Focus: The Reading ProcessTo accomp

Focus: The Reading Process
To accomplish this goal, instructors focus on the process of reading rather than on its product.
• They develop students' awareness of the reading process and reading strategies by asking students to think and talk about how they read in their native language.
• They allow students to practice the full repertoire of reading strategies by using authentic reading tasks. They encourage students to read to learn (and have an authentic purpose for reading) by giving students some choice of reading material.
• When working with reading tasks in class, they show students the strategies that will work best for the reading purpose and the type of text. They explain how and why students should use the strategies.
• They have students practice reading strategies in class and ask them to practice outside of class in their reading assignments. They encourage students to be conscious of what they're doing while they complete reading assignments.
• They encourage students to evaluate their comprehension and self-report their use of strategies. They build comprehension checks into in-class and out-of-class reading assignments, and periodically review how and when to use particular strategies.
• They encourage the development of reading skills and the use of reading strategies by using the target language to convey instructions and course-related information in written form: office hours, homework assignments, test content.
• They do not assume that students will transfer strategy use from one task to another. They explicitly mention how a particular strategy can be used in a different type of reading task or with another skill.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุ่งเน้นกระบวนการการอ่าน
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้สอนมุ่งเน้นไปที่กระบวนการของการอ่านมากกว่าในผลิตภัณฑ์ของตน
•พวกเขาพัฒนาความตระหนักของนักเรียนของกระบวนการการอ่านและการอ่านกลยุทธ์โดยขอให้นักเรียนที่จะคิดและพูดคุยเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาอ่านในของพวกเขาพื้นเมือง ภาษา
•พวกเขาช่วยให้นักเรียนได้ฝึกฝนรายการเต็มรูปแบบของกลยุทธ์ในการอ่านโดยใช้งานการอ่านที่แท้จริง พวกเขาส่งเสริมให้นักเรียนอ่านการเรียนรู้ (และมีจุดประสงค์ที่แท้จริงสำหรับการอ่าน) โดยให้นักเรียนเลือกอ่านเนื้อหาบางส่วน
•เมื่อทำงานร่วมกับงานการอ่านในชั้นเรียนที่พวกเขาแสดงให้นักเรียนกลยุทธ์ที่จะทำงานได้ดีที่สุดเพื่อจุดประสงค์ในการอ่านและการพิมพ์ ของข้อความ พวกเขาอธิบายวิธีการและเหตุผลที่นักเรียนควรใช้กลยุทธ์
•พวกเขามีนักเรียนฝึกกลยุทธ์การอ่านในชั้นเรียนและขอให้พวกเขาปฏิบัตินอกชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมายในการอ่านของพวกเขา พวกเขาส่งเสริมให้นักเรียนมีสติในสิ่งที่พวกเขากำลังทำในขณะที่พวกเขาได้รับมอบหมายการอ่านที่สมบูรณ์
•พวกเขาส่งเสริมให้นักศึกษาในการประเมินความเข้าใจของพวกเขาและตัวเองรายงานของการใช้กลยุทธ์ พวกเขาสร้างความเข้าใจในการตรวจสอบในชั้นเรียนและนอกชั้นเรียนที่ได้รับมอบหมายการอ่านและทบทวนวิธีการและเวลาที่จะใช้กลยุทธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง
พวกเขา•สนับสนุนการพัฒนาทักษะการอ่านและการใช้กลยุทธ์ในการอ่านโดยใช้ภาษาเป้าหมายในการถ่ายทอดคำแนะนำ และข้อมูลหลักสูตรที่เกี่ยวข้องในรูปแบบที่เขียน: เวลาทำงาน, การบ้าน, เนื้อหาการทดสอบ
•พวกเขาไม่ได้คิดว่านักเรียนจะโอนการใช้กลยุทธ์จากงานหนึ่งไปยังอีก พวกเขาอย่างชัดเจนพูดถึงวิธีการกลยุทธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสามารถนำมาใช้ในรูปแบบที่แตกต่างกันของงานอ่านหรือมีทักษะอื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โฟกัส : กระบวนการอ่าน
เพื่อบรรลุเป้าหมายนี้ อาจารย์ เน้นกระบวนการของการอ่านมากกว่าในผลิตภัณฑ์ของตน .
- พวกเขาพัฒนาความรู้ของนักเรียนในการอ่านกระบวนการและกลวิธีการอ่านโดยการถามให้นักเรียนคิดและพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการที่พวกเขาอ่านในภาษาของตน .
- พวกเขาช่วยให้นักเรียนฝึกปฏิบัติเรื่องเต็ม กลวิธีการอ่านโดยการอ่านใช้งานจริงพวกเขาสนับสนุนให้นักเรียนอ่านเพื่อเรียนรู้ ( และมีจุดประสงค์ที่แท้จริงเพื่ออ่าน ) โดยให้นักเรียนเลือกวัสดุการอ่าน
- เมื่อทำงานกับการอ่านงานในชั้นเรียน พวกเขาให้นักศึกษากลยุทธ์ที่จะทำงานที่ดีที่สุดสำหรับวัตถุประสงค์ในการอ่านและพิมพ์ข้อความ พวกเขาอธิบายวิธีการและเหตุผลที่นักเรียนควรใช้กลยุทธ์ .
- มีนักเรียนฝึกกลวิธีการอ่านในชั้นเรียน และขอให้ปฏิบัตินอกชั้นเรียนในงานอ่านของพวกเขา พวกเขาสนับสนุนให้นักเรียนได้ตระหนักว่าพวกเขากำลังทำในขณะที่พวกเขาเสร็จสิ้นการอ่านมอบหมาย .
- เขาสนับสนุนให้นักเรียนประเมินตนเอง เพื่อความเข้าใจและการใช้กลยุทธ์พวกเขาสร้างการตรวจสอบความเข้าใจในการอ่านในชั้นเรียน และออกไปจากงานเรียนและทบทวนเป็นระยะ ๆและเมื่อใช้กลยุทธ์โดยเฉพาะ
- พวกเขาสนับสนุนการพัฒนาทักษะการอ่านและการใช้กลวิธีการอ่านโดยการใช้ภาษาเป้าหมายเพื่อถ่ายทอดคำสั่งและข้อมูลที่เกี่ยวข้องในรูปแบบการเขียน : สำนักงานชั่วโมง , การบ้าน , การทดสอบเนื้อหา .
- พวกเขาสมมติว่านักเรียนจะโอนใช้กลยุทธ์จากงานหนึ่งไปยังอีก พวกเขาอย่างชัดเจนระบุว่ากลยุทธ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งสามารถใช้ในประเภทที่แตกต่างกันของการอ่านงานหรือกับทักษะอื่น .