Conclusions Conclusions were drawn

Conclusions
Conclusions were drawn based upon what had been found by the study. Recommendations were made and
lastly, possible areas for further study were suggested. From the findings, several conclusions were drawn.
Lower primary classes in primary schools in Kampala Central Municipality are crowded classes having
between 71 and 100 pupils assigned to one teacher to handle during the teaching-learning process of the
reading skills. Therefore, the teaching methods that are often employed are basically those that call for chorus
reading in the class.
The teachers of reading use such methods, mainly because they want to curb indiscipline that would arise
from pupils who misbehave due to being in a crowded class. Because the classes are crowded, the teachers fail
to give individual attention to learners of the reading skills.
The teaching materials that would reinforce use of various teaching methods are also restricted to the
traditional ones like wall displays, posters and chalkboard. The supply of manila paper and markers out of
which teachers would design teaching aids if teachers got the time was irregular.
The findings revealed that not every pupil’s needs werecatered to in such crowded classes. Additionally,
the teachers felt that there was too much work to handle by a single teacher of the reading skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุป บทสรุปที่ถูกวาดตามตามที่ได้พบโดยการศึกษา ทำคำแนะนำ และ สุดท้ายนี้ พื้นที่สามารถศึกษาเพิ่มเติมก็แนะนำ ค้นพบ ข้อสรุปหลายถูกออกล่างเรียนหลักในโรงเรียนในคัมปาลากลางเทศบาลจะมีเรียนแออัด ระหว่าง 100 และ 71 นักเรียนกับครูหนึ่งเพื่อจัดการในการเรียนการสอน ทักษะการอ่าน ดังนั้น สอนพนักงานมักจะมีพื้นที่โทรประสานเสียง อ่านในชั้นเรียน ครูอ่านใช้วิธีดังกล่าว เพราะพวกเขาต้องการลด indiscipline ที่จะเกิดขึ้น จากนักเรียน ที่ misbehave เนื่องจากในชั้นเรียนแออัด เพราะเรียนที่แออัด ครูไม่ เพื่อให้กะทัดรัดเพื่อผู้เรียนทักษะการอ่าน การสอนที่จะเสริมสร้างการใช้วิธีสอนต่าง ๆ ยังมีจำกัด คนโบราณเช่นกำแพงกัน โปสเตอร์และ chalkboard อุปทานของกระดาษมะนิลาและเครื่องหมายของ ครูที่จะออกแบบครุภัณฑ์ถ้าครูมีเวลาไม่สม่ำเสมอ ผลการวิจัยเปิดเผยว่า นักเรียนไม่ต้องการ werecatered การในชั้นเรียนดังกล่าวคน นอกจากนี้ ครูรู้สึกว่า มีงานมากเกินไปในการจัดการ โดยครูเดียวของทักษะการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปผลการวิจัย
สรุปถูกดึงขึ้นอยู่กับสิ่งที่ได้รับจากการศึกษาพบว่า คำแนะนำที่ถูกสร้างขึ้นและ
สุดท้ายพื้นที่ที่เป็นไปได้สำหรับการศึกษาต่อได้รับการแนะนำ จากผลการวิจัยหลายข้อสรุปถูกดึง.
ที่ต่ำกว่าชั้นเรียนประถมศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาในเขตเทศบาลเมืองลา Central เรียนแออัดมี
ระหว่าง 71 และ 100 นักเรียนได้รับมอบหมายให้ครูคนหนึ่งในการจัดการในระหว่างกระบวนการเรียนการสอนของ
ทักษะการอ่าน ดังนั้นวิธีการสอนที่มีการจ้างงานมักจะมีพื้นผู้ที่เรียกร้องให้นักร้อง
ที่ได้อ่านในชั้นเรียน.
ครูของการอ่านการใช้วิธีการดังกล่าวส่วนใหญ่เป็นเพราะพวกเขาต้องการที่จะระงับวินัยที่จะเกิดขึ้น
จากนักเรียนที่เกเรเนื่องจากอยู่ในระดับที่แออัด . เพราะการเรียนเป็นที่แออัดครูล้มเหลวที่
จะให้ความสนใจส่วนบุคคลที่จะเรียนทักษะการอ่าน.
สื่อการสอนที่จะเสริมสร้างการใช้วิธีการเรียนการสอนที่แตกต่างกันนอกจากนี้ยังมีการ จำกัด การ
แบบดั้งเดิมเช่นการแสดงผนังโปสเตอร์และกระดานดำ อุปทานของกระดาษมะนิลาและเครื่องหมายออกจาก
ที่ครูจะออกแบบการเรียนการสอนถ้าครูมีเวลาเป็นความผิดปกติ.
ผลการวิจัยพบว่าไม่ได้ตอบสนองความต้องการของนักเรียนทุก werecatered ถึงในชั้นเรียนที่แออัดเช่น นอกจากนี้
ครูรู้สึกว่ามีการทำงานมากเกินไปที่จะจัดการโดยครูเดียวของทักษะการอ่าน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
สรุปวาดตามสิ่งที่ได้พบจากการศึกษา แนะนำเป็น
สุดท้ายพื้นที่ที่เป็นไปได้ในการศึกษาต่อได้ แนะนำ จากผลการวิจัยต่างๆ สรุปวาด .
บทเรียนหลักลดลงในโรงเรียนประถมศึกษา ในเขตภาคกลาง คัมปาลา แออัดชั้นมี
ระหว่าง 71 และ 100 นักเรียนได้รับมอบหมายให้ครูจัดการในระหว่างการสอนกระบวนการเรียนรู้
ทักษะการอ่าน . ดังนั้น วิธีการสอนที่มักจะใช้โดยผู้ที่เรียกร้อง
อ่านในชั้นเรียน
ครูอ่าน ใช้วิธีนี้ ส่วนใหญ่เป็นเพราะพวกเขาต้องการที่จะลดการขาดระเบียบวินัยนั้นจะเกิดขึ้น
จากนักเรียนที่เกเร เนื่องจากเป็นคลาสที่แออัด เพราะเรียนเยอะ ครูล้มเหลว
ให้ความสนใจส่วนบุคคลให้กับผู้เรียนในทักษะการอ่าน .
ปานกลางที่จะเสริมสร้างการใช้วิธีการสอนต่าง ๆยังต้อง
แบบคนชอบแสดงผนัง , โปสเตอร์และกระดานดำ อุปทานของกระดาษและเครื่องหมายออกจาก
มะนิลาซึ่งครูจะออกแบบการเรียนการสอน หากครูมีเวลามีลักษณะผิดปกติ
ผลการวิจัยพบว่านักเรียนทุกความต้องการ werecatered ไปในที่แออัดในชั้นเรียน นอกจากนี้
ครูรู้สึกว่า มีงานหลายอย่างที่ต้องจัดการ โดยครูเดียวของทักษะการอ่าน .