On the other hand, there are also r

On the other hand, there are also reports of visuo-spatial
abilities not correlating clearly with route learning performance
in older adults (Taillade et al., 2015). A very recent study (Taillade
et al., 2015) explored the role of cognitive abilities in young and
older adults' route learning too: the authors asked participants to
learn a route in a city e either by actually walking along it or
using a simulation (virtual reality) e and then to reproduce it.
Participants were subsequently administered a picture classifi-
cation task (placing pictures of the environment in chronological
order) and a map drawing task (reproducing the route learned on
a blank sheet of paper). Participants were also assessed in terms
of their executive functioning (Trail Making Test; Reitan, 1992;
Raven's Matrices Test; Raven, Raven, & Court, 2003), visuospatial
abilities (rotation ability and VSWM with the Mental
Rotations Test, MRT; Vandenberg & Kuse, 1978; backward Corsi
task; Wechsler, 1997), visuo-spatial memory (Visual Reproduction
tests; Wechsler, 1997; Benton visual memory test; Benton,
1965), and self-reported sense of direction (SoD, Hegarty,
Richardson, Montello, Lovelace, & Subbiah, 2002). The results
showed an age-related decline in the performance of all the
tasks. Visuo-spatial abilities had no effect on actual navigation
performance and self-reported navigation abilities (SoD) in the
case of older adults, while the opposite was true of the young.
According to Taillade et al. (2015), the relationship between
visuo-spatial abilities and navigation is only significant in the
young for methodological reasons, such as the fact that a composite
score can mask the effect of single variables (liable to
decline with aging). The above-described study underscores,
however, the importance of taking individual abilities underlying
environment representation into account

บนมืออื่น ๆ นอกจากนี้ยังมีรายงานการ visuo เชิงพื้นที่
ความสามารถไม่ได้มีความสัมพันธ์อย่างชัดเจนกับประสิทธิภาพการเรียนรู้เส้นทาง
ในผู้สูงอายุ (Taillade et al., 2015) (Taillade การศึกษาล่าสุดมาก
. et al, 2015) การสำรวจบทบาทขององค์ความรู้ความสามารถในเด็กและ
เส้นทางสูงอายุ 'การเรียนรู้มากเกินไป: ผู้เขียนถามผู้เข้าร่วมในการ
เรียนรู้เส้นทางใน E เมืองทั้งโดยจริงเดินไปตามหรือ
โดยใช้การจำลอง (เสมือนจริง) E แล้วจะทำซ้ำมัน.
เข้าร่วมเป็นยาต่อมาภาพ classifi-
งานไอออนบวก (การวางภาพของสภาพแวดล้อมตามลำดับเวลา
การสั่งซื้อ) และงานแผนที่ถอนเงิน (ทำซ้ำเส้นทางเรียนรู้บน
แผ่นกระดาษเปล่า) ผู้เข้าร่วมยังได้รับการประเมินในแง่
ของผู้บริหารระดับสูงของพวกเขาทำงาน (เส้นทางการทดสอบ; Reitan 1992;
กาเมทริกซ์ทดสอบ; กากาและศาล, 2003), visuospatial
ความสามารถ (ความสามารถในการหมุนและ VSWM กับจิต
ผลัดทดสอบ MRT; Vandenberg & Kuse 1978; ย้อนหลัง Corsi
งาน; Wechsler, 1997), หน่วยความจำ visuo เชิงพื้นที่ (ภาพการสืบพันธุ์
การทดสอบ; Wechsler, 1997; เบนตันทดสอบหน่วยความจำภาพ; เบนตัน,
1965) และความรู้สึกที่ตนเองรายงานทิศทาง (แม่สอด Hegarty,
ริชาร์ด Montello, เลิฟเลซ & Subbiah, 2002) ผลการ
แสดงให้เห็นว่าการลดลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในการทำงานของทุก
งาน ความสามารถ Visuo เชิงพื้นที่ไม่มีผลต่อการที่เกิดขึ้นจริงนำทาง
ประสิทธิภาพการทำงานและตนเองรายงานความสามารถนำทาง (SOD) ใน
กรณีของผู้สูงอายุในขณะที่ตรงข้ามเป็นความจริงของหนุ่มสาว.
ตามที่ Taillade et al, (2015) ความสัมพันธ์ระหว่าง
ความสามารถในการ visuo เชิงพื้นที่และระบบนำทางเป็นเพียงที่สำคัญใน
หนุ่มด้วยเหตุผลเกี่ยวกับระเบียบวิธีเช่นความจริงที่ว่าคอมโพสิต
คะแนนหน้ากากสามารถผลของตัวแปรเดียว (ระวางโทษ
ปรับตัวลดลงด้วยริ้วรอย) การศึกษาข้างต้นอธิบายขีด
แต่ความสำคัญของการความสามารถของแต่ละบุคคลต้นแบบ
การแสดงสภาพแวดล้อมเข้าบัญชี

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บนมืออื่น ๆ มีรายงานของ visuo spatialความสามารถที่ไม่กำลังรวบรวมสำหรับชัดเจนกับกระบวนการเรียนรู้ประสิทธิภาพการทำงานในอายุ (Taillade et al. 2015) การศึกษาล่าสุด (Tailladeet al. 2015) สำรวจบทบาทของความสามารถทางปัญญาในหนุ่มสาว และเส้นทางเก่าผู้ใหญ่เรียน: ผู้เขียนขอให้ผู้เข้าร่วมเรียนรู้เส้นทางในการเมือง e โดยเดินไปตามจริง หรือใช้ e เป็นจำลอง (เสมือนจริง) แล้วทำซ้ำได้ผู้เข้าร่วมได้ภายหลังการจัดประเภทภาพ - การบริหารจัดการงานรก (วางภาพของสภาพแวดล้อมตามลำดับเวลาใบสั่ง) และแผนที่วาด (สร้างกระบวนการเรียนรู้ในงานว่างเปล่าแผ่นกระดาษ) ผู้เข้าร่วมยังถูกประเมินในแง่ของผู้บริหารทำงาน (เส้นทางการทดสอบ Reitan, 1992การทดสอบของ raven เมทริกซ์ กา กา และ ศาล 2003), visuospatialความสามารถ (ความสามารถในการหมุนและ VSWM ด้วยจิตหมุนเวียนทดสอบ รถไฟฟ้าใต้ดิน Vandenberg & Kuse, 1978 ย้อนหลัง Corsiงาน Wechsler, 1997) visuo-หน่วยความจำ (ภาพการทำซ้ำการทดสอบ Wechsler, 1997 ทดสอบหน่วยความจำภาพเบนตัน เบนตันปี 1965), และทิศทาง (สด Hegarty รายงานตนเองริชาร์ดสัน Montello, Lovelace, & Subbiah, 2002) ผลลัพธ์พบว่าลดลงมีอายุในการทำงานทั้งหมดงาน ความสามารถเชิงพื้นที่ Visuo ไม่มีผลกับการนำทางจริงประสิทธิภาพและความสามารถนำตนเองรายงาน (SoD) ในการกรณีของอายุ ในขณะที่ตรงข้ามจริงของหนุ่มสาวตาม Taillade et al. (2015), ความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถเชิงพื้นที่ visuo และนำทางเท่านั้นเป็นสำคัญในการหนุ่มเหตุผลวิธี เช่นความจริงที่เป็นส่วนประกอบคะแนนสามารถ mask ผลของตัวแปรเดียว (รับผิดชอบปฏิเสธ มีริ้วรอย) การศึกษาข้างต้นขีดอย่างไรก็ตาม ความสำคัญของการมีความสามารถแต่ละต้นสภาพแวดล้อมเป็นตัวแทนเข้าบัญชีบนมืออื่นๆ นอกจากนี้ยังมีรายงานการ visuo เชิงพื้นที่ความสามารถไม่ได้มีความสัมพันธ์อย่างชัดเจนกับประสิทธิภาพการเรียนรู้เส้นทางในผู้สูงอายุ (Taillade et al. 2015) (Taillade การศึกษาล่าสุดมาก. et al, 2015) การสำรวจบทบาทขององค์ความรู้ความสามารถในเด็กและเส้นทางสูงอายุ ' การเรียนรู้มากเกินไป: ผู้เขียนถามผู้เข้าร่วมในการเรียนรู้เส้นทางใน E เมืองทั้งโดยจริงเดินไปตามหรือE แล้วจะทำซ้ำมันโดยใช้การจำลอง (เสมือนจริง) การจัดประเภทเข้าร่วมเป็นยาต่อมาภาพ- งานไอออนบวก (การวางภาพของสภาพแวดล้อมตามลำดับเวลาและงานแผนที่ถอนเงินการสั่งซื้อ) (ทำซ้ำเส้นทางเรียนรู้บนผู้เข้าร่วมยังได้รับการประเมินในแง่แผ่นกระดาษเปล่า)ของผู้บริหารระดับสูงของพวกเขาทำงาน (เส้นทางการทดสอบ Reitan 1992 กาเมทริกซ์ทดสอบ กากาและศาล 2003), visuospatial ความสามารถ (ความสามารถในการหมุนและ VSWM กับจิตรถไฟฟ้าใต้ดินผลัดทดสอบ Vandenberg & Kuse 1978 ย้อนหลัง Corsi งาน Wechsler, 1997) หน่วยความจำ visuo เชิงพื้นที่ (ภาพการสืบพันธุ์การทดสอบ Wechsler, 1997 เบนตันทดสอบหน่วยความจำภาพ เบนตัน 1965) และความรู้สึกที่ตนเองรายงานทิศทาง (แม่สอด Hegarty Montello ริชาร์ด เลิฟเลซ & Subbiah, 2002) ผลการแสดงให้เห็นว่าการลดลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในการทำงานของทุกงานความสามารถ Visuo เชิงพื้นที่ไม่มีผลต่อการที่เกิดขึ้นจริงนำทางประสิทธิภาพการทำงานและตนเองรายงานความสามารถนำทาง (SOD) ในกรณีของผู้สูงอายุในขณะที่ตรงข้ามเป็นความจริงของหนุ่มสาว ตามที่ Taillade et al ความสัมพันธ์ระหว่าง (2015)ความสามารถในการ visuo เชิงพื้นที่และระบบนำทางเป็นเพียงที่สำคัญในหนุ่มด้วยเหตุผลเกี่ยวกับระเบียบวิธีเช่นความจริงที่ว่าคอมโพสิตคะแนนหน้ากากสามารถผลของตัวแปรเดียว (ระวางโทษการศึกษาข้างต้นอธิบายขีดปรับตัวลดลงด้วยริ้วรอย)แต่ความสำคัญของการความสามารถของแต่ละบุคคลต้นแบบการแสดงสภาพแวดล้อมเข้าบัญชี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บนมืออื่น ๆ นอกจากนี้ยังมีรายงานการ visuo เชิงพื้นที่
ความสามารถไม่ได้มีความสัมพันธ์อย่างชัดเจนกับประสิทธิภาพการเรียนรู้เส้นทาง
ในผู้สูงอายุ (Taillade et al., 2015) (Taillade การศึกษาล่าสุดมาก
. et al, 2015) การสำรวจบทบาทขององค์ความรู้ความสามารถในเด็กและ
เส้นทางสูงอายุ 'การเรียนรู้มากเกินไป: ผู้เขียนถามผู้เข้าร่วมในการ
เรียนรู้เส้นทางใน E เมืองทั้งโดยจริงเดินไปตามหรือ
โดยใช้การจำลอง (เสมือนจริง) E แล้วจะทำซ้ำมัน.
เข้าร่วมเป็นยาต่อมาภาพ classifi-
งานไอออนบวก (การวางภาพของสภาพแวดล้อมตามลำดับเวลา
การสั่งซื้อ) และงานแผนที่ถอนเงิน (ทำซ้ำเส้นทางเรียนรู้บน
แผ่นกระดาษเปล่า) ผู้เข้าร่วมยังได้รับการประเมินในแง่
ของผู้บริหารระดับสูงของพวกเขาทำงาน (เส้นทางการทดสอบ; Reitan 1992;
กาเมทริกซ์ทดสอบ; กากาและศาล, 2003), visuospatial
ความสามารถ (ความสามารถในการหมุนและ VSWM กับจิต
ผลัดทดสอบ MRT; Vandenberg & Kuse 1978; ย้อนหลัง Corsi
งาน; Wechsler, 1997), หน่วยความจำ visuo เชิงพื้นที่ (ภาพการสืบพันธุ์
การทดสอบ; Wechsler, 1997; เบนตันทดสอบหน่วยความจำภาพ; เบนตัน,
1965) และความรู้สึกที่ตนเองรายงานทิศทาง (แม่สอด Hegarty,
ริชาร์ด Montello, เลิฟเลซ & Subbiah, 2002) ผลการ
แสดงให้เห็นว่าการลดลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในการทำงานของทุก
งาน ความสามารถ Visuo เชิงพื้นที่ไม่มีผลต่อการที่เกิดขึ้นจริงนำทาง
ประสิทธิภาพการทำงานและตนเองรายงานความสามารถนำทาง (SOD) ใน
กรณีของผู้สูงอายุในขณะที่ตรงข้ามเป็นความจริงของหนุ่มสาว.
ตามที่ Taillade et al, (2015) ความสัมพันธ์ระหว่าง
ความสามารถในการ visuo เชิงพื้นที่และระบบนำทางเป็นเพียงที่สำคัญใน
หนุ่มด้วยเหตุผลเกี่ยวกับระเบียบวิธีเช่นความจริงที่ว่าคอมโพสิต
คะแนนหน้ากากสามารถผลของตัวแปรเดียว (ระวางโทษ
ปรับตัวลดลงด้วยริ้วรอย) การศึกษาข้างต้นอธิบายขีด
แต่ความสำคัญของการความสามารถของแต่ละบุคคลต้นแบบ
การแสดงสภาพแวดล้อมเข้าบัญชี

บนมืออื่น ๆ นอกจากนี้ยังมี รายงานการ visuo เชิงพื้นที่
ความสามารถด้านไม่ได้มีความสามารถสัมพันธ์อย่างชัดเจนกับประสิทธิภาพหัวเรื่อง: การเรียนรู้เส้นทาง
ในห้างหุ้นส่วนจำกัดคุณผู้ สูงอายุ (Taillade et al, 2015). (Taillade การศึกษาล่าสุดมาก
et al, 2015.) หัวเรื่อง: การสำรวจบทบาทขององค์ความสามารถรู้ความด้านในห้างหุ้นส่วนจำกัดที่คุณเด็กและ
เส้นทางสูงอายุ 'การเรียนรู้มากเกินไป: คุณผู้เขียนถามคุณผู้เข้าร่วมในห้างหุ้นส่วนจำกัดหัวเรื่อง: การ
เรียน รู้เส้นทางใน E โดยทั้งเมืองจริงเดินไปตามหรือ
โดยใช้หัวเรื่อง: การจำลอง (เสมือนจริง) E แล้วจะทำซ้ำมัน.
เข้าร่วมเป็นยาต่อมาภาพ classifi-
งานไอออนบวก (วางภาพหัวเรื่อง: การของสภาพแวดล้อมตามลำดับเวลา
หัวเรื่อง: การ สั่งซื้อ) และงานแผนที่ถอนเงิน (ทำซ้ำเส้นทางเรียนรู้บน
ละเอียดแผ่นกระดาษเปล่า) คุณผู้เข้าร่วมยังได้รับหัวเรื่อง: การประเมินในห้างหุ้นส่วนจำกัดแง่
ของคุณผู้บริหารระดับสูงสุดสูงของพวกเขาทำงาน (เส้นทางการทดสอบ; Reitan 1992
กาเมทริกซ์ทดสอบ ; กากาและศาล, 2003), visuospatial
ความสามารถ (ความสามารถในการหมุนและ VSWM กับคุณจิต
ผลัดทดสอบ MRT; Vandenberg & Kuse 1978; ย้อนหลัง Corsi
งาน; Wechsler, 1997), หน่วยความจำ visuo เชิงพื้นที่ (ภาพการ สืบพันธุ์
หัวเรื่อง: การทดสอบ; Wechsler, 1997; เบนตันทดสอบหน่วยความจำภาพ; เบนตัน,
1965) และความรู้สึกที่ตนเองรายงานทิศทาง (แม่สอด Hegarty,
ริชาร์ด Montello, เลิฟเลซ & Subbiah, 2002) ผลหัวเรื่อง: การ
สำคัญแสดงให้เห็นว่าได้หัวเรื่อง: การลดลงที่เกี่ยวข้องกับอายุในห้างหุ้นส่วนจำกัดหัวเรื่อง: การทำงานของทุก
งานเจ้าหน้าที่ฝ่าย ความสามารถ Visuo เชิงพื้นที่ไม่มีผลต่อหัวเรื่อง: การที่เกิดขึ้นจริงนำทาง
ประสิทธิภาพหัวเรื่อง: การทำงานและตนเองรายงานความสามารถนำทาง (SOD) ในห้างหุ้นส่วนจำกัด
กรณีของคุณผู้สูงอายุในห้างหุ้นส่วนจำกัดขณะที่ตรงข้ามเป็นความสามารถจริงของที่คุณหนุ่มสาว.
ตามที่ Taillade et al, ( 2015) ความสามารถสัมพันธ์ระหว่าง
ความสามารถด้านในห้างหุ้นส่วนจำกัดหัวเรื่อง: การ visuo เชิงพื้นที่และระบบผู้ซื้อสินค้านำทางเป็นเพียงที่สำคัญในห้างหุ้นส่วนจำกัด
ที่คุณหนุ่มด้วยเหตุผลเกี่ยวกับระเบียบวิธีเช่นความสามารถจริงที่ว่าได้คอมโพสิต
คะแนนคะแนนหน้ากากด้านผลของตัวแปรเดียว (ระวางโทษ
ปรับคุณตัวลดลงด้วย ริ้วรอย) ศึกษาเป็นข้างหัวเรื่อง: การคุณต้นอธิบายขีด
แต่ความสามารถสำคัญของหัวเรื่อง: การด้านความสามารถของแต่ละบุคคลต้นแบบ
หัวเรื่อง: การสำคัญแสดงสภาพแวดล้อมเข้าบัญชีความ