illustrated in Figure 3, teacher pe

illustrated in Figure 3, teacher perceptions reported in all three dissertations yielded consistently
lower scores on all three dimensions of instructional leadership than principal self-ratings.
Consistent with the broader PIMRS literature (Hallinger, 2011a; Hallinger and Lee, 2013;
Hallinger et al., 2012; Hallinger and Murphy, 1985; Taraseina, 1993), this finding suggests that
principals’ self-report ratings are subject to inflation when compared to the perceptions of teachers.
More specifically, the results synthesized from these three studies indicated that principal selfreports
were an average of 17% higher than teacher ratings across the various dimensions.
If we extrapolate this finding to the 2008 dataset, it suggests that teacher ratings of the 491 principals
would have yielded significantly lower scores on all three dimensions. For example, this
could would have reduced the Mission and Climate ratings to a moderate level (that is,*3.5) and
the Instruction dimension to a relatively low level (*3.25) for this scale. These scores would have
indicated a substantially lower level of engagement in the role.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แสดงในรูปที่ 3 ครูเข้าใจในทั้งหมดสาม dissertations ผลอย่างสม่ำเสมอต่ำกว่าคะแนนในสามมิติทั้งหมดของความเป็นผู้นำสอนมากกว่าตนเองจัดอันดับหลักสอดคล้องกับเอกสารประกอบการ PIMRS กว้าง (Hallinger, 2011a Hallinger และลี 2013Al. Hallinger ร้อยเอ็ด 2012 Hallinger และเมอร์ฟี่ 1985 Taraseina, 1993) ค้นหานี้แนะนำที่หลักของตนเองรายงานการจัดอันดับจะขึ้นอยู่กับอัตราเงินเฟ้อเมื่อเทียบกับภาพลักษณ์ของครูอื่น ๆ โดยเฉพาะ ผลลัพธ์ที่สังเคราะห์จากการศึกษาเหล่านี้สามระบุ selfreports ที่สำคัญมีค่าเฉลี่ย 17% สูงกว่าการจัดอันดับอาจารย์ข้ามมิติต่าง ๆถ้าเรา extrapolate ค้นหานี้การชุดข้อมูล 2008 แนะนำครูที่จัดอันดับแบบ 491ต้องมีผลคะแนนต่ำลงอย่างมากในสามมิติทั้งหมด ตัวอย่าง นี้อาจจะมีลดภารกิจและสภาพการจัดอันดับให้อยู่ในระดับปานกลาง (นั่นคือ, * 3.5) และขนาดสอนระดับค่อนข้างต่ำ (* 3.25) ในระดับนี้ คะแนนเหล่านี้จะมีระบุในบทบาทในระดับที่ต่ำกว่ามาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แสดงในรูปที่ 3 การรับรู้ครูรายงานทั้ง 3 งานให้ผลเสมอ
ลดคะแนนใน 3 มิติของภาวะผู้นำทางวิชาการมากกว่าการจัดอันดับตนเองใหญ่ กว้าง pimrs
สอดคล้องกับวรรณกรรม ( โรงเรียน 2011a ; , โรงเรียนลี , 2013 ;
โรงเรียน et al . , 2012 ; โรงเรียน เมอร์ฟี่ , 1985 ; พาสิทธิ์ พ.ศ. 2536 การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่า
)แบบรายงานการจัดอันดับอาจมีอัตราเงินเฟ้อเมื่อเทียบกับการรับรู้ของครู
มากขึ้นโดยเฉพาะผลที่ได้จากการศึกษา พบว่า ทั้งสามหลัก selfreports
จำนวน 17% สูงกว่าครูอันดับข้ามมิติต่างๆ .
ถ้าเราคาดการณ์นี้ค้นหากับข้อมูล 2008 , มันแสดงให้เห็นว่าครูจำกัด การเป็นผู้บริหาร
จะให้ค่าต่ำกว่าคะแนนใน 3 มิติ ตัวอย่างเช่นนี้อาจจะลดลง
ภารกิจและการจัดอันดับในระดับปานกลาง ( คือ * 3.5 ) และ
การเรียนการสอนมิติในระดับค่อนข้างต่ำ ( * 3.25 ) ขนาดนี้ คะแนนเหล่านี้จะพบอย่างมาก
ระดับหมั้นในบทบาท