It is often suggested that students

It is often suggested that students from Confucian heritage
cultures find it difficult to think critically. However, like most
stereotypes, this is unlikely to be true. Research has found
that students from CHC are capable of high-level critical
thinking (Biggs, 2003). It is not the international students’
cognitive skills that are in question but their English
language ability that influences their reading,
understanding, interpretation and evaluation of the material
that is demonstrated in either written or oral expression. As
we know, developing critical thinking skills is equally
challenging for domestic students.
Teaching critical thinking skills can be useful in assisting
students to develop learning strategies to avoid plagiarism.
Classroom activities that model critical thinking skills in our
discussions, create learning opportunities for students to
develop their skills and offer feedback can guide students’
development of critical thinking skills. These may include:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จะชี้ให้เห็นบ่อยครั้งที่นักเรียนจากมรดกทางวัฒนธรรมขงจื้อวัฒนธรรมพบว่ามันยากที่จะคิดวิเคราะห์
แต่ชอบมากที่สุดแบบแผนนี้ไม่น่าที่จะเป็นจริง การวิจัยพบว่านักเรียนจาก CHC มีความสามารถในระดับสูงที่สำคัญความคิด(บิ๊กส์, 2003) มันไม่ได้เป็นนักศึกษาต่างชาติ 'ทักษะการเรียนรู้ที่อยู่ในคำถามภาษาอังกฤษของพวกเขาแต่ความสามารถทางภาษาที่มีอิทธิพลต่อการอ่านของพวกเขาเข้าใจการตีความและการประเมินผลของวัสดุที่แสดงให้เห็นในทั้งเขียนหรือช่องปากการแสดงออก ในฐานะที่เรารู้ว่าการพัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณเป็นอย่างเท่าเทียมกันที่ท้าทายสำหรับนักเรียนในประเทศ. การเรียนการสอนทักษะการคิดที่สำคัญจะมีประโยชน์ในการช่วยเหลือนักเรียนในการพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้ที่จะหลีกเลี่ยงการขโมยความคิด. กิจกรรมในชั้นเรียนว่ารูปแบบทักษะการคิดที่สำคัญของเราในการอภิปรายการสร้างโอกาสในการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่จะการพัฒนาทักษะของพวกเขาและข้อเสนอแนะให้สามารถให้คำแนะนำนักเรียนพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ ซึ่งอาจรวมถึง:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันมักจะแนะนำให้นักเรียนจากมรดกวัฒนธรรมขงจื๊อ
พบมันยากที่จะคิดอย่างยิ่ง แต่ชอบภาพลักษณ์ที่สุด
นี่ไม่น่าจะจริง มีการวิจัยพบว่า นักเรียนมีความสามารถจาก CHC

คิดวิจารณญาณระดับสูง ( บิ๊กส์ , 2003 ) มันไม่ได้เป็นนานาชาติของนักเรียนด้านทักษะที่อยู่ในคำถาม

แต่ภาษาอังกฤษความสามารถทางภาษาที่มีอิทธิพลต่อการอ่านของพวกเขา
เข้าใจ ตีความ และประเมินวัสดุ
ที่แสดงให้เห็นในช่องปากให้เขียน หรือการแสดงออก โดย
เรารู้ พัฒนาทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักเรียนในประเทศที่ท้าทายอย่างเท่าเทียมกัน
.
สอนทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ สามารถเป็นประโยชน์ในการช่วยให้นักเรียนพัฒนากลวิธีการเรียนรู้

เพื่อหลีกเลี่ยงการขโมยความคิดกิจกรรมในห้องเรียนแบบทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณในการสนทนาของเรา


สร้างโอกาสการเรียนรู้สำหรับนักเรียนพัฒนาทักษะและเสนอความคิดเห็นของตนสามารถชี้นำการพัฒนานักศึกษา
ทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ เหล่านี้อาจรวมถึง :