We should say at the outset that th

We should say at the outset that the complexity
of some of the work we will describe in this article
was necessitated in large part by the fact that
it is difficult to tease apart the unique contribution
that reading volume affords. One of the difficulties
is that levels of reading volume are correlated
with many other cognitive and behavioral
characteristics. Avid readers tend to be different
from nonreaders on a wide variety of cognitive
skills, behavioral habits, and background variables
(Guthrie, Schafer, & Hutchinson, 1991;
Kaestle, 1991; Zill & Winglee, 1990). Attributing
any particular outcome to reading volume is thus
extremely difficult.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เราควรพูดว่า ที่มือที่ซับซ้อนของงานเราจะอธิบายในบทความนี้necessitated ส่วนใหญ่ตามข้อเท็จจริงที่มันเป็นเรื่องยากล้อแยกสัดส่วนเฉพาะเล่มที่อ่านแล้ว ความยากลำบากอย่างใดอย่างหนึ่งไม่ว่า ระดับเสียงในการอ่านมี correlatedมีหลายอื่น ๆ รับรู้ และพฤติกรรมลักษณะการ ผู้อ่านมักมากมักจะแตกต่างกันจาก nonreaders ในความหลากหลายของการรับรู้ทักษะ นิสัยพฤติกรรม และพื้นหลังตัวแปร(Guthrie, Schafer และ Hutchinson, 1991Kaestle, 1991 Zill & Winglee, 1990) Attributingจึงมีผลเฉพาะการอ่านปริมาตรยากมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เราควรจะพูดในตอนแรกที่ซับซ้อนของบางส่วนของงานที่เราจะอธิบายในบทความนี้ได้รับเพียงพอส่วนใหญ่จากความจริงที่ว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะหยอกล้อกันผลงานที่ไม่ซ้ำกันว่าการอ่านปริมาณกำบัง หนึ่งในปัญหาคือการที่ระดับของปริมาณการอ่านมีความสัมพันธ์กับอีกหลายคนที่คิดและพฤติกรรมลักษณะ ผู้อ่านตัวยงมีแนวโน้มที่จะมีความแตกต่างจาก nonreaders ที่หลากหลายขององค์ความรู้ทักษะนิสัยพฤติกรรมและตัวแปรพื้นหลัง(Guthrie, เชฟเฟอร์ฮัทชินสัน & 1991; Kaestle 1991; & Zill Winglee, 1990) เจตนารมณ์ผลใด ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งปริมาณการอ่านจึงเป็นเรื่องยากมาก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เราควรจะบอกว่าเริ่มแรกนั้นความซับซ้อน
ของบางส่วนของงานที่พวกเราจะอธิบายในบทความนี้
ถูกบังคับในส่วนที่มีขนาดใหญ่ โดยความจริงที่ว่ามันเป็นเรื่องยากที่จะหยอกล้อกัน

กันบริจาคปริมาณที่อ่านแล้ว . หนึ่งในปัญหาที่ระดับของปริมาณการอ่าน

หลายอื่น ๆ มีความสัมพันธ์กับความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรม
ลักษณะ ชอบอ่านมีแนวโน้มที่จะแตกต่างกัน
จาก nonreaders บนความหลากหลายของการคิด
ทักษะพฤติกรรม พฤติกรรม และตัวแปรภูมิหลัง
( กัทรี , เชเฟอร์& Hutchinson , 1991 ;
kaestle , 1991 ; ซีล& winglee , 2533 ) และผลที่เฉพาะเจาะจงใด ๆปริมาณ

อ่านจึงยาก