผลการศึกษานี้ชี้ให้เห็นว่าการเลียนแบบจะอำนวยความสะดวกในขั้นแรกโดยปฏิสัมพันธ์โดยตรง แต่ในตอนท้ายของปีที่สองสามารถเกิดขึ้นได้อย่างง่ายดายเพียงในบริบทที่ไม่โต้ตอบ การเปลี่ยนแปลงนี้อาจจะขึ้นอยู่กับการพัฒนาในรู้ทางสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความเข้าใจของตนเองอื่น ๆ ที่เท่าเทียมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากปีแรกของชีวิต การเรียนรู้เกิดขึ้นในบริบทที่เลียนแบบพร้อมสาธิตโดยตรงโต้ตอบกับทารก เช่น แบบโต้ตอบ " บริบท " ) , และอย่างน้อย 18 เดือน เทียมจะเกิดขึ้นในบริบทของบุคคลที่สามหรือสังเกตการณ์ที่ทารกพยานการสาธิตโดยบุคคลอื่นที่ไม่ใช่ผู้ที่พวกเขา อย่างไรก็ตาม ยังไม่มีความชัดเจนว่า การเลียนแบบคือความสะดวกในบริบทที่แตกต่างกันสองในเด็ก ในการทดลองในปัจจุบัน เราทดสอบทั้งการเลียนแบบและการแข่งขันการเรียนรู้ในเด็ก ( 18 เดือน ) และเก่า ( 24 เดือน ) ในทารกที่แตกต่างกันสามสังคมการเรียนรู้เงื่อนไข : โต้ตอบทางสังคม การสังเกต และโดดเดี่ยวจากการสังเกต . เราพบว่า เด็กกลุ่มที่เลียนแบบนวนิยายการกระทำเพิ่มเติมหลังจากสาธิตโต้ตอบกว่าหลังเดี่ยวแบบสาธิต และอายุของทารกเลียนแบบกันในเงื่อนไขทั้งหมด การแข่งขันเกิดขึ้นอย่างเท่าเทียมกันในเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับกลุ่มอายุน้อยกว่า แต่อายุมากขึ้นน้อยลงอย่างมากในเงื่อนไขโต้ตอบกว่าในเงื่อนไขแบบโดดเดี่ยว นอกจากนี้ เราพบว่า มีความสัมพันธ์กับการรับรู้ตนเองกระจกเลียนแบบสภาพแบบโดดเดี่ยว ผลลัพธ์เหล่านี้ชี้ให้เห็นว่า การเลียนแบบเป็นครั้งแรกโดยตรง แต่เกิดปฏิสัมพันธ์ที่สิ้นปีที่สองสามารถเกิดขึ้นได้อย่างง่ายดายเพียงในบริบท noninteractive . การเปลี่ยนแปลงนี้อาจจะขึ้นอยู่กับการพัฒนาสติปัญญา สังคม โดยเฉพาะความเข้าใจของตนเองอื่น ๆสมมูล