A significant difference on the VMI

A significant difference on the VMI and its subtests was found between the children in the upper and lower quartiles in math and reading performance. Therefore, these results support previous studies showing a significant relation between visual perceptual/ visual motor ability and math and reading achievement.
Furthermore, these significant correlations between visual perception
and academic achievement appear to indicate that perceptual motor
skills could contribute to several basic learning skills associated
with normal educational development, such as (1) accurate visual
perception of letters, phonemes, sight words, and numbers; (2)
visual form constancy (such that variations in handwriting and
font can be accurately interpreted); (3) visual discrimination of
similar letters and numbers (so that similar letters such as “p” and
“q” can be accurately distinguished; (4) visual memory of letters,
phonemes, numbers, and irregular words; (5) visual spatial skill (to maintain one’s place on a page of text or in a column of numbers, for example); (6) visual fine motor skill (such that letters and words can be accurately reproduced within given boundaries); and (7) higher levels of visual conceptualization, visual attention, and visual memory. 3
On the other hand, further analyses of the relation between
VMI scores and reading ability in this group were not consistently
significant. In addition, it could be questioned whether the partial
correlations (0.163 to 0.233), although statistically significant, are
clinically meaningful. The correlations found in the current study
were weaker than those previously reported.5, 10–12, 19 This lower
relation could be attributed to the lack of controls for cognitive
ability/intelligence in some previous studies.5, 10, 11 Conversely,
the lower relation could be due to the fact that the children in this
study were older (second through fourth grade) because it has been
reported that perceptual skills have the greatest impact in the earlier
school years.5, 19
A consistently significant relation was found between visual perceptual
ability and math in this study. This study showed a significant
statistical relation between math achievement and performance
on tests of visual motor integration, visual perception
(visual spatial/visual discrimination skill) and motor coordination.
Therefore, these results support previous reports that visual perceptual
skills are related to mathematics skills.6, 12 In addition,
although it has been argued that reports of a relation between visual
perception and achievement are merely due to the confounding
effects of cognitive ability/intelligence, this study supports previous
research showing that these associations are maintained after
controlling for verbal cognitive ability/intelligence.12 Therefore,
the significant relation between visual perception and achievement
is not merely due to the fact that children who are more intelligent
do better on tests in general.
Finally, regression analysis showed that, among the VMI and
Visual Perception and Motor Coordination tests, performance on
the Visual Perception test was most predictive of current achievement
in math as measured by standardized testing. It could be
argued, however, that the correlations found are influenced by the
specific skills addressed in this study. The current study uses a
global measure of math and reading achievement, yet one may
expect higher correlations for the VMI and Motor Coordination
subtests if a measure that incorporated writing/motor ability had
been used or if handwriting skill had been studied.
In conclusion, visual perceptual skill should be regarded to be
among the factors significantly related to math and reading
achievement. This study suggests that children with poor achievement
in math and reading should be tested for deficits in visual
perceptual skill. Further research should also evaluate the efficacy
of perceptual therapy on academic instruction in children with
perceptual deficits.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการ VMI และ subtests ของระหว่างเด็กใน quartiles บน และล่างในทางคณิตศาสตร์และการอ่านประสิทธิภาพ ดังนั้น ผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุนการศึกษาก่อนหน้านี้แสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างภาพ perceptual / ภาพมอเตอร์สามารถและคณิตศาสตร์ และผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน นอกจากนี้ ความสัมพันธ์เหล่านี้อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการรับรู้ภาพและสำเร็จการศึกษาจะ ระบุว่า มอเตอร์ perceptualทักษะสามารถนำไปสู่ทักษะเรียนรู้พื้นฐานต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องมีปกติพัฒนาศึกษา เช่น visual (1) ถูกต้องรู้อักษร phonemes คำตา และตัว เลข (2)นำแบบฟอร์มภาพ (เช่นว่าในลายมือ และแบบอักษรสามารถถูกต้องตีความ); (3) เลือกปฏิบัติภาพของคล้ายตัวอักษรและตัวเลข (ที่คล้ายกันตัวอักษรเช่น "p" และ"q" สามารถถูกต้องแตกต่าง (4) หน่วยความจำภาพของตัวอักษรphonemes หมายเลข และ คำผิดปกติ (5) ภาพปริภูมิทักษะ (เพื่อรักษารอยบนหน้า ของข้อความ หรือ ในคอลัมน์ของตัวเลข ตัวอย่าง); (6) ภาพดีมอเตอร์ทักษะ (เช่นที่อักษร และคำสามารถแม่นยำทำขึ้นภายในขอบเขตที่กำหนด); และระดับสูง (7) conceptualization ภาพ ใส่ภาพ และหน่วยความจำเสมือน 3 ในทางกลับกัน เพิ่มเติมวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างVMI คะแนนและความสามารถในการอ่านในกลุ่มนี้ได้อย่างสม่ำเสมออย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ อาจจะไต่สวนว่า บางส่วน(0.163 กับ 0.233), ความสัมพันธ์ทางสถิติอย่างมีนัยสำคัญ แม้ว่าจะความหมายทางคลินิก ความสัมพันธ์ที่พบในการศึกษาปัจจุบันได้ต่ำกว่าที่เคย reported.5, 10-12, 19 ล่างนี้ความสัมพันธ์อาจเกิดจากขาดการควบคุมการรับรู้ความสามารถ/ปัญญาในบาง studies.5 ก่อนหน้า 10, 11 ในทางกลับกันความสัมพันธ์ต่ำอาจเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็ก ๆ ในนี้ศึกษาได้เก่า (สองถึงชั้นประถมศึกษาปีที่สี่) ได้เนื่องจากมันได้รายงานว่า perceptual ทักษะมีผลกระทบมากที่สุดในลำดับแรก ๆโรงเรียน years.5, 19พบความสัมพันธ์อย่างสำคัญระหว่าง visual perceptualความสามารถทางคณิตศาสตร์ในการศึกษานี้ การศึกษานี้แสดงให้เห็นความสำคัญความสัมพันธ์ทางสถิติระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์และประสิทธิภาพในการทดสอบภาพรวมมอเตอร์ รับรู้ภาพ(พื้นที่รูปภาพแบ่งแยกทักษะ) และการประสานงานของมอเตอร์ดังนั้น สนับสนุนผลลัพธ์เหล่านี้ก่อนหน้ารายงานว่า visual perceptualทักษะเกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์ skills.6, 12แม้ว่าจะมีการโต้เถียงที่รายงานของความสัมพันธ์ระหว่าง visualรับรู้และความสำเร็จมีเพียงจากการ confoundingผลของการรับรู้ความสามารถ/ระบบสารสนเทศ การศึกษานี้สนับสนุนก่อนหน้านี้งานวิจัยที่แสดงว่า การเชื่อมโยงเหล่านี้จะยังคงอยู่หลังจากการควบคุมการ ability/intelligence.12 รับรู้ด้วยวาจาดังนั้นความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการรับรู้ภาพและความสำเร็จไม่เพียงความจริงที่ว่าเด็กที่ฉลาดมากขึ้นทำดีในการทดสอบโดยทั่วไปสุดท้าย วิเคราะห์ถดถอยพบว่า ระหว่างการ VMI และทดสอบการรับรู้ภาพและประสานงานมอเตอร์ ประสิทธิภาพการการทดสอบการรับรู้ภาพคาดการณ์มากที่สุดของความสำเร็จในปัจจุบันในคณิตศาสตร์ซึ่งประเมินตามมาตรฐานการทดสอบ มันอาจจะโต้เถียง อย่างไรก็ตาม ว่า ความสัมพันธ์ที่พบเป็นผลมาจากการทักษะเฉพาะในการศึกษานี้ การศึกษาปัจจุบันใช้เป็นวัดโลกของคณิตศาสตร์และการอ่านสำเร็จ แต่หนึ่งอาจคาดหวังความสัมพันธ์สูง VMI และประสานงานมอเตอร์subtests ถ้าวัดที่รวมความสามารถในการเขียน/มอเตอร์การใช้ หรือถ้ามีทักษะการเขียนด้วยลายมือ ถูกศึกษาควรถือทักษะ perceptual ภาพจะเบียดเบียนระหว่างปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับคณิตศาสตร์และอ่านอย่างมีนัยสำคัญความสำเร็จ การศึกษานี้แนะนำที่เด็กที่ มีความสำเร็จดีในทางคณิตศาสตร์และการอ่านควรจะทดสอบสำหรับการขาดดุลใน visualทักษะ perceptual วิจัยเพิ่มเติมยังควรประเมินประสิทธิภาพบำบัด perceptual ในคำแนะนำทางวิชาการในเด็กขาดดุล perceptual

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญใน VMI และการทดสอบย่อยที่ได้รับการพบกันระหว่างเด็กในบนและล่างควอไทล์ในวิชาคณิตศาสตร์และประสิทธิภาพการอ่าน ดังนั้นผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุนการศึกษาก่อนหน้านี้แสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างการรับรู้ภาพ / ความสามารถในการมองเห็นและมอเตอร์คณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน.
นอกจากนี้เหล่านี้มีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการรับรู้ภาพ
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนปรากฏแสดงให้เห็นว่าการรับรู้มอเตอร์
ทักษะอาจนำไปสู่การเรียนรู้ทักษะพื้นฐานต่างๆที่เกี่ยวข้อง
กับการพัฒนาด้านการศึกษาปกติเช่น (1) ความถูกต้องของภาพ
การรับรู้ของตัวอักษรหน่วยเสียงคำสายตาและตัวเลข; (2)
ความมั่นคงรูปแบบภาพ (เช่นที่รูปแบบในการเขียนด้วยลายมือและ
ตัวอักษรสามารถตีความได้อย่างถูกต้อง); (3) การเลือกปฏิบัติที่ภาพของ
ตัวอักษรและตัวเลขที่คล้ายกัน (เพื่อให้ตัวอักษรที่คล้ายกันเช่น "p" และ
"Q" จะประสบความสำเร็จได้อย่างถูกต้อง (4) หน่วยความจำภาพของตัวอักษร
phonemes ตัวเลขและคำพูดที่ผิดปกติ (5) ภาพเชิงพื้นที่ ทักษะ (เพื่อรักษาสถานที่แห่งหนึ่งในหน้าของข้อความหรือในคอลัมน์ของตัวเลขเช่น) (6) ภาพทักษะยนต์ปรับ (เช่นที่ตัวอักษรและคำสามารถทำซ้ำได้อย่างถูกต้องอยู่ภายในขอบเขตที่กำหนด) และ (7) ระดับที่สูงขึ้น แนวความคิดของภาพให้ความสนใจภาพและหน่วยความจำภาพ. 3
ในทางกลับกันการวิเคราะห์ต่อไปของความสัมพันธ์ระหว่าง
คะแนน VMI และความสามารถในการอ่านในกลุ่มนี้ไม่ได้อย่างต่อเนื่อง
อย่างมีนัยสำคัญ. นอกจากนี้ก็อาจจะถามว่าบางส่วน
สัมพันธ์ (0.163 ไป 0.233) แม้ว่านัยสำคัญทางสถิติที่มี
ความหมายทางคลินิก. ความสัมพันธ์ที่พบในการศึกษาในปัจจุบัน
ได้ปรับตัวลดลงกว่าที่ reported.5 ก่อนหน้านี้ 10-12 19 ที่ต่ำกว่านี้
ความสัมพันธ์อาจจะประกอบการขาดการควบคุมสำหรับองค์ความรู้
ความสามารถ / หน่วยสืบราชการลับในบาง ก่อนหน้า studies.5, 10, 11 ในทางกลับกัน
ความสัมพันธ์ที่ลดลงอาจเป็นเพราะความจริงที่ว่าเด็กใน
การศึกษาเป็นรุ่นเก่า (ที่สองผ่านเกรดสี่) เพราะได้รับ
รายงานว่าทักษะการรับรู้มีผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในก่อนหน้านี้
ปีที่ผ่านมาโรงเรียน 0.5 19
ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญอย่างต่อเนื่องถูกพบระหว่างการรับรู้ภาพ
และความสามารถทางคณิตศาสตร์ในการศึกษานี้ การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นอย่างมีนัยสำคัญ
ทางสถิติระหว่างความสัมพันธ์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์และผลการดำเนินงาน
ในการทดสอบของการรวมมอเตอร์ภาพการรับรู้ภาพ
(ภาพเชิงพื้นที่ / ทักษะการเลือกปฏิบัติของภาพ) และการประสานงานมอเตอร์.
ดังนั้นผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุนการรายงานก่อนหน้านี้ว่าการรับรู้ภาพ
ทักษะที่เกี่ยวข้องกับทักษะคณิตศาสตร์ 6, 12 นอกจากนี้
แม้ว่าจะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่ารายงานของความสัมพันธ์ระหว่างภาพ
การรับรู้และความสำเร็จเป็นเพียงเนื่องจากการรบกวน
ผลกระทบขององค์ความรู้ความสามารถ / สติปัญญาการศึกษาก่อนหน้านี้สนับสนุน
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าสมาคมเหล่านี้จะถูกเก็บรักษาหลังจาก
การควบคุมความรู้ความเข้าใจทางวาจา ความสามารถ / intelligence.12 ดังนั้น
ความสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างการรับรู้ภาพและความสำเร็จ
ไม่ได้เป็นเพียงความจริงที่ว่าเด็กที่มีความฉลาดมากขึ้น
ทำได้ดีกว่าในการทดสอบทั่วไป.
ในที่สุดการวิเคราะห์การถดถอยแสดงให้เห็นว่าในหมู่ VMI และ
การรับรู้ภาพและมอเตอร์ การทดสอบการประสานงานที่มีประสิทธิภาพใน
การทดสอบการรับรู้ภาพมากที่สุดคือการคาดการณ์ในปัจจุบันของความสำเร็จ
ในวิชาคณิตศาสตร์เป็นวัดโดยการทดสอบมาตรฐาน มันอาจจะเป็น
ที่ถกเถียงกันอยู่ แต่ที่พบความสัมพันธ์ได้รับอิทธิพลจาก
ทักษะเฉพาะที่ในการศึกษานี้ การศึกษาในปัจจุบันที่ใช้
วัดระดับโลกของคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน แต่อาจจะ
คาดหวังความสัมพันธ์ที่สูงขึ้นสำหรับ VMI มอเตอร์และประสานงาน
การทดสอบย่อยถ้าวัดที่จัดตั้งขึ้นเขียน / ความสามารถของมอเตอร์ได้
ถูกนำมาใช้หรือถ้าทักษะการเขียนด้วยลายมือได้รับการศึกษา.
โดยสรุปภาพ ทักษะการรับรู้ควรได้รับการยกย่องให้เป็น
ปัจจัยที่เกี่ยวข้องอย่างมีนัยสำคัญทางคณิตศาสตร์และการอ่าน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ไม่ดี
ในวิชาคณิตศาสตร์และการอ่านควรจะทดสอบสำหรับการขาดดุลในภาพ
ทักษะการรับรู้ นอกจากนี้การวิจัยยังควรประเมินประสิทธิภาพ
ของการรักษาด้วยการรับรู้เกี่ยวกับการเรียนการสอนทางวิชาการในเด็กที่มี
การขาดดุลการรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแตกต่างใน VMI และฉบับพบว่า เด็กในส่วนบนและล่างในทางคณิตศาสตร์และการแสดงคว ไทลอ่านต่อ ดังนั้น ผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุนการศึกษาก่อนหน้านี้แสดงความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างภาพภาพ / ภาพรถยนต์และความสามารถในทางคณิตศาสตร์และการอ่าน .
ซึ่งพบความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ภาพ
และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปรากฏว่า พบว่าทักษะยนต์
รับรู้ อาจนำไปสู่การเรียนรู้ทักษะพื้นฐานต่าง ๆที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการศึกษา
ปกติ เช่น ( 1 ) การรับรู้ที่ถูกต้องภาพ
ตัวอักษร หน่วยเสียง คำพูด สายตา และตัวเลข ( 2 ) แบบคงที่ ( เช่น ภาพ

ฟอนต์ลายมือในการเปลี่ยนแปลงและสามารถได้อย่างถูกต้อง ตีความ ) ; ( 3 ) การเลือกปฏิบัติของ
ภาพตัวอักษรและตัวเลขที่คล้ายกัน ( เช่น คล้ายตัวอักษร " P "
" q " จะถูกต้องแยกแยะ ; ( 4 ) ภาพความทรงจำของตัวอักษร
หน่วยเสียง , ตัวเลข และ 2 คำ และ ( 5 ) ทักษะเชิงภาพ ( เพื่อรักษาหนึ่งของสถานที่ในหน้าของข้อความหรือในคอลัมน์ของตัวเลข , ตัวอย่างเช่น )( 6 ) ทักษะมอเตอร์ปรับภาพ ( เช่นตัวอักษรและคำพูดสามารถถูกต้องทำซ้ำภายในกําหนดขอบเขต ) ; และ ( 7 ) ระดับที่สูงขึ้นของความสนใจ ภาพ ภาพ และหน่วยความจำภาพ 3
บนมืออื่น ๆเพิ่มเติม การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่าง
คะแนน VMI และความสามารถในการอ่านในกลุ่มนี้ไม่ได้เสมอ
อย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้อาจจะถามว่ามีบางส่วน
( 0.163 เพื่อ 0.233 ) , แม้ว่า อย่างมีนัยสำคัญ ,
ในความหมาย ความสัมพันธ์ที่พบในการศึกษาในปัจจุบันยังแข็งแกร่งกว่า
รายงานก่อนหน้านี้ 5 , 10 – 12 , 19 นี้ลด
ความสัมพันธ์อาจจะเกิดจากการขาดการควบคุมทางปัญญา / ความฉลาดในบาง
ความสามารถในการศึกษาก่อนหน้านี้ 5 , 10 , 11 แต่
ความสัมพันธ์ลดลง อาจเนื่องจากว่าเด็กในการศึกษา
อายุมาก ( 2 ถึงป.4 ) เพราะได้รับรายงานว่ามีทักษะ
รับรู้ผลกระทบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในรอบปีโรงเรียนก่อน
.
5 19 ทางด้านความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้อย่างต่อเนื่อง พบว่า ภาพ และความสามารถในทางคณิตศาสตร์ในการศึกษา
. การศึกษาพบว่า
ความสัมพันธ์ระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และสถิติในการทดสอบประสิทธิภาพ
รวมมอเตอร์ภาพ , การรับรู้ทางสายตา ( visual เรขาภาพ
ปฏิบัติทักษะและการประสานงานมอเตอร์
ดังนั้นผลเหล่านี้สนับสนุนรายงานก่อนหน้านี้ว่า ทักษะการ
ภาพเกี่ยวข้องกับทักษะคณิตศาสตร์ 6 , 12 นอกจากนี้
แม้ว่าจะได้รับการถกเถียงกันอยู่ว่า รายงานของ ความสัมพันธ์ระหว่างทัศนศิลป์
การรับรู้และมีผลเป็นเพียงการเพิ่มโอกาสเสี่ยงผลของความสามารถ / เชาวน์ปัญญา การศึกษานี้สนับสนุนการวิจัยก่อนหน้านี้
แสดงว่าสมาคมเหล่านี้จะรักษาหลังจาก
ควบคุมวาจา ความสามารถในการรับรู้ / intelligence.12 ดังนั้น
ความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการรับรู้ภาพและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ไม่ได้เป็นเพียงเนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กจะฉลาดมากขึ้น
ทำได้ดีในการทดสอบทั่วไป .
ในที่สุด การวิเคราะห์สมการถดถอยพบว่า ในบรรดา VMI และ
รับรู้ภาพและการทดสอบการประสานงานมอเตอร์ ผลการทดสอบการรับรู้ที่ถูกทำนาย

เรียนคณิตศาสตร์ส่วนใหญ่ในปัจจุบันเป็นวัดโดยการทดสอบมาตรฐาน มันอาจจะเป็น
ถกเถียงกันอยู่ อย่างไรก็ตาม ความสัมพันธ์ที่พบจะมาจาก
ทักษะที่เฉพาะเจาะจงอยู่ในการศึกษานี้การศึกษาปัจจุบันใช้
วัดทั่วโลกของคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการอ่าน แต่หนึ่งอาจ
คาดหวังความสัมพันธ์ที่สูงสำหรับ VMI และมอเตอร์ประสานงาน
แบบถ้าวัดรวมการเขียน / มอเตอร์ความสามารถมี
ถูกใช้หรือถ้าฝีมือลายมือได้ศึกษา .
สรุปทักษะการรับรู้ภาพควรจะถือเป็น
ในหมู่ ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับคณิตศาสตร์และการอ่าน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์และการอ่าน
คนจนควรจะทดสอบสำหรับการขาดดุลทักษะการรับรู้ภาพ

การวิจัยครั้งต่อไปควรศึกษาผลของการสอนวิชาการในการรักษา

เด็กกับการขาดดุล