Double-shift or double-session scho

Double-shift or double-session schooling is a schooling system in which different cohorts of students
use the same building and have the same academic curriculum, some in the mornings and some
in the afternoons. Many developing countries, including Mexico, India, Brazil, Zimbabwe, Russia,
Bulgaria, have adopted the double-shift schooling system. In the United States, in states such as
Florida, a double-shift system is maintained due to the occurrence of natural disasters affecting the
physical conditions of existing school buildings. In general, the purpose of double-shift schooling is
to increase access to schooling while limiting strain on the budget.
From the policy perspective the introduction of double shifts allows existing sets of buildings
and facilities to serve more students. This may be especially important in urban areas, where
land is scarce and construction of new buildings is expensive. Double-shift schooling has helped
many countries to move toward universal primary and secondary education. However, this policy
may come at a cost. The limited school day under the multiple shift operation leaves few or no
opportunities for any extra-curricular activities. In addition, there is some concern that students
may be hurt by such policy. Afternoon students may receive a poorer education because of their
tiredness by the time of classes or the diminishing productivity of teachers. The purpose of this
study is to determine whether the difference in academic performance of students in the morning
and afternoon shifts has a causal nature or is due to differences in characteristics of students as a
result of the selection process.
Using a unique dataset from Mexico0
s National Institute for Educational Assessment and Evaluation
(INEE: Instituto Nacional para la Evaluaci´on de la Educaci´on ), I examine factors influencing
academic performance of students from different school shifts. More specifically, I focus on ninth
grade students of secondary schools from morning and afternoon shifts and examine the effects of
socio-economic and academic variables on students test score performance. To control for selection
bias I employ the Heckman two-stage model. My key identification for the selection equations comes
from exclusion restriction in which variable restricting school capacity determines the probability
of a student getting into the morning session but not their performance on the tests. Furthermore, I
apply the Oaxaca wage gap decomposition method to decompose the total effect into the effects of
observed characteristics, returns to characteristics, and selection. In addition, I extend the analysis
by decomposing the test difference due to observable characteristics into the three parts: due to the
student, teacher, and school characteristics.
The results of my study reveal that there is no causal effect of the morning shift on the academic
inequality of students from different shifts. Most of the test score difference can be explained by
differences in the characteristics of students. The results also suggest that half of the math test score
1
gap is due to differences in the observed characteristics of teachers. The findings of my research
contribute an argument to the debate addressing the advantages and disadvantages of the doubleshift
schooling system. My results suggest that the double-shift schooling in Mexico serves its
purpose by providing the equal education opportunities to all students.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กะคู่ หรือคู่ช่วงอกเป็นระบบประถม cohorts ที่แตกต่างกันของนักเรียนใช้อาคารเดียวกัน และ มีหลักสูตรทางวิชาการเดียวกัน บางในบางในช่วงบ่าย ประเทศกำลังพัฒนาหลาย รวมทั้งเม็กซิโก อินเดีย บราซิล ซิมบับเว รัสเซียบัลแกเรีย ได้นำระบบประถมคู่กะ ในสหรัฐอเมริกา ในอเมริกาเช่นฟลอริดา ระบบคู่กะไว้ครบกำหนดจะเกิดภัยธรรมชาติที่ส่งผลกระทบต่อการเงื่อนไขทางกายภาพของอาคารโรงเรียนที่มีอยู่ ทั่วไป วัตถุประสงค์ของประถมสองกะคือเพิ่มขึ้นถึงอกในขณะที่ต้องใช้งบประมาณจำกัดมุมมองนโยบายแนะนำคู่กะให้มีอาคารชุดที่มีอยู่และสิ่งอำนวยความสะดวกให้บริการนักเรียนเพิ่มมากขึ้น นี้อาจเป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่เขตเมือง ที่คือการขาดแคลนที่ดิน และก่อสร้างอาคารใหม่ที่มีราคาแพง มีช่วยคู่กะอกหลายประเทศต้องการย้ายไปสู่สากลศึกษาหลัก และรอง อย่างไรก็ตาม นโยบายนี้อาจมามีต้นทุน วันโรงเรียนจำกัดภายใต้กะหลายการดำเนินการออกน้อย หรือไม่มีโอกาสในการมีกิจกรรมเสริมหลักสูตร นอกจากนี้ มีเป็นบางเรื่องนักเรียนที่อาจได้รับบาดเจ็บ โดยนโยบายดังกล่าว เรียนบ่ายอาจได้รับการศึกษาย่อมเนื่องจากการเทวัญดาราสปา โดยเวลาเรียนหรือผลผลิตที่ลดลงของครู วัตถุประสงค์นี้การศึกษาคือการ กำหนดว่าความแตกต่างของผลการศึกษาของนักเรียนในตอนเช้าและกะบ่ายมีธรรมชาติสาเหตุเกิดจากความแตกต่างในลักษณะของนักเรียนเป็นการผลของการเลือกใช้ชุดข้อมูลเฉพาะจาก Mexico0สถาบันแห่งชาติ s สำหรับการประเมินทางการศึกษาและประเมินผล(INEE: Instituto Nacional พารา la Evaluaci´on de la Educaci´on), ฉันตรวจสอบปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผลการศึกษาของนักเรียนจากโรงเรียนต่าง ๆ เปลี่ยนแปลง อื่น ๆ โดยเฉพาะ ฉันเน้นไนน์นักเรียนชั้นมัธยมโรงเรียนตอนเช้าและตอนบ่ายกะ และตรวจสอบผลกระทบของตัวแปรทาง เศรษฐกิจสังคม และการศึกษาในนักเรียนทดสอบประสิทธิภาพคะแนน การควบคุมสำหรับการเลือกตั้งผมใช้รุ่นสอง Heckman รหัสของฉันสำคัญสำหรับสมการเลือกมาจากข้อจำกัดของตัวแปรซึ่งจำกัดโรงเรียนแยก กำลังการผลิตกำหนดความเป็นไปได้ของนักเรียนที่เข้ารอบตอนเช้าแต่ไม่การปฏิบัติในการทดสอบ นอกจากนี้ ฉันใช้โอซากาค่าจ้างช่วงแยกส่วนประกอบวิธีการเปื่อยผลรวมลงในผลกระทบของสังเกตลักษณะ กลับไปยังลักษณะ และตัวเลือก นอกจากนี้ ฉันขยายการวิเคราะห์โดยพืชพันธุ์ต่างทดสอบเนื่องจากลักษณะ observable ออกเป็นสามส่วน: เนื่องในนักเรียน ครู และลักษณะของโรงเรียนเปิดเผยผลการศึกษาว่า มีผลไม่สาเหตุของกะเช้าในการศึกษาอสมการของนักเรียนจากต่างกะ ของคะแนนการทดสอบความแตกต่างที่สามารถอธิบายความความแตกต่างในลักษณะของนักเรียน ผลลัพธ์ยังแนะนำว่า ครึ่งหนึ่งของคณิตศาสตร์ทดสอบคะแนน1มีช่องว่างเนื่องจากความแตกต่างในลักษณะการสังเกตของครู ผลการศึกษาวิจัยของฉันอาร์กิวเมนต์การอภิปรายที่กำหนดข้อดีและข้อเสียของ doubleshift มีส่วนร่วมศึกษาระบบ ผลของฉันแนะนำว่า ประถมสองกะในเม็กซิโกทำหน้าที่ของมันวัตถุประสงค์ โดยการให้โอกาสทางการศึกษาเท่ากับนักศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กะสองครั้งหรือสองครั้งที่การศึกษาเซสชั่นเป็นระบบการศึกษาในการที่แตกต่างกันของผองเพื่อนนักเรียนใช้อาคารเดียวกันและมีหลักสูตรการศึกษาเดียวกันบางในตอนเช้าและในช่วงบ่าย หลายประเทศกำลังพัฒนารวมทั้งเม็กซิโก, อินเดีย, บราซิล, ซิมบับเว, รัสเซีย, บัลแกเรียได้นำระบบการศึกษาคู่กะ ในประเทศสหรัฐอเมริกาในรัฐเช่นฟลอริด้าซึ่งเป็นระบบคู่กะจะยังคงเนื่องมาจากการเกิดภัยพิบัติทางธรรมชาติที่มีผลต่อการสภาพทางกายภาพของอาคารเรียนที่มีอยู่ โดยทั่วไปวัตถุประสงค์ของการศึกษาคู่กะเป็นเพื่อเพิ่มการเข้าถึงการศึกษาขณะที่การ จำกัด ความเครียดในงบประมาณ. จากมุมมองของนโยบายการแนะนำของสองกะจะช่วยให้ชุดที่มีอยู่ของอาคารและสถานที่ที่จะให้บริการนักเรียน นี้อาจจะเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในพื้นที่เขตเมืองที่ที่ดินหายากและก่อสร้างอาคารใหม่ที่มีราคาแพง การศึกษาคู่กะได้ช่วยให้หลายประเทศที่จะย้ายไปศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาสากล อย่างไรก็ตามนโยบายนี้อาจจะมาที่ค่าใช้จ่าย วันโรงเรียน จำกัด ภายใต้การดำเนินการเปลี่ยนแปลงหลายใบน้อยหรือไม่มีโอกาสสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรใดๆ นอกจากนี้ยังมีความกังวลบางอย่างที่นักเรียนอาจได้รับผลกระทบจากนโยบายดังกล่าว นักเรียนช่วงบ่ายอาจได้รับการศึกษาที่ยากจนของพวกเขาเพราะความเหน็ดเหนื่อยเมื่อยล้าตามเวลาของการเรียนหรือการผลิตที่ลดลงของครู วัตถุประสงค์ของการนี้การศึกษาคือการกำหนดความแตกต่างในผลการเรียนของนักเรียนในตอนเช้าและการเปลี่ยนแปลงในช่วงบ่ายมีธรรมชาติสาเหตุหรือเป็นเพราะความแตกต่างในลักษณะของนักเรียนเป็นผลมาจากขั้นตอนการคัดเลือก. ใช้ชุดข้อมูลที่ไม่ซ้ำกันจาก Mexico0 s สถาบันแห่งชาติเพื่อการศึกษาการประเมินผลและการประเมินผล(INEE: Instituto Nacional พิทักษ์ลา Evaluaci'on de la Educaci'on) ผมตรวจสอบปัจจัยที่มีอิทธิพลผลการเรียนของนักเรียนจากโรงเรียนกะที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งผมเน้นเก้านักเรียนชั้นประถมศึกษาของโรงเรียนมัธยมศึกษาจากกะเช้าและบ่ายและตรวจสอบผลกระทบของตัวแปรทางเศรษฐกิจและสังคมและนักวิชาการนักเรียนคะแนนการทดสอบประสิทธิภาพ ในการควบคุมสำหรับการเลือกอคติฉันจ้าง Heckman รูปแบบสองขั้นตอน บัตรประจำตัวที่สำคัญของฉันสำหรับสมการเลือกมาจากข้อ จำกัด ในการยกเว้นในการที่ตัวแปรการ จำกัด กำลังการผลิตโรงเรียนกำหนดความน่าจะเป็นของนักเรียนที่ได้รับในช่วงเช้าแต่ไม่ผลการดำเนินงานของพวกเขาในการทดสอบ นอกจากนี้ผมใช้วิธีการสลายตัวช่องว่างค่าจ้างโออาซากาในการย่อยสลายผลรวมออกเป็นผลกระทบจากการสังเกตลักษณะผลตอบแทนกับลักษณะและการเลือก นอกจากนี้ผมขยายการวิเคราะห์โดยการย่อยสลายความแตกต่างการทดสอบเนื่องจากลักษณะที่สังเกตได้เข้าไปในสามส่วนอันเนื่องมาจากนักเรียนครูและลักษณะโรงเรียน. ผลการศึกษาของฉันแสดงให้เห็นว่าไม่มีผลกระทบที่เป็นสาเหตุของการเปลี่ยนแปลงตอนเช้าบน นักวิชาการความไม่เท่าเทียมกันของนักเรียนจากการเปลี่ยนแปลงที่แตกต่างกัน ส่วนใหญ่ของความแตกต่างคะแนนการทดสอบสามารถอธิบายได้ด้วยความแตกต่างในลักษณะของนักเรียน ผลยังแนะนำให้ครึ่งหนึ่งของการทดสอบทางคณิตศาสตร์ที่ได้คะแนน1 ช่องว่างเกิดจากความแตกต่างในลักษณะที่สังเกตของครู ผลการวิจัยของฉันมีส่วนร่วมในการโต้แย้งการอภิปรายอยู่ข้อดีและข้อเสียของ doubleshift ระบบการศึกษา ผลของฉันชี้ให้เห็นว่าการศึกษาคู่กะในเม็กซิโกทำหน้าที่ของวัตถุประสงค์โดยการให้โอกาสทางการศึกษาที่เท่าเทียมกันกับนักเรียนทุกคน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กะหรือเซสชันสองตนเป็นตนไทยระบบที่แตกต่างกันของนักเรียน
ใช้อาคารเดียวกัน และมีหลักสูตรวิชาการเดียวกันบางในตอนเช้า และบาง
ในช่วงบ่าย พัฒนาหลายประเทศ ได้แก่ เม็กซิโก , อินเดีย , บราซิล , ซิมบับเว , รัสเซีย ,
บัลแกเรีย ได้ประกาศใช้ระบบโรงเรียนสองกะ . ในประเทศสหรัฐอเมริกาในสหรัฐอเมริกาเช่น
ฟลอริด้าระบบเปลี่ยนคู่เป็นรักษาเนื่องจากการเกิดขึ้นของภัยพิบัติทางธรรมชาติที่มีผลต่อ
สภาพทางกายภาพของโรงเรียนอาคารที่มีอยู่ โดยทั่วไปวัตถุประสงค์ของตน สองกะคือ
เพิ่มเข้าถึงตนขณะที่จำกัดความเครียดในงบประมาณ .
จากมุมมองนโยบายเบื้องต้นของสองกะให้ชุดของอาคาร
ที่มีอยู่สิ่งอำนวยความสะดวกและบริการของนักเรียนมากขึ้น นี้อาจเป็นสิ่งสำคัญ โดยเฉพาะในเขตเมืองที่
ที่ดินหายากและการก่อสร้างอาคารใหม่มีราคาแพง โรงเรียนสองกะช่วย
หลายประเทศการย้ายไปสู่สากล ประถมศึกษา และมัธยมศึกษา อย่างไรก็ตาม นโยบายนี้
อาจจะมาเป็นค่าใช้จ่าย จำกัดโรงเรียนวัน ภายใต้การดำเนินงานหลายกะใบน้อยหรือไม่มี
โอกาสพิเศษใด ๆกิจกรรม นอกจากนี้ยังมีปัญหาบางอย่างที่นักศึกษา
อาจจะเจ็บ โดยนโยบายดังกล่าว ช่วงบ่ายนักเรียนอาจได้รับการศึกษายากจนเพราะความเหน็ดเหนื่อย
โดยเวลาเรียนหรือ diminishing ประสิทธิผลของครู วัตถุประสงค์ของการศึกษานี้คือการตรวจสอบว่า
ความแตกต่างในผลการเรียนของนักเรียนในตอนเช้า
เวรบ่ายและมีธรรมชาติหรือมีสาเหตุเนื่องจากความแตกต่างในลักษณะของนักเรียนเป็น
ผลการคัดเลือก โดยใช้ข้อมูลจาก mexico0 กัน

s สถาบันการประเมินการศึกษาและประเมินผล
( Instituto Nacional inee : พาราลา evaluaci ใหม่ใน เดอ ลา educaci ใหม่ ) ผมศึกษาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อ
การปฏิบัติงานวิชาการของนักศึกษากะโรงเรียนอื่นมากขึ้นโดยเฉพาะ ผมเน้น 9
เกรดนักเรียนของโรงเรียนมัธยมศึกษาจากเวรเช้าและบ่าย และศึกษาผลของตัวแปรทางเศรษฐกิจ สังคม และวิชาการ
นักเรียนทำคะแนนทดสอบประสิทธิภาพ เพื่อควบคุมการเลือก
อคติผมจ้างเฮ็กเมินสองแบบ รหัสคีย์ของฉันสำหรับการเลือกสมการมา
จากข้อ จำกัด ที่ จำกัด ความจุยกเว้นตัวแปรโรงเรียนกำหนดความน่าจะเป็น
ของนักเรียนได้รับในภาคเช้า แต่ประสิทธิภาพของพวกเขาในการทดสอบ นอกจากนี้ผม
ใช้วิธีการย่อยสลายช่องว่างค่าจ้างทั้งหมดสลายอิทธิพลรวมผลของ
สังเกตลักษณะ กลับมา ลักษณะ และการเลือก นอกจากนี้ผมขอวิเคราะห์โดยการทดสอบความแตกต่าง
เน่าเนื่องจากลักษณะที่สังเกตได้เป็นสามส่วน เนื่องจาก
นักเรียน ครู และลักษณะโรงเรียน
ผลการศึกษาเผยว่า ไม่มีอิทธิพลเชิงสาเหตุของตอนเช้ากะต่อความไม่เท่าเทียมกันของนักศึกษาวิชาการ
กะที่แตกต่างกัน ส่วนใหญ่ของการทดสอบผลต่างของคะแนนสามารถอธิบายโดย
ความแตกต่างในลักษณะของนักเรียน ผลการวิจัยยังชี้ให้เห็นว่า ครึ่งหนึ่งของคะแนนสอบคณิตศาสตร์
1
ช่องว่างเนื่องจากความแตกต่างในการตรวจสอบคุณลักษณะของครู ผลของการวิจัยของฉันสนับสนุนอาร์กิวเมนต์
การอภิปรายกับข้อดีและข้อเสียของระบบการศึกษา doubleshift
. ผลลัพธ์ที่แสดงให้เห็นว่าคู่กะตนทำหน้าที่ของมัน
ในเม็กซิโกจุดประสงค์โดยให้เท่ากับการศึกษาโอกาสให้กับนักเรียนทุกคน