Table 3 states that there are no si

Table 3 states that there are no significant differences between the culture of learning and age. Liebowitz and
Chen (2003) and Procter and Randall (2008) found that the elderly have different interpretations of changes in the
organisational learning culture. Thus they lack focus on team learning in organisations. Whereas Graham and
Nafukho (2007) found the differences in the perception of organisational learning culture among old workers.
Result showed that there were seven factors that contributed to teaching experience among the respondents
continuous learning (p = 0948), dialogue and inquiry (p = 0845), team learning (p = 0056), creating a system (p =
0621), authorise (p = 0312), the relationship (p = 0427) and leadership (p = 0621) were not significant. The results
showed there were no differences between teaching experience and learning culture factors. Ahmad Babji (2004)
found that, staffs with a tenure of more than 16 years showed high team learning because they have been promoted
often in their service. Ahmad and Mohd. Nor (2007) stipulates that the perception of a learning culture is different
among those who work in senior management.
4.3.3 The third research objective: To determine the relationship between informal learning cultures in the
organisation of teachers working with students' academic achievements in the Engineering Technology
subject

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตาราง 3 ระบุว่า มีไม่แตกต่างกันระหว่างวัฒนธรรมการเรียนรู้และอายุ Liebowitz และเฉิน (2003) และ Procter และ Randall (2008) พบว่า ผู้สูงอายุมีการตีความแตกต่างของการเปลี่ยนแปลงในการเรียน organisational วัฒนธรรม ดังนั้น พวกเขาขาดความทีมงานเรียนรู้ในองค์กร ในขณะที่แกรแฮม และNafukho (2007) พบความแตกต่างในการรับรู้เรียนรู้ organisational วัฒนธรรมระหว่างคนเก่า ผลพบว่า มีปัจจัยที่เจ็ดที่ส่วนการสอนระหว่างผู้ตอบเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (p = 0948), พูดคุยและสอบถาม (p = 0845), ทีมเรียนรู้ (p = 0056), สร้างระบบ (p =authorise 0621), (p = 0312), ความสัมพันธ์ (p = 0427) และเป็นผู้นำ (p = 0621) ไม่สำคัญ ผลลัพธ์พบมีอยู่ไม่มีความแตกต่างระหว่างการสอน และการเรียนรู้วัฒนธรรมปัจจัย Ahmad Babji (2004)พบพนักงาน มีอายุงานมากกว่า 16 ปีแสดงให้เห็นว่าทีมงานสูงเนื่องจากมีการส่งเสริมการเรียนรู้ที่ในบริการของพวกเขามักจะ Ahmad และ Mohd หรือสถานภาพ (2007) ว่าการรับรู้วัฒนธรรมการเรียนรู้แตกต่างกันในหมู่ผู้ที่ทำงานผู้บริหาร4.3.3 สามวิจัยวัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมเป็นการเรียนรู้ในการองค์กรของครูที่ทำงานกับความสำเร็จทางวิชาการนักศึกษาเทคโนโลยีวิศวกรรมชื่อเรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตารางที่ 3 ระบุว่าไม่มีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างวัฒนธรรมของการเรียนรู้และอายุ Liebowitz และ
เฉิน (2003) และพร็อกเตอร์และแรนดัล (2008) พบว่าผู้สูงอายุมีการตีความที่แตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลงใน
วัฒนธรรมการเรียนรู้ขององค์กร ดังนั้นพวกเขาขาดความสำคัญกับการเรียนรู้เป็นทีมในองค์กร ขณะที่เกรแฮมและ
Nafukho (2007) พบความแตกต่างในการรับรู้ของวัฒนธรรมการเรียนรู้ขององค์กรในหมู่คนงานเก่า.
ผลการศึกษาพบว่ามีเจ็ดปัจจัยที่สนับสนุนการเรียนการสอนที่มีประสบการณ์ในหมู่ผู้ตอบแบบสอบถาม
การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง (p = 0948) การเจรจาและสอบถามรายละเอียด (p = 0845) ทีมการเรียนรู้ (p = 0056), การสร้างระบบ (p =
0621) อนุญาต (p = 0312) ความสัมพันธ์ (p = 0427) และความเป็นผู้นำ (p = 0621) ไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญ ผล
แสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างระหว่างประสบการณ์ในการสอนและปัจจัยวัฒนธรรมการเรียนรู้ไม่มี อาห์หมัด Babji (2004)
พบว่าบุคคลากรที่มีวาระการดำรงตำแหน่งของกว่า 16 ปีแสดงให้เห็นว่าการเรียนรู้ที่สูงทีมเพราะพวกเขาได้รับการเลื่อนตำแหน่ง
มักจะอยู่ในบริการของพวกเขา อาห์หมัดและ Mohd หรือ (2007) ระบุว่าการรับรู้ของการเรียนรู้วัฒนธรรมที่แตกต่างกัน
ในหมู่ผู้ที่ทำงานในผู้บริหารระดับสูง.
4.3.3 วัตถุประสงค์การวิจัยที่สาม: เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมการเรียนรู้ทางการใน
องค์กรของการทำงานร่วมกับครูผู้สอนนักเรียนในความสำเร็จทางวิชาการ เทคโนโลยีวิศวกรรม
เรื่อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตารางที่ 3 ระบุว่า ไม่มีความแตกต่างระหว่างวัฒนธรรมของการเรียนรู้ และอายุ ลีเบอวิตส์และ
เฉิน ( 2003 ) และเอกสาร และ แรนดัลล์ ( 2551 ) พบว่า ผู้สูงอายุมีการตีความแตกต่างกันของการเปลี่ยนแปลงใน
องค์กรวัฒนธรรมแห่งการเรียนรู้ . ดังนั้น พวกเขาขาดการเน้นการเรียนรู้เป็นทีมในองค์กร ขณะที่เกรแฮมและ
nafukho ( 2550 ) พบความแตกต่างในการรับรู้วัฒนธรรมการเรียนรู้ขององค์กรของคนงานเก่า
พบว่ามีเจ็ดปัจจัยที่สนับสนุนต่อประสบการณ์การสอนของผู้ตอบแบบสอบถาม
การเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ( P = 0948 ) สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม และการสนทนา ( P = 0845 ) การเรียนรู้ร่วมกันเป็นทีม ( P = 0056 ) , สร้างระบบ P =
0621 ) อนุญาต ( P = 0312 )ความสัมพันธ์กัน ( P = 0427 ) และภาวะผู้นำ ( P = 0621 ) มีความ ผลลัพธ์
พบไม่มีความแตกต่างระหว่างประสบการณ์การสอนและการเรียนรู้ด้านศิลปวัฒนธรรม นาย babji ( 2004 )
พบว่า อายุงานของพนักงานที่มีมากกว่า 16 ปี มีการเรียนรู้เป็นทีมสูงเนื่องจากพวกเขาได้เลื่อน
มักจะอยู่ในบริการของตน และนาย Mohd .หรือ ( 2007 ) ระบุว่า การรับรู้ การเรียนรู้วัฒนธรรมที่แตกต่างกัน
ในหมู่ผู้ที่การจัดการงานอาวุโส .
4.3.3 วัตถุประสงค์การวิจัยที่สาม : เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการในองค์กรของครู
ทำงานกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในวิชาเทคโนโลยี
วิศวกรรม