Merrill (2002) suggest learning env

Merrill (2002) suggest learning environments where; (a) learners are engaged in solving real-world problems; (b) existing knowledge is activated as a foundation for new knowledge; (c) new knowledge is demonstrated to the learner; (d) new knowledge is applied by the learner; and (e) new knowledge is integrated into the learner’s world. Grabowski (2004) also finds learning improvement in classrooms where ‘‘the learner is an active partner versus a passive participant in the learning process’’ (p. 736),

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เมอร์ริล (2002) แนะนำสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ (ก) ผู้เรียนจะเข้าร่วมในการแก้ปัญหาจริง (b) มีการเรียกใช้ความรู้ที่มีอยู่เป็นพื้นฐานสำหรับความรู้ใหม่ ความรู้ใหม่ (c) จะแสดงให้ผู้เรียน ใช้ความรู้ใหม่ (d) โดยผู้เรียน และความรู้ใหม่ (e) ถูกรวมเข้าไปในโลกของผู้เรียน Grabowski (2004) นอกจากนี้ยังพบปรับปรุงเรียนรู้ในห้องเรียนที่ ''เรียนเป็นใช้งานอยู่คู่กับผู้เข้าร่วมกระบวนการเรียนรู้แฝง '' (p. 736),

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เมอร์ (2002) ขอแนะนำให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่; (ก) ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาที่แท้จริงของโลก; (ข) ความรู้ที่มีอยู่สามารถใช้งานได้เป็นรากฐานสำหรับความรู้ใหม่ ๆ (ค) ความรู้ใหม่จะแสดงให้เห็นในการเรียนนั้น (ง) ความรู้ใหม่ถูกนำไปใช้โดยผู้เรียน; และ (จ) ความรู้ใหม่จะถูกรวมอยู่ในโลกของผู้เรียน ราบาวสกี (2004) นอกจากนี้ยังพบว่าการปรับปรุงการเรียนรู้ในห้องเรียนที่ '' ผู้เรียนเป็นหุ้นส่วนกับผู้เข้าร่วมเรื่อย ๆ ในกระบวนการเรียนรู้ '' (พี. 736)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เมอร์ริล ( 2002 ) แนะนำการเรียนรู้สภาพแวดล้อมที่ ; ( ) ผู้เรียน มีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาจริง ; ( b ) ความรู้ที่มีอยู่แล้วเป็นพื้นฐานของความรู้ใหม่ ; ( c ) ความรู้ใหม่โดยผู้เรียน ; ( d ) ความรู้ใหม่มาใช้โดยผู้เรียนและ ( e ) ความรู้ใหม่แบบบูรณาการ เข้าสู่โลกของการเรียนรู้เกรอบอว์สกี้ ( 2004 ) พบในการปรับปรุงการเรียนรู้ห้องเรียนที่ " ผู้เรียนใช้คู่กับเรื่อยๆมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ ' ' ( หน้างาน )