These findings provide additional i

These findings provide additional insight in the ‘‘cycle of popularity’’ (Eder, 1985). In Eder’s (1985)
study, girls who were observed during lunch breaks used seating arrangements to include friends and
exclude less popular peers. As a result, they had fewer interactions with peers of lower status and
stronger feelings of dislike and resentment toward them. The current findings show a similar cycle;when children could design their own seating arrangement, they placed the classmates who were well
liked and popular in the classroom close to themselves. Moreover, they placed classmates they personally
liked or perceived as popular close to themselves. Thus, children not only use lunch seating
arrangements to include others they like or admire but also use classroom seating arrangements if
they can. In Eder’s study, timing was crucial for the association between popularity and proximity.
Children wanted to sit closer to popular peers initially, whereas popular girls were generally avoided
later. We found that children still prefer to sit close to popular classroom peers or peers they perceive
as popular even later during the school year.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลการวิจัยเหล่านี้ให้เข้าใจเพิ่มเติมใน ''วงจรของความนิยม '' (Eder, 1985) ในของ Eder (1985)ศึกษา หญิงผู้ถูกสังเกตระหว่างพักกลางวันใช้อบอุ่นรวมถึงเพื่อน และไม่รวมเพื่อนน้อยนิยม ส่งผล มีน้อยโต้ตอบกับเพื่อนของสถานะต่ำกว่า และความรู้สึกที่แข็งแกร่งไม่ชอบและแค้นใจต่อพวกเขา ผลการวิจัยปัจจุบันแสดงวงจรคล้าย เมื่อเด็กสามารถออกแบบเองจัดที่นั่งของพวกเขา พวกเขาใส่เพื่อนร่วมชั้นที่ดีชอบ และนิยมในห้องเรียนใกล้กับตัวเอง นอกจากนี้ พวกเขาวางมลพวกเขาเองชอบ หรือรับรู้เป็นยอดปิดไปเอง ดังนั้น เด็กไม่ใช้เฉพาะกลางวันนั่งยังมีคนอื่นจะชอบ หรือชื่นชม แต่ยัง ใช้ห้องเรียนอบอุ่นถ้าพวกเขาได้ ในการศึกษาของ Eder เวลามีความสำคัญในการเชื่อมโยงระหว่างความนิยมและความใกล้ชิดเด็กต้องนั่งใกล้ยอดนิยมเพื่อนเริ่ม ในขณะที่ผู้หญิงนิยมถูกหลีกเลี่ยงโดยทั่วไปภายหลัง เราพบว่า เด็กยังคงต้องนั่งใกล้กับห้องเรียนยอดนิยมเพื่อนหรือเพื่อนที่จะสังเกตได้รับความนิยมแม้ภายหลังปีโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การค้นพบนี้ให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมใน 'วงจรของความนิยม' '' (เอ๊ด 1985) ในเอ๊ดของ (1985)
การศึกษาผู้หญิงที่ถูกตั้งข้อสังเกตในช่วงพักกลางวันที่ใช้การจัดที่นั่งที่จะรวมเพื่อนและ
เพื่อนร่วมงานไม่รวมความนิยมน้อยลง เป็นผลให้พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานที่น้อยลงของสถานะที่ต่ำกว่าและ
ความรู้สึกที่แข็งแกร่งของความไม่ชอบและไม่พอใจต่อพวกเขา ผลการวิจัยในปัจจุบันแสดงรอบที่คล้ายกันเมื่อเด็กสามารถออกแบบการจัดที่นั่งของตัวเองที่พวกเขาวางเพื่อนร่วมชั้นที่ถูกดี
ชอบและเป็นที่นิยมในห้องเรียนใกล้กับตัวเอง นอกจากนี้พวกเขาวางเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาเป็นการส่วนตัว
ชอบหรือรับรู้ใกล้เคียงกับตัวเองที่เป็นที่นิยม ดังนั้นเด็กไม่เพียงใช้กลางวันที่นั่ง
การเตรียมการที่จะรวมถึงคนอื่น ๆ ที่พวกเขาชอบหรือชื่นชม แต่ยังใช้การจัดที่นั่งในห้องเรียนถ้า
พวกเขาสามารถ ในการศึกษาของเอ๊ดระยะเวลาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างความนิยมและความใกล้ชิด.
เด็กอยากจะนั่งใกล้ชิดกับเพื่อนร่วมงานที่เป็นที่นิยมในตอนแรกในขณะที่สาว ๆ นิยมเลี่ยงโดยทั่วไป
ในภายหลัง เราพบว่าเด็กยังคงต้องการที่จะนั่งใกล้กับเพื่อนร่วมห้องเรียนที่นิยมหรือเพื่อนร่วมงานของพวกเขารับรู้
เป็นที่นิยมแม้ต่อมาในช่วงปีที่โรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การค้นพบเหล่านี้ให้ข้อมูลเชิงลึกเพิ่มเติมใน 'cycle ' ความนิยม ' ' ( Eder , 1985 ) ในเดอร์ ( 1985 )
ศึกษาผู้หญิงที่สังเกตในช่วงกลางวันใช้ที่นั่งรวมเพื่อน
รวมเพื่อนที่ได้รับความนิยมน้อย เป็นผลให้พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงานของสถานะน้อยลงกว่า
ความรู้สึกแข็งแกร่งของไม่ชอบ และไม่พอใจต่อพวกเขาข้อมูลปัจจุบันแสดงวงจรที่คล้ายกัน เมื่อลูกสามารถออกแบบการจัดที่นั่งของตนเอง วางพวกเพื่อนร่วมชั้นที่ถูกดี
ชอบและนิยมในชั้นเรียน ปิดตัวเอง นอกจากนี้ พวกเขาวางเพื่อนร่วมชั้นที่พวกเขาเอง
ชอบการรับรู้หรือได้รับความนิยม ปิดตัวเอง ดังนั้น เด็กไม่เพียง แต่ใช้กลางวันนั่ง
การจัดเรียงรวมถึงคนอื่นๆ ที่ชอบหรือชื่นชม แต่ยังใช้ห้องเรียนที่นั่งถ้า
พวกเขาสามารถ ในเดอร์ เวลาเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างค่านิยมและความใกล้ชิด
เด็กอยากนั่งใกล้เพื่อนสาวเริ่มเป็นที่นิยมและเป็นที่นิยมโดยทั่วไปหลีกเลี่ยง
ทีหลังเราพบว่า เด็กๆ ก็ชอบมานั่งใกล้ๆเพื่อน หรือเพื่อนร่วมงานที่ได้รับความนิยมในชั้นเรียนพวกเขารับรู้
เป็นที่นิยมแม้ต่อมาในช่วงปีที่โรงเรียน