Process Coding – Episodes: The pupi

Process Coding – Episodes: The pupils’ processes were parsed into episodes using an
adapted version of the framework for the analysis of videotaped problem solving
sessions by Schoenfeld (1985, ch. 9). An episode is “a period of time during which […]
a problem-solving group is engaged in one large task […] or a closely related body of
tasks in the service of the same goal” (ibid., p. 292). Schoenfeld introduces six types,
namely Reading, Analysis, Exploration, Planning, Implementation, and Verification,
which resemble Pólya’s (1945) phases of the problem solving process (cf. Rott 2011).
All videos were coded independently by three researchers and interrater-reliability was
computed as described in the TIMSS 1999 video study by applying the “percentage of
agreement” approach6 for determining the starting and ending points of episodes
(PA > 0.7) and for labelling those episodes (PA > 0.85) into the types. Afterward, all
differing codes were recoded together (consensual validation).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กระบวนการ Coding – ตอน: กระบวนการของนักเรียนได้แยกออกเป็นตอนที่ใช้เป็นรุ่นดัดแปลงของกรอบงานสำหรับการวิเคราะห์การแก้ปัญหา videotapedเซสชัน โดย Schoenfeld (1985 ช. 9) ตอนเป็น "ช่วงเวลาระหว่างซึ่ง [...]กลุ่มปัญหาจะหมั้นในงานขนาดใหญ่หนึ่ง [...] หรือเนื้อหาที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดงานในการบริการของเป้าหมายเดียวกัน" (ibid., p. 292) Schoenfeld แนะนำชนิดที่ 6คืออ่าน วิเคราะห์ สำรวจ วางแผน ดำเนินการ และการตรวจ สอบซึ่งคล้ายกับ Pólya ของระยะ (1945) ของกระบวนการ (มัทธิว 2011 ร็อท) การแก้ปัญหาวิดีโอทั้งหมดถูกเข้ารหัสอย่างอิสระ โดยนักวิจัยที่สาม และ interrater-ความน่าเชื่อถือได้คำนวณตามที่อธิบายไว้ในการศึกษาวิดีโอ TIMSS 1999 โดยใช้เปอร์เซ็นต์"ของapproach6 ตกลง"สำหรับกำหนดเริ่มต้น และสิ้นสุดที่จุดตอน(PA > 0.7) และฉลากตอนนั้น (PA > 0.85) เป็นชนิด หลังจากนั้น ทั้งหมดถูก recoded รหัสแตกต่างกัน (consensual สอบ)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กระบวนการการเข้ารหัส - ตอน:
กระบวนการของนักเรียนที่ถูกแยกออกเป็นตอนที่ใช้ปรับรุ่นของกรอบในการวิเคราะห์ปัญหาการแก้วีดิโอการประชุมโดย
Schoenfeld (1985, CH 9.) ตอนคือ "ช่วงระยะเวลาหนึ่งในระหว่างที่ [... ]
กลุ่มการแก้ปัญหามีส่วนร่วมในงานหนึ่งที่มีขนาดใหญ่ [... ]
หรือร่างกายที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดของงานในการให้บริการของเป้าหมายเดียวกัน" (อ้างแล้ว. พี. 292) . Schoenfeld
แนะนำหกประเภทคืออ่านหนังสือ, การวิเคราะห์, การสำรวจ,
การวางแผนการดำเนินงานและการตรวจสอบซึ่งมีลักษณะคล้ายกับPólyaของ(1945) ขั้นตอนของปัญหากระบวนการแก้ (cf Rott 2011).
วิดีโอทั้งหมดถูกเข้ารหัสอย่างอิสระโดยสามนักวิจัยและ interrater-ความน่าเชื่อถือ
ได้รับการคำนวณตามที่อธิบายไว้ในการศึกษาวิดีโอTIMSS 1999 โดยการใช้
"ร้อยละของข้อตกลง" approach6 สำหรับการกำหนดจุดเริ่มต้นและสิ้นสุดของเอ
(PA> 0.7) และสำหรับการติดฉลากเอพ (PA> 0.85) ลงในประเภท ต่อจากนั้นทุกรหัสที่แตกต่างกันถูก recoded ร่วมกัน (การตรวจสอบความยินยอม)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รหัส–ตอนกระบวนการ : กระบวนการของนักเรียนถูกแจงในตอนใช้
ปรับรุ่นของกรอบการวิเคราะห์ของวีดิโอการแก้ปัญหา
ครั้ง ชอนเฟลด์ ( 1985 ( บทที่ 9 ) ตอนเป็น " ระยะเวลาในระหว่างที่ [ . . . ]
การแก้ปัญหากลุ่มเป็นธุระในหนึ่งขนาดใหญ่งาน [ . . . ] หรือเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับร่างกายของ
งานบริการของเป้าหมายเดียวกัน " ( อ้างแล้ว , หน้า 292 )ชอนเฟลด์แนะนำ 6 ชนิด
คือการอ่าน วิเคราะห์ สำรวจ วางแผน ปฏิบัติ และการตรวจสอบ ซึ่งคล้ายกับ
P ó lya ( 1945 ) ขั้นตอนของกระบวนการแก้ปัญหา ( CF . ร็อท 2011 )
วิดีโอทั้งหมดถูกเข้ารหัสโดยอิสระสามนักวิจัยและความเที่ยงคือ
คำนวณตามที่อธิบายไว้ใน timss 1999 วีดีโอ ศึกษาโดยการใช้ " ค่า
ข้อตกลง " approach6 สำหรับการเริ่มต้นและสิ้นสุดที่จุดของเอพ
( PA > 0.7 ) และตอนนั้นฉลาก ( PA > 0.85 ) เป็นประเภท หลังจากนั้น ทุกคน
recoded ด้วยกัน ( ที่ ) ที่มีรหัสการตรวจสอบ )