The use of mobile technologies and

The use of mobile technologies and multimedia increases the interest of students, helping them to learn while they are entertained. In the case of students with impairments, learning exercises must be individualized in order to meet their special educational needs. In this context, educators usually intervene during the learning process as qualified experts in order to foster the development of their students' capabilities. Educators must prepare the exercises to be carried out, personalize them, and supervise and guide students whilst they undertake them.

With the objective of facilitating the use of the technology in class, we have designed a single application which runs on mobile devices and which is firstly used by the educators to create and modify exercises as they see fit, and then, by the students to learn while carrying out such exercises. The mobility functionality of the devices means that exercises can be done any time and anywhere, thus promoting the participation of the stakeholders in the learning process and the socialization of the students. We have selected a specific device family well known for its ease of use and offering the accessibility and support to communication and mobility required by this group of users and their educators.

A system comprised of several modules has been proposed in order to separate concerns and follow different phases in the design and use of the application.

We are participating in a national project, collaborating with several Special Education schools. Professionals from the schools set out their requirements for us to address in our specifications, design and prototypes. Prototypes allowed functional and non-functional requirements to be specified, completed and validated.

We conclude that Picaa is an excellent tool for supporting special educational needs adaptations as it:

•
Can help develop basic skills, including activities to work on perception, attention, memory, reading and writing, motor skills and reasoning.
•
Enables adjustments to be made in the work environment to fit the profile of each student and their interaction, for instance: format of content to be accessible (image, text, sound), interaction with the content (requiring more or less fine motor skill), or screen size.
•
Can be used in different curriculum areas as activities can be specified and customized to focus on different content as required in each area.
•
Supports communication in the classroom by incorporating an AAC system.
•
Is adaptable to several methodologies and learning styles, as it provides generic activities that can then be further tailored into sub-activities.
•
Sets the sequence and timing of learning to incorporate a calendar of events for each day. Moreover, its portability allows learning to happen at any time, anywhere, not only in school, so that participants can transfer the learning process to a family setting or to other support groups.
We are currently working on the collaborative extension of the platform in order to address better social skills development, a major deficit area in the case of students with special educational needs.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ และมัลติมีเดียเพิ่มความสนใจของนักเรียน ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ในขณะที่พวกเขาจะเพลิดเพลิน กรณีศึกษาไหวสามารถ เรียนรู้การออกกำลังกายต้องมี individualized เพื่อตอบสนองความต้องการทางการศึกษาพิเศษ ในบริบทนี้ นักการศึกษามักจะแทรกแซงในระหว่างกระบวนการเรียนรู้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่เหมาะสมเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของนัก นักการศึกษาต้องเตรียมออกกำลังกายเพื่อดำเนินการ ปรับแต่งพวกเขา และกำกับดูแล และแนะนำนักเรียนในขณะที่พวกเขาทำได้มีวัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีในการอำนวยความสะดวก เราได้ออกแบบแอพลิเคชันเดียวที่รันบนอุปกรณ์มือถือและที่แรกใช้ โดยนักการศึกษาเพื่อสร้าง และปรับเปลี่ยนการออกกำลังกายพวกเขาเห็นว่าเหมาะสม แล้ว นักเรียนที่จะเรียนรู้ในขณะที่ดำเนินการเช่นการออกกำลังกาย การทำงานเคลื่อนไหวของอุปกรณ์หมายความ ว่า ออกกำลังกายสามารถทำได้ตลอดเวลาและที่ใดก็ได้ จึง ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเสียในกระบวนการเรียนรู้และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน เราได้เลือกอุปกรณ์เฉพาะครอบครัวรู้จักกันดีสำหรับความง่ายในการใช้และเสนอถึงและสนับสนุนการสื่อสารและการเคลื่อนไหวต้องนี้กลุ่มของผู้ใช้และการสรรหาระบบที่ประกอบด้วยโมดูลทั้งหลายได้รับการเสนอชื่อเพื่อแยกความกังวล และทำตามขั้นตอนต่าง ๆ ในการออกแบบและการใช้ของโปรแกรมประยุกต์เรามีส่วนร่วมในโครงการแห่งชาติ ร่วมมือกับโรงเรียนการศึกษาพิเศษหลาย ผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนที่กำหนดความต้องการของเรายังอยู่ ในข้อกำหนด การออกแบบต้นแบบ ต้นแบบความต้องการทำงาน และไม่ทำงานจะระบุ เสร็จสมบูรณ์ และตรวจสอบได้เราสรุปว่า Picaa เครื่องมือดีเพื่อสนับสนุนความต้องการพิเศษทางการศึกษาท้องที่:•สามารถช่วยพัฒนาทักษะพื้นฐาน รวมทั้งกิจกรรมการทำงานรับรู้ ความสนใจ หน่วยความ จำ การอ่าน และการ เขียน ทักษะมอเตอร์ และการใช้เหตุผล•ช่วยให้ปรับปรุงได้ในบรรยากาศการทำงานให้เหมาะกับโปรไฟล์ของนักเรียนและการโต้ตอบ ตัวอย่าง: รูปแบบของเนื้อหาให้ สามารถเข้าถึงได้ (ภาพ ข้อความ เสียง) , โต้ตอบกับเนื้อหา (ต้องการทักษะมากน้อยดีมอเตอร์), หรือขนาดจอภาพ•สามารถใช้ในหลักสูตรต่าง ๆ เป็นกิจกรรมที่สามารถระบุ และกำหนดให้เน้นเนื้อหาอื่นตามความจำเป็นในแต่ละพื้นที่•สนับสนุนสื่อสารในห้องเรียนอีกทั้งยังมีระบบการ AAC•ไม่สามารถปรับเปลี่ยนได้หลายลักษณะและรูปแบบการเรียนรู้ มีกิจกรรมทั่วไปที่สามารถแล้วเพิ่มเติมเป็นกิจกรรมย่อย•กำหนดลำดับและระยะเวลาของการเรียนรู้การรวมปฏิทินกิจกรรมในแต่ละวัน นอก ของพอร์ตช่วยให้การเรียนรู้เกิดขึ้นตลอดเวลา ทุก ในโรงเรียน ไม่เพียงแต่เพื่อให้ผู้เรียนสามารถโอนย้ายกระบวนการเรียนรู้การตั้งค่าสำหรับครอบครัว หรือกลุ่มสนับสนุนอื่น ๆขณะนี้เรากำลังทำงานอยู่ขยายแพลตฟอร์มลำดับอยู่ดีสังคมพัฒนา ตั้งขาดดุลที่สำคัญในกรณีของนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษทางการศึกษาร่วมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือและมัลติมีเดียที่เพิ่มความน่าสนใจของนักเรียนช่วยให้พวกเขาเรียนรู้ในขณะที่พวกเขามีความบันเทิง ในกรณีของนักเรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้การออกกำลังกายจะต้องเป็นรายบุคคลในการที่จะตอบสนองความต้องการของพวกเขาการศึกษาพิเศษ ในบริบทนี้การศึกษามักจะเข้าไปแทรกแซงในระหว่างขั้นตอนการเรียนรู้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมในการที่จะสนับสนุนการพัฒนาความสามารถของนักเรียน การศึกษาจะต้องเตรียมการออกกำลังกายที่จะดำเนินการปรับแต่งพวกเขาและการกำกับดูแลและให้คำแนะนำนักเรียนขณะที่พวกเขาทำพวกเขา. กับวัตถุประสงค์ของการอำนวยความสะดวกในการใช้เทคโนโลยีในชั้นเรียนเราได้ออกแบบโปรแกรมเดียวที่ทำงานบนโทรศัพท์มือถือและซึ่งเป็น ใช้ครั้งแรกโดยนักการศึกษาในการสร้างและปรับเปลี่ยนการออกกำลังกายที่พวกเขาเห็นว่าเหมาะสมแล้วโดยนักเรียนที่จะเรียนรู้ในขณะที่การดำเนินการออกกำลังกายดังกล่าว ฟังก์ชั่นการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์หมายความว่าการออกกำลังกายสามารถทำได้ทุกที่ทุกเวลาจึงส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียในกระบวนการเรียนรู้และการขัดเกลาทางสังคมของนักเรียน เราได้เลือกครอบครัวอุปกรณ์เฉพาะที่รู้จักกันดีเพื่อความสะดวกในการใช้งานและนำเสนอการเข้าถึงและการสนับสนุนเพื่อการสื่อสารและการเคลื่อนไหวที่จำเป็นโดยกลุ่มของผู้ใช้และนักการศึกษาของพวกเขานี้. ระบบประกอบด้วยโมดูลต่างๆได้รับการเสนอเพื่อแยกความกังวลและปฏิบัติตาม ขั้นตอนที่แตกต่างกันในการออกแบบและการใช้งานของแอพพลิเค. เราจะมีส่วนร่วมในโครงการแห่งชาติร่วมมือกับโรงเรียนการศึกษาพิเศษหลาย ผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนที่กำหนดความต้องการของพวกเขาที่เราจะอยู่ในข้อกำหนดของเราออกแบบและต้นแบบ . ต้นแบบที่ได้รับอนุญาตและความต้องการการทำงานที่ไม่ใช่หน้าที่ที่จะกำหนดแล้วเสร็จและผ่านการตรวจสอบเราสรุปได้ว่า Picaa เป็นเครื่องมือที่ดีในการสนับสนุนการศึกษาความต้องการการดัดแปลงเป็นพิเศษมัน• สามารถช่วยพัฒนาทักษะพื้นฐานรวมทั้งกิจกรรมที่จะทำงานในการรับรู้ความสนใจของหน่วยความจำ . การอ่านและการเขียนทักษะยนต์และการให้เหตุผล• ช่วยให้การปรับเปลี่ยนที่จะทำในสภาพแวดล้อมการทำงานเพื่อให้พอดีกับรายละเอียดของนักเรียนแต่ละคนและการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาตัวอย่างเช่น: รูปแบบของเนื้อหาที่จะสามารถเข้าถึงได้ (ภาพ, ข้อความ, เสียง), การมีปฏิสัมพันธ์กับ เนื้อหา (ต้องมากกว่าหรือน้อยกว่าทักษะยนต์ปรับ) หรือขนาดหน้าจอ. • สามารถนำมาใช้ในพื้นที่ที่แตกต่างกันเป็นหลักสูตรกิจกรรมสามารถระบุและการปรับแต่งให้ความสำคัญกับเนื้อหาที่แตกต่างกันตามความต้องการในแต่ละพื้นที่. • รองรับการสื่อสารในห้องเรียนโดยผสมผสาน ระบบ AAC. • สามารถปรับเปลี่ยนวิธีการหลายรูปแบบและการเรียนรู้ที่จะให้กิจกรรมทั่วไปที่นั้นจะสามารถปรับแต่งต่อไปเป็นกิจกรรมย่อย. • ตั้งค่าลำดับและระยะเวลาของการเรียนรู้ที่จะรวมปฏิทินของเหตุการณ์ในแต่ละวัน นอกจากนี้ยังช่วยให้พกพาได้เรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นในทุกที่ทุกเวลาไม่เพียง แต่ในโรงเรียนเพื่อให้ผู้เข้าร่วมสามารถโอนกระบวนการเรียนรู้เพื่อการตั้งค่าในครอบครัวหรือกลุ่มสนับสนุนอื่น ๆ . ขณะนี้เรากำลังทำงานในการขยายการทำงานร่วมกันของแพลตฟอร์มในการสั่งซื้อ ที่จะอยู่ในสังคมที่ดีกว่าการพัฒนาทักษะการเป็นบริเวณที่ขาดดุลที่สำคัญในกรณีของนักเรียนที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้เทคโนโลยีมือถือและมัลติมีเดียเพิ่มความสนใจของผู้เรียน ช่วยให้เด็กเรียนรู้ในขณะที่พวกเขามีความบันเทิง ในกรณีของนักเรียนที่มีความบกพร่องในการเรียนรู้แบบฝึกหัดต้องเป็นรายบุคคลเพื่อตอบสนองความต้องการการศึกษาพิเศษของพวกเขา ในบริบทนี้นักการศึกษามักจะแทรกแซงระหว่างกระบวนการเรียนรู้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรอง เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถของนักเรียนของพวกเขา นักการศึกษาต้องเตรียมแบบฝึกหัดที่จะดําเนินการปรับแต่ง และดูแล และแนะนำนักเรียนในขณะที่พวกเขารู้

กับวัตถุประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีในห้องเรียนเราได้ออกแบบโปรแกรมเดียวที่วิ่งบนอุปกรณ์มือถือ ซึ่งเดิมทีใช้โดยนักการศึกษาเพื่อสร้างและปรับเปลี่ยนการออกกำลังกายที่พวกเขาเห็นพอดี แล้ว โดยให้นักเรียนเรียนรู้ในขณะที่ดำเนินการออกกำลังกายเช่น โดยการทำงานของอุปกรณ์แปลว่าแบบฝึกหัดที่สามารถทำได้ในเวลาใดและที่ใดก็ได้ดังนั้น การส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องในกระบวนการการเรียนรู้ และการเรียนรู้ของนักเรียน เราได้เลือกอุปกรณ์เฉพาะครอบครัวที่รู้จักกันดีสำหรับความง่ายในการใช้และเสนอการเข้าถึงและการสนับสนุนการสื่อสารและการเคลื่อนไหวตามกลุ่มของผู้ใช้และการศึกษาของพวกเขา .

ระบบประกอบด้วยโมดูลต่าง ๆได้รับการเสนอเพื่อแยกความกังวลและทำตามขั้นตอนต่างๆในการออกแบบและการใช้งานของโปรแกรม

เรามีส่วนร่วมในโครงการแห่งชาติ ร่วมมือกับโรงเรียนการศึกษาพิเศษต่าง ๆ ผู้เชี่ยวชาญจากโรงเรียนกำหนดความต้องการของพวกเขาสำหรับเราที่จะอยู่ในรายละเอียดของเราและออกแบบต้นแบบต้นแบบการทำงานและไม่อนุญาตให้ใช้ความต้องการที่จะระบุและตรวจสอบเสร็จ

เราสรุปได้ว่า picaa เป็นเครื่องมือที่ดีเพื่อสนับสนุนการศึกษาความต้องการพิเศษดัดแปลงเป็น :
-
สามารถช่วยพัฒนาทักษะพื้นฐาน รวมถึงกิจกรรมที่จะทำงานเกี่ยวกับการรับรู้ สมาธิ ความจำ การอ่าน และการเขียน ทักษะยนต์และการใช้เหตุผล
-
ช่วยให้ปรับขึ้นเป็นสภาพแวดล้อมในการทำงาน เพื่อให้พอดีกับโปรไฟล์ของนักเรียนแต่ละคนและปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา ตัวอย่างเช่น : รูปแบบของเนื้อหาที่จะสามารถเข้าถึงได้ ( ภาพ , ข้อความ , เสียง ) , การมีปฏิสัมพันธ์กับเนื้อหา ( ใช้มากหรือน้อยดีทักษะมอเตอร์ ) หรือขนาดหน้าจอ .
-
สามารถใช้ในบริเวณที่แตกต่างกัน เช่น หลักสูตรกิจกรรมสามารถระบุและปรับแต่งเพื่อเน้นเนื้อหาที่แตกต่างกันตามความต้องการในแต่ละพื้นที่
-
รองรับการสื่อสารในชั้นเรียน โดยรวมเอาระบบ AAC .
-
จะปรับตัวกับวิธีการหลายและรูปแบบการเรียนรู้ โดยมีกิจกรรมทั่วไปที่สามารถเพิ่มเติมปรับแต่งในกิจกรรม
-
ซบชุดลำดับและระยะเวลาเรียนรวมปฏิทินเหตุการณ์สำหรับแต่ละวัน นอกจากนี้ การพกพาช่วยให้การเรียนรู้เกิดขึ้นได้ตลอดเวลา ทุกที่ไม่เพียง แต่ในโรงเรียน เพื่อให้ผู้เข้าร่วมสามารถถ่ายโอนการเรียนรู้เพื่อการตั้งค่าของครอบครัวหรือกลุ่มสนับสนุนอื่น ๆ .
ขณะนี้เรากำลังทำงานในการส่งเสริมความร่วมมือของแพลตฟอร์มเพื่อที่อยู่ดีกว่า การพัฒนาทักษะทางสังคม พื้นที่เศรษฐกิจหลัก ในกรณีของเด็กที่มีความต้องการทางการศึกษาพิเศษ