Focus on FeedbackStudies show that

Focus on Feedback
Studies show that students are starved for feedback on their work (Turnitin, 2013). Instead of getting real feedback that helps them understand their problems and how to improve, they get a laundry list of margin comments like “grammar” that tells them next to nothing and are merely intended to justify the grade. Some faculty circle grammar errors and write “grammar” in the margin thinking that it will force the student look up the problem themselves. But few students will go to this effort. You have the student’s attention right there, so explain what the grammar error is, and how to correct it. You could also include a link to the appropriate location on a writing website such as Purdue’s OWL that will allow them to learn more if they still have questions.

The most important point to remember is that we don’t teach subjects, we teach students. Feedback needs to be to the student, not the work, since it is the student who must improve in order for the work to improve. What must the student need to know and do in order to improve their skills? For example, a garbled account of a reading could be the result of a student not knowing how to read academic articles, not due to lack of effort. In this case, merely telling them that their account is wrong is unhelpful. They need to learn how to read academic work. As faculty members, we might talk with this student about how we read academic work, what we look for, how we take notes, how we ask questions while we read, etc. Detailed feedback that is directed toward helping the student improve, not simply justifying the grade, resonates with students as demonstrating concern for them as people, and lays the foundation for a healthy student/teacher relationship.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เน้นความคิดเห็นการศึกษาแสดงว่า นักเรียนมี starved สำหรับผลป้อนกลับเกี่ยวกับงาน (Turnitin, 2013) แทนที่จะได้รับผลป้อนกลับที่แท้จริงที่ช่วยให้พวกเขาเข้าใจปัญหาของพวกเขาและวิธีการปรับปรุง พวกเขาได้เห็นกำไรรายการซักเหมือน "ไวยากรณ์" ที่บอกให้ติดกับอะไร และมีวัตถุประสงค์เพียงเพื่อจัดเกรด บางคณะวงผิดหลักไวยากรณ์และการเขียน "ไวยากรณ์" ขอบคิดว่า มันจะทำให้นักเรียนค้นหาปัญหาตนเอง แต่นักเรียนไม่กี่จะไปพยายาม คุณมีความสนใจของนักเรียนที่นั่น ดังนั้น อธิบายผิดหลักไวยากรณ์คืออะไร และวิธีการแก้ไข นอกจากนี้คุณยังสามารถรวมการเชื่อมโยงไปยังตำแหน่งที่เหมาะสมกับเว็บไซต์ที่เขียนเช่นของเพอร์ดูนกฮูกที่จะอนุญาตให้เรียนรู้มากขึ้นถ้าพวกเขายังคงมีคำถาม ได้จุดสำคัญที่สุดจำเป็นที่เราไม่สอนวิชา เราสอนนักเรียน ความคิดเห็นต้องเป็นนักเรียน ไม่ทำงาน เป็นนักเรียนที่ต้องปรับปรุงการทำงานเพื่อปรับปรุง อะไรต้องนักเรียนต้องรู้ และทำเพื่อปรับปรุงทักษะของพวกเขา ตัวอย่าง บัญชีฉบับการอ่านอาจเป็นผลลัพธ์ของนักเรียนที่ไม่รู้วิธีการอ่านบทความทางวิชาการ ไม่เนื่องจากการขาดความพยายาม ในกรณีนี้ เพียงแค่บอกพวกเขาว่าบัญชีไม่ถูกต้องคือแอร์ พวกเขาต้องเรียนรู้วิธีการอ่านงานวิชาการ เป็นคณาจารย์ เราอาจพูดคุยกับนักเรียนนี้เกี่ยวกับว่าเราอ่านงานวิชาการ สิ่งที่เราค้นหา เราใช้วิธีบันทึก วิธีเราถามคำถามในขณะที่เราอ่าน ฯลฯ รายละเอียดความคิดเห็นที่ตรงไปทางช่วยนักศึกษาปรับปรุง ไม่เพียง justifying เกรด resonates กับนักเรียนเป็นกังวลสำหรับพวกเขาเป็นคนเห็น และวางรากฐานความสัมพันธ์สุขภาพนักเรียนครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุ่งเน้นไปที่ข้อเสนอแนะจากการศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียนจะหิวโหยความคิดเห็นเกี่ยวกับงานของพวกเขา (Turnitin 2013)
แทนการรับข้อเสนอแนะของจริงที่จะช่วยให้พวกเขาเข้าใจปัญหาของพวกเขาและวิธีการในการปรับปรุงพวกเขาได้รับรายการซักผ้าความคิดเห็นของอัตรากำไรขั้นต้นเช่น "ไวยากรณ์" ที่บอกพวกเขาไปเพื่ออะไรและมีจุดมุ่งหมายเพียงเพื่อแสดงให้เห็นถึงคะแนน บางคณะวงกลมข้อผิดพลาดไวยากรณ์และการเขียน "ไวยากรณ์" ในการคิดอัตรากำไรขั้นต้นที่ว่ามันจะบังคับให้นักเรียนมองปัญหาตัวเอง แต่นักเรียนไม่กี่จะไปที่ความพยายามนี้ คุณมีความสนใจของนักเรียนที่นั่นเพื่ออธิบายสิ่งที่เกิดข้อผิดพลาดไวยากรณ์และวิธีการที่ถูกต้อง นอกจากนี้คุณยังอาจรวมถึงการเชื่อมโยงไปยังตำแหน่งที่เหมาะสมบนเว็บไซต์เขียนเช่นนกฮูกของเพอร์ที่จะช่วยให้พวกเขาที่จะเรียนรู้มากขึ้นถ้าพวกเขายังคงมีคำถาม. จุดสำคัญที่สุดที่ต้องจำไว้คือการที่เราไม่ได้สอนวิชาที่เราสอนนักเรียน ข้อเสนอแนะที่จะต้องให้กับนักศึกษาที่ไม่ได้ทำงานเพราะมันเป็นนักเรียนที่ต้องปรับปรุงเพื่อให้การทำงานในการปรับปรุง สิ่งที่นักเรียนจะต้องจำเป็นต้องรู้และทำอย่างไรเพื่อที่จะพัฒนาทักษะของพวกเขา ยกตัวอย่างเช่นบัญชีที่อ่านไม่ออกของการอ่านอาจเป็นผลของนักเรียนไม่ได้รู้วิธีการอ่านบทความทางวิชาการไม่ได้เกิดจากการขาดความพยายาม ในกรณีนี้เพียงบอกพวกเขาว่าบัญชีของพวกเขาเป็นสิ่งที่ผิดคือไม่ช่วยเหลือ พวกเขาจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีการอ่านงานวิชาการ ในฐานะที่เป็นอาจารย์ที่เราอาจจะพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการที่เราอ่านงานวิชาการนี้สิ่งที่เรามองหาวิธีการที่เราจดบันทึกวิธีการที่เราถามคำถามในขณะที่เราอ่านรายละเอียดข้อเสนอแนะอื่น ๆ ที่พุ่งตรงไปที่การช่วยให้นักเรียนปรับปรุงไม่เพียง เหตุผลเกรดสะท้อนกับนักเรียนแสดงให้เห็นถึงความกังวลสำหรับพวกเขาเป็นคนและวางรากฐานสำหรับการเป็นนักศึกษาที่ดีต่อสุขภาพ / ความสัมพันธ์ครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เน้นความคิดเห็น การศึกษาแสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความคิดเห็นในการทํางานของพวกเขาหิว ( เพลง , 2013 ) แทนการรับข้อมูลที่แท้จริงที่ช่วยให้พวกเขาเข้าใจปัญหาของพวกเขาและวิธีการปรับปรุง พวกเขาได้รับรายการซักผ้าของขอบความคิดเห็นเช่น " ไวยากรณ์ " ที่บอกพวกเขาไปทำอะไร และมีเพียงวัตถุประสงค์เพื่อปรับเกรดบางคณะ วงกลม ไวยากรณ์ และเขียน " ไวยากรณ์ " ในอัตราการคิดที่จะบังคับให้นักเรียนดูปัญหาด้วยตนเอง แต่นักเรียนไม่กี่ จะ ไป ความพยายามนี้ คุณมีความสนใจของนักเรียนที่นั่น เพื่ออธิบายสิ่งที่ไวยากรณ์ข้อผิดพลาดและวิธีการแก้ไขมันคุณสามารถรวมการเชื่อมโยงไปยังสถานที่ที่เหมาะสมในการเขียนเว็บไซต์ เช่น เพอร์ดูของนกฮูกที่จะช่วยให้พวกเขาเพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมหากพวกเขายังคงมีคำถาม

ที่สำคัญที่สุดที่จะจำว่า เราไม่ได้สอน เราสอนนักเรียน ความคิดเห็นที่ต้องให้นักเรียนไม่ทำงาน เนื่องจากเป็นนักเรียนที่ต้องปรับปรุงเพื่อให้ทำงานดีขึ้นสิ่งที่จะต้องเรียนต้องรู้และทำเพื่อปรับปรุงทักษะของพวกเขา ตัวอย่างเช่น อ่านไม่ออกบัญชีของการอ่านอาจเป็นผลของนักเรียนไม่ทราบวิธีการอ่านบทความทางวิชาการ ไม่ใช่เพราะไม่มีความพยายาม ในกรณีนี้ เพียงแต่บอกพวกเขาว่าบัญชีของตนผิดคือน้ำใจ พวกเขาต้องการที่จะเรียนรู้วิธีการอ่านผลงานทางวิชาการ ในฐานะสมาชิกคณะเราอาจจะพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับวิธีการที่เราอ่านงานวิชาการ สิ่งที่เราดู แล้วเราจด แล้วเราถามในขณะที่เราอ่าน ฯลฯ รายละเอียดความคิดเห็นที่มุ่งไปช่วยนักเรียนในการปรับปรุงไม่เพียงอธิบายเกรด สะท้อนกับนักเรียนที่แสดงให้เห็นถึงความกังวล พวกเขาเป็นคน และวางรากฐานความสัมพันธ์กับนักเรียน / ครูที่ดี