Again, this is not restricted to la

Again, this is not restricted to language learning: creating, discussing and subsequently revising the creations are essential parts of learning as seen in constructivism.
In addition, social networking can be used to find peers with similar interest both for school and college students but
also for vocational learners. Matchmaking between peers with common interests is also a hot topic in Web 2.0 as
exemplified by services that employ user information to find users with similar interest, e. g., based on their browsing
behavior.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อีกครั้ง ไม่จำกัดการเรียนรู้ภาษา: สร้าง สนทนา และการแก้ไขที่สร้างสรรค์มาเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้ในศิลปะเค้าโครงนอกจากนี้ สามารถใช้เครือข่ายสังคมหาเพื่อนคล้ายดอกเบี้ยทั้งสำหรับนักเรียนมัธยมและวิทยาลัย แต่สำหรับนักเรียนอาชีวศึกษา จับคู่ระหว่างเพื่อนที่มีความสนใจทั่วไปเป็นประเด็นร้อนในเว็บ 2.0 เป็นexemplified โดยบริการที่ใช้ข้อมูลผู้ใช้ในการค้นหาผู้ มีความสนใจคล้ายกัน e. กรัม ขึ้นอยู่กับการเรียกดูลักษณะการทำงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อีกครั้งนี้ไม่ได้ จำกัด การเรียนรู้ภาษา: การสร้างการพูดคุยและต่อมาทบทวนความคิดสร้างสรรค์มีส่วนสำคัญของการเรียนรู้ที่เห็นใน constructivism
นอกจากนี้เครือข่ายสังคมสามารถใช้ในการหาเพื่อนที่มีความสนใจคล้ายกันทั้งในโรงเรียนและนักศึกษา แต่
ยัง สำหรับผู้เรียนอาชีวศึกษา จับคู่ระหว่างเพื่อนร่วมงานที่มีความสนใจร่วมกันยังเป็นหัวข้อร้อนใน Web 2.0 เป็น
สุดขั้วโดยบริการที่ใช้ข้อมูลของผู้ใช้ที่จะหาผู้ที่มีความสนใจคล้ายกันเช่นขึ้นอยู่กับการเรียกดูได้
พฤติกรรม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกครั้งนี้เป็นไม่ จำกัด เพื่อเรียนภาษา : การอภิปราย และต่อมาได้รับการสร้างเป็นส่วนสําคัญของการเรียนรู้ตามที่เห็นในสรรค์ .
นอกจากนี้ เครือข่ายทางสังคมสามารถใช้เพื่อหาเพื่อนที่มีความสนใจที่คล้ายกันทั้งนักเรียนโรงเรียนและวิทยาลัยแต่
ยังสำหรับผู้เรียนอาชีวศึกษา จับคู่ระหว่างเพื่อนที่มีความสนใจร่วมกันก็เป็นประเด็นร้อนในเว็บ 20
exemplified โดยเป็นบริการจ้างข้อมูลผู้ใช้เพื่อค้นหาผู้ใช้ที่มีความสนใจที่คล้ายกันเช่น ขึ้นอยู่กับพฤติกรรมการเรียกดู

)