At one high school, the goal for no

At one high school, the goal for nonproficient reading students was to score at or above the 50th percentile to meet adequate yearly progress objectives. In 2010, the performance levels of nonproficient reading students tested with the state reading test in Grades 9 and 10 declined from the 47th to the 46th percentile. The purpose of this research was to examine the effect of the questioning-as-thinking framework on comprehension levels in a high school setting and to test the intervention by comparing the results to a control group reading comprehension levels. The results provided data to administration to assess the needs of nonproficient students and the strategies they received to increase student learning. In the one-group pre- and posttest design, 75 Grade 11 and 12 students received questioning-as-thinking instructional strategies consisting of think-alouds, question-answer relationships, and self-questioning over a 9-week period. The repeated-measures, within-subjects ANOVA design assessed each questioning-as-thinking metacognition instructional strategy implemented in the study. The findings indicated a significant difference in reading comprehension for question-answer-relationship and self-questioning strategies but not for the think-aloud strategy. Comparison of treatment and control groups showed no statistical differences in reading comprehension. The implication for positive social change includes understanding better the strategies that effectively improve reading comprehension among high school students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนหนึ่งสูง เป้าหมายสำหรับ nonproficient ที่อ่านนักเรียนได้คะแนนที่ หรือเหนือ กว่า percentile 50 จะตรงกับวัตถุประสงค์ความคืบหน้าประจำปีเพียงพอ ในปี 2553 ระดับประสิทธิภาพของ nonproficient ที่อ่านนักเรียนทดสอบกับสถานะอ่านทดสอบในเกรด 9 และ 10 ปฏิเสธจากที่ 47th ที่ percentile ๔๖ วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้ได้ตรวจสอบผลของกรอบสงสัยเป็นคิดทำความเข้าใจระดับการมัธยม และทดสอบการแทรกแซง โดยการเปรียบเทียบผลกับกลุ่มควบคุมระดับความเข้าใจในการอ่าน ผลการให้ข้อมูลการจัดการประเมินความต้องการของนักเรียน nonproficient และกลยุทธ์ที่ได้รับการเพิ่มนักเรียน นักเรียนเกรด 11 และ 12 75 ได้รับการซักถามเป็นคิดกลยุทธ์จัดการเรียนการสอนประกอบด้วยคิดว่า alouds ถาม-ตอบความสัมพันธ์ และสงสัยตนเองเป็นระยะเวลา 9 สัปดาห์ในกลุ่มหนึ่งก่อนและ posttest แบบ ซ้ำหน่วยวัด การออกแบบการวิเคราะห์ความแปรปรวนภายในหัวข้อประเมินแต่ละสงสัยเป็นคิด metacognition สอนกลยุทธ์ในการศึกษา ผลการวิจัยระบุความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการอ่านจับใจความ สำหรับกลยุทธ์ความ สัมพันธ์คำตอบคำถาม และข้อสงสัยด้วยตนเอง แต่ไม่คิดว่าเสียงกลยุทธ์ เปรียบเทียบการรักษาและกลุ่มควบคุมพบว่าไม่แตกต่างทางสถิติในการอ่านจับใจความ เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางสังคมรวมถึงเข้าใจดีกว่ากลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพช่วยอ่านทำความเข้าใจระหว่างนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่โรงเรียนมัธยมหนึ่งเป้าหมายสำหรับนักเรียนที่อ่าน nonproficient ก็จะได้คะแนนเท่ากับหรือสูงกว่าร้อยละ 50 เพื่อตอบสนองวัตถุประสงค์เพียงพอความคืบหน้าเป็นประจำทุกปี ในปี 2010 ระดับประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียนอ่าน nonproficient ทดสอบกับการทดสอบการอ่านของรัฐในเกรด 9 และ 10 ลดลงจาก 47 ถึงร้อยละ 46 วัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการตรวจสอบผลกระทบของกรอบการซักถามตามที่คิดในระดับความเข้าใจในการตั้งค่าโรงเรียนมัธยมและในการทดสอบการแทรกแซงโดยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้กับกลุ่มควบคุมระดับการอ่านจับใจความ ผลการให้ข้อมูลเพื่อการบริหารงานในการประเมินความต้องการของนักเรียน nonproficient และกลยุทธ์ที่พวกเขาได้รับการเพิ่มการเรียนรู้ของนักเรียน ในหนึ่งกลุ่มก่อนและหลังการทดลองออกแบบ 75 นักเรียนชั้นประถมศึกษา 11 และ 12 ที่ได้รับการซักถามเป็นคิดกลยุทธ์การเรียนการสอนซึ่งประกอบด้วยคิด alouds ความสัมพันธ์คำถามคำตอบและตั้งคำถามตัวเองในระยะเวลา 9 สัปดาห์ มาตรการซ้ำภายในวิชาออกแบบวิเคราะห์ประเมินแต่ละคำถามเป็นคิดอภิปัญญากลยุทธ์การเรียนการสอนมาใช้ในการศึกษา ผลการวิจัยชี้ให้เห็นความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการอ่านเข้าใจคำถามคำตอบและความสัมพันธ์ของตัวเองตั้งคำถามกลยุทธ์ แต่ไม่ใช่สำหรับกลยุทธ์การคิดออกมาดัง ๆ เปรียบเทียบของการรักษาและการควบคุมกลุ่มพบว่าไม่มีความแตกต่างทางสถิติในการอ่านจับใจความ ความหมายสำหรับการเปลี่ยนแปลงสังคมในเชิงบวกรวมถึงความเข้าใจที่ดีขึ้นกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพเพิ่มการอ่านจับใจความในหมู่นักเรียนมัธยม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในโรงเรียน เป้าหมายสำหรับนักเรียนอ่าน nonproficient ได้คะแนนเท่ากับหรือสูงกว่าร้อยละ 50 เพื่อตอบสนองความคืบหน้าเพียงพอต่อปีตามลำดับ ใน 2010 , ระดับการปฏิบัติงานของ nonproficient การอ่านนักเรียนทดสอบกับสภาพการอ่านในเกรด 9 และ 10 ลดลงจากร้อยละ 47 ต่อ 46 .การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการคิดกรอบในระดับความเข้าใจในโรงเรียนมัธยมการตั้งค่าและทดสอบการแทรกแซง โดยการเปรียบเทียบผลในกลุ่มควบคุมการอ่านระดับผลลัพธ์ที่ให้ข้อมูลเพื่อการบริหาร เพื่อประเมินความต้องการของนักเรียน nonproficient และกลยุทธ์ที่พวกเขาได้รับการเพิ่มการเรียนรู้ ของนักเรียน ในกลุ่มก่อนและหลังการออกแบบ นักเรียนเกรด 11 และ 12 75 ได้รับการคิดยุทธศาสตร์การเรียนการสอน ประกอบด้วย คิดว่า alouds , คำถามความสัมพันธ์ตอบ และตนเองสงสัยกว่า 9-week ระยะเวลาซ้ำมาตรการภายในการวิเคราะห์การออกแบบการประเมินแต่ละคนตั้งคำถามอย่างที่คิดการสอนกลยุทธ์ที่ใช้ในการศึกษา พบความแตกต่างในการอ่านเพื่อตอบคำถามความสัมพันธ์ด้วยตนเอง และกลวิธีคำถามแต่ไม่ใช่เพราะกำลังคิดกลยุทธ์การรักษาและกลุ่มควบคุมไม่พบความแตกต่างทางสถิติในการอ่าน ผลของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในเชิงบวก รวมถึงความเข้าใจกลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพปรับปรุงความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนโรงเรียนมัธยม