Bi-/multilingualism allow people to

Bi-/multilingualism allow people to grow up with access to two or more languages and this
allows people to show different attitudes towards languages. Attitude in general is a
hypothetical psychological construct which defines or promotes certain behaviours and
explains their direction and persistence. Allport (1935) defines, “attitude is a mental or neural
state of readiness, organized through experience, exerting a directive or dynamic influence
upon the individual’s response to all objects and situations with which it is related” (cited in
Baker, 1992:11). Attitude is a convenient and efficient way of explaining consistent patterns
in behaviour. It often manages to summarize, explain and predict behaviour (Baker, 1992).
Attitudes, according to Crystal (1997: 215), are the feelings people have about their own
language or the languages of others. Thus, attitude to language is a construct that explains
linguistic behaviour in particular.
The evaluation that a particular language is harsh, sweet, difficult, easy, international, local,
prestigious or vernacular is due to the variation of attitudes towards the language. Therefore,
attitude change is an important notion since attitudes are affected by experience. There may
be both positive and negative feelings attached to a language. The major dimensions along
which views about languages can vary are ‘social statuses’ and ‘group solidarity’ (Hohenthal,
2003). Baker (1992: 11) quotes Ajzen (1988) who says, attitude is ‘a disposition to respond
favourably or unfavourably to an object, person, institution, or event’. It means that if a
speech community shows their unfavourablity to a particular language, that language is
unlikely to survive and vice-versa.
Language attitudes vary in nature. People show attitudes of varying nature such as attitude to
the variation of language; attitude to minority language and dominant language; attitude to
foreign and second language; attitude to a specific language etc. Whatever the nature of
attitude, it has two components: instrumental and integrative (Baker, 1992). Instrumental
attitude refers to showing attitude to a particular language for self achievement and
recognition. As Hohenthal (2003) reports that attitude to English in India is instrumental:
English is perceived as a useful language to know mostly because of job opportunities and for
education. People favour a particular language when they find that the language is a tool to
achieve high status, economic advantage, basic security and survival and matters related to
self-orientation. Integrative attitude, on the other hand, concerns someone’s attachment with a
particular speech community. People show such attitude in order to be identified as a member
of the desired community. Hogan-Brun & Ramoniene (2005) found that the state’s inclusive
language and citizenship policies in Lithuania have led to the consolidation of society which
has positively affected attitudes amongst the minority communities to learn the state language
and to integrate. However, instrumental and integrative orientation to language attitudes are
not necessarily opposite and alternatives, rather complementary to each other. A person may
be motivated in different strengths by both orientations (Baker, 1992). But, what is the
attitude of the undergraduate students of Life Science School of Khulna University towards
English language—instrumental or integrative; positive or negative? The present study
assumes that attitude of the population towards English is positive and instrumental in
orientation because though the learning of English started as a historico-political accident in
this sub-continent but it becomes an academic-economic reality in the contemporary
Bangladesh. Thus, this study finds it relevant to investigate attitudes of the undergraduate
students of Life Science School of Khulna University towards English.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Bi- / multilingualism ให้คนเติบโตเข้ากับภาษาที่สอง หรือมากกว่านี้คนแสดงทัศนคติภาษาแตกต่างกันได้ โดยทั่วไปมีทัศนคติสร้างสมมุติจิตที่กำหนด หรือส่งเสริมพฤติกรรมบางอย่าง และอธิบายทิศทางและคงอยู่ของพวกเขา Allport (1935) กำหนด "ทัศนคติคือจิต หรือประสาทความ จัดผ่านประสบการณ์ พยายามความคำสั่งหรืออิทธิพลแบบไดนามิกเมื่อการตอบสนองของบุคคลวัตถุและสถานการณ์ที่สัมพันธ์" (อ้างถึงในเบเกอร์ 1992:11) ทัศนคติเป็นวิธีสะดวก และมีประสิทธิภาพของการอธิบายรูปแบบที่สอดคล้องกันในพฤติกรรมการ มักจัดการสรุป อธิบาย และทำนายพฤติกรรม (เบเกอร์ 1992)ทัศนคติ ตามคริสตัล (1997:215), จะมีคนความรู้สึกเกี่ยวกับตนเองภาษาหรือภาษาของผู้อื่น ทัศนคติภาษาจึงสร้างที่อธิบายพฤติกรรมภาษาศาสตร์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการประเมินว่าแต่ละภาษารุนแรง หวาน ยาก ง่าย นานาชาติ ท้อง ถิ่นเกียรติ หรือพื้นถิ่นตอนได้เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อภาษา ดังนั้นเปลี่ยนแปลงทัศนคติเป็นแนวคิดสำคัญเนื่องจากทัศนคติที่ได้รับผลกระทบจากประสบการณ์ อาจมีความรู้สึกทั้งบวก และลบกับภาษา ขนาดใหญ่ตามสามารถเปลี่ยนมุมมองใดบ้างเกี่ยวกับภาษา 'สถานะสังคม' และ 'กลุ่มเอกภาพ' (Hohenthal2003) . เบเกอร์ (1992:11) เสนอ Ajzen (1988) ที่กล่าวว่า ทัศนคติคือ ' การจัดการตอบสนองfavourably หรือ unfavourably กับวัตถุ บุคคล สถาบัน หรือเหตุการณ์ ' หมายความ ว่า ถ้าเป็นชุมชนพูดแสดง unfavourablity ของพวกเขาให้เป็นภาษาเฉพาะ ภาษาที่ใช้คือไม่น่าจะรอด และกลับภาษาทัศนคติแตกต่างกันในธรรมชาติ คนแสดงทัศนคติของธรรมชาติแตกต่างกันเช่นเพื่อรูปแบบของภาษา เพื่อภาษาชนกลุ่มน้อยและภาษาหลัก ทัศนคติการภาษาต่างประเทศ และสอง ทัศนคติการภาษาฯลฯ ลักษณะสิ่งของทัศนคติ มันมีส่วนประกอบสอง: บรรเลง และแบบบูรณาการ (เบเกอร์ 1992) เพลงบรรเลงทัศนคติหมายถึงแสดงท่าภาษาเฉพาะสำหรับความสำเร็จของตนเอง และการรับรู้ Hohenthal (2003) รายงานว่า ทัศนคติเป็นภาษาอังกฤษในอินเดียเป็นบรรเลง:ภาษาอังกฤษถือว่าเป็นภาษามีประโยชน์รู้ส่วนใหญ่เป็น เพราะโอกาสของงาน และสำหรับการศึกษา คนที่โปรดปรานเป็นภาษาเฉพาะเมื่อพวกเขาพบว่า ภาษาเป็นเครื่องมือสถานะ ได้เปรียบทางเศรษฐกิจ ความปลอดภัยพื้นฐาน และการอยู่รอด และเรื่องที่เกี่ยวข้องกับแนวที่ตนเอง ทัศนคติแบบบูรณาการ คง เกี่ยวของสิ่งที่แนบมากับตัวเฉพาะเสียงสุด คนแสดงทัศนคติดังกล่าวเพื่อระบุเป็นสมาชิกชุมชนต้องการ Hogan Brun และ Ramoniene (2005) พบว่า สถานะของรวมนโยบายภาษาและสัญชาติในลิทัวเนียได้นำไปสู่การรวมบัญชีของสังคมซึ่งมีผลกระทบบวกทัศนคติท่ามกลางชุมชนชนกลุ่มน้อยการเรียนภาษารัฐและ การรวม อย่างไรก็ตาม มีแนวบรรเลง และแบบบูรณาการกับภาษาทัศนคติไม่จำเป็นตรงกันข้ามและแทน ค่อนข้างเสริมกัน บุคคลอาจมีแรงจูงใจในจุดแข็งที่แตกต่างกัน โดยทั้งสองแนว (เบเกอร์ 1992) แต่ สิ่งทัศนคติของนักศึกษาระดับปริญญาตรีมหาวิทยาลัยโรงเรียน Khulna วิทยาศาสตร์ต่อภาษาอังกฤษภาษาคือเครื่องมือ หรือแบบ บูรณาการ บวก หรือลบหรือไม่ การศึกษาปัจจุบันสันนิษฐานว่าทัศนคติของประชากรต่ออังกฤษเป็นบวก และบรรเลงในแนวเนื่องจากแม้ว่า การเริ่มต้นการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นอุบัติเหตุทางการเมือง historico ในทวีปนี้ย่อยแต่กลายเป็น การศึกษาเศรษฐกิจความจริงในร่วมสมัยประเทศบังกลาเทศ ดังนั้น การศึกษานี้พบว่าเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบทัศนคติของระดับปริญญาตรีที่นักเรียนของโรงเรียน Khulna วิทยาศาสตร์มหาวิทยาลัยต่อภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

bi- /
สื่อสารให้คนที่จะเติบโตขึ้นด้วยการเข้าถึงสองภาษาและช่วยให้คนที่จะแสดงให้เห็นทัศนคติที่แตกต่างไปทางภาษา ทัศนคติโดยทั่วไปคือการสร้างทางจิตวิทยาสมมุติที่กำหนดหรือส่งเสริมพฤติกรรมบางอย่างและอธิบายถึงทิศทางและความเพียรของพวกเขา Allport (1935) กำหนด "ทัศนคติที่เป็นจิตหรือประสาทรัฐของความพร้อมโดยจัดประสบการณ์พยายามสั่งหรือมีอิทธิพลต่อแบบไดนามิกเมื่อการตอบสนองของแต่ละบุคคลวัตถุและสถานการณ์ที่มันเป็นที่เกี่ยวข้อง" (อ้างถึงในเบเคอร์, 1992: 11 ) ทัศนคติเป็นวิธีที่สะดวกและมีประสิทธิภาพของการอธิบายรูปแบบที่สอดคล้องกันในการทำงาน มันมักจะได้รับการสรุปอธิบายและทำนายพฤติกรรม (เบเกอร์ 1992). ทัศนคติตามคริสตัล (1997: 215) เป็นความรู้สึกของคนมีของตัวเองเกี่ยวกับภาษาหรือภาษาของคนอื่นๆ ดังนั้นทัศนคติที่จะสร้างภาษาที่อธิบายพฤติกรรมทางภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง. การประเมินผลที่เป็นภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งเป็นที่รุนแรงหวานยากง่ายระหว่างประเทศในท้องถิ่นที่มีชื่อเสียงหรือพื้นถิ่นเกิดจากการเปลี่ยนแปลงของทัศนคติต่อภาษา ดังนั้นการเปลี่ยนแปลงทัศนคติความคิดเป็นสิ่งสำคัญเนื่องจากทัศนคติที่ได้รับผลกระทบจากประสบการณ์ อาจเป็นได้ทั้งความรู้สึกเชิงบวกและลบที่แนบมากับภาษา ขนาดใหญ่พร้อมที่มุมมองเกี่ยวกับภาษาสามารถแตกต่างกันก็คือสถานะทางสังคม 'และ' ความเป็นปึกแผ่นของกลุ่ม (Hohenthal, 2003) เบเคอร์ (1992: 11) คำพูด Ajzen (1988) ที่กล่าวว่าทัศนคติคือ 'จำหน่ายเพื่อตอบสนองในเกณฑ์ดีหรือความสุขไปยังวัตถุบุคคลสถาบันหรือเหตุการณ์' มันหมายความว่าถ้าชุมชนของคำพูดที่แสดงให้เห็นว่าพวกเขาที่จะ unfavourablity ภาษาโดยเฉพาะภาษาที่ไม่น่าจะอยู่รอดและในทางกลับกัน. ทัศนคติภาษาแตกต่างกันไปในธรรมชาติ คนแสดงทัศนคติที่แตกต่างกันของธรรมชาติเช่นทัศนคติการเปลี่ยนแปลงของภาษา; ทัศนคติภาษาชนกลุ่มน้อยและภาษาที่โดดเด่น; ทัศนคติภาษาต่างประเทศและสอง; ทัศนคติ ฯลฯ ภาษาเฉพาะสิ่งที่ธรรมชาติของทัศนคติมันมีสองส่วน: ประโยชน์และบูรณาการ (เบเกอร์ 1992) เครื่องมือทัศนคติหมายถึงการแสดงทัศนคติของภาษาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับความสำเร็จของตัวเองและได้รับการยอมรับ ในฐานะที่เป็น Hohenthal (2003) รายงานทัศนคติที่เป็นภาษาอังกฤษในประเทศอินเดียที่มีประโยชน์: ภาษาอังกฤษเป็นที่รับรู้เป็นภาษาที่มีประโยชน์ที่จะรู้ว่าส่วนใหญ่เป็นเพราะโอกาสในการทำงานและการศึกษา คนชอบภาษาเมื่อพวกเขาพบว่าภาษาเป็นเครื่องมือที่จะบรรลุถึงสถานะสูงได้เปรียบทางเศรษฐกิจ, การรักษาความปลอดภัยขั้นพื้นฐานและการอยู่รอดและเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการวางแนวทางตัวเอง ทัศนคติเชิงบูรณาการในมืออื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่แนบมาของคนที่มีชุมชนการพูดโดยเฉพาะอย่างยิ่ง คนแสดงทัศนคติดังกล่าวเพื่อที่จะระบุว่าเป็นสมาชิกของชุมชนที่ต้องการ โฮแกน Brun และ Ramoniene (2005) พบว่าการรวมรัฐภาษาและนโยบายความเป็นพลเมืองในลิทัวเนียได้นำไปสู่การรวมของสังคมที่ได้รับผลกระทบในเชิงบวกทัศนคติในหมู่ชนกลุ่มน้อยที่จะเรียนรู้ภาษาของรัฐและเพื่อบูรณาการ อย่างไรก็ตามการวางแนวทางบูรณาการเครื่องมือและทัศนคติภาษาไม่จำเป็นต้องตรงข้ามและทางเลือกค่อนข้างประกอบกัน คนอาจจะมีแรงจูงใจในจุดแข็งที่แตกต่างกันโดยทั้งสองทิศทาง (เบเกอร์ 1992) แต่สิ่งที่เป็นทัศนคติของนักศึกษาระดับปริญญาตรีของชีวิตในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย Khulna ต่อภาษาอังกฤษภาษาแบบบูรณาการหรือเครื่องมือ; บวกหรือลบ? การศึกษาครั้งนี้อนุมานว่าทัศนคติของประชาชนที่มีต่อภาษาอังกฤษเป็นบวกและมีประโยชน์ในการวางแนวทางเพราะแม้ว่าการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเริ่มต้นเป็นอุบัติเหตุhistorico ทางการเมืองในนี้ทวีปย่อยแต่มันจะกลายเป็นความเป็นจริงทางวิชาการและเศรษฐกิจในปัจจุบันประเทศบังคลาเทศ ดังนั้นการศึกษาครั้งนี้พบว่ามันเกี่ยวข้องกับการตรวจสอบทัศนคติของนักศึกษาระดับปริญญาตรีของนักศึกษาชีวิตในโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของมหาวิทยาลัย Khulna ต่อภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บี - / multilingualism ให้คนเติบโตขึ้นด้วยการเข้าถึงมากกว่าสองภาษานี้
ช่วยให้คนที่จะแสดงทัศนคติต่อภาษา ทัศนคติโดยทั่วไปเป็นสมมุติ จิตที่กำหนด หรือสร้าง

อธิบายพฤติกรรมบางอย่างของพวกเขาและส่งเสริมทิศทางและเก็บรักษา ออลพอร์ต ( 1935 ) ได้กำหนด " ทัศนคติเป็นทางจิตหรือประสาท
สภาพความพร้อมจัดผ่านประสบการณ์ความคำสั่งหรือ
อิทธิพลแบบไดนามิกเมื่อตอบสนองของแต่ละวัตถุและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้อง " ( อ้างใน
เบเกอร์ 1992:11 ) ทัศนคติเป็นวิธีที่สะดวกและมีประสิทธิภาพอธิบายสอดคล้องรูปแบบ
ในพฤติกรรม มันมักจะจัดการสรุป อธิบายและทำนายพฤติกรรม ( Baker , 1992 ) .
ทัศนคติตามคริสตัล ( 2540 :215 ) คือความรู้สึกคน มีภาษาของตัวเอง
หรือภาษาของผู้อื่น ดังนั้น ทัศนคติต่อภาษาคือการสร้างที่อธิบายพฤติกรรมทางภาษาโดยเฉพาะ
.
การประเมินที่เป็นภาษาเฉพาะ โหดร้าย , หวาน , ยาก , ง่าย , นานาชาติ , ท้องถิ่น ,
น่าเกรงขามหรือพื้นถิ่นเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของทัศนคติต่อภาษา ดังนั้น
เปลี่ยนทัศนคติเป็นสำคัญเนื่องจากทัศนคติความคิดที่เกิดจากประสบการณ์ อาจ
ถูกความรู้สึกทั้งด้านบวกและด้านลบที่แนบมากับภาษา มิติหลักตาม
ซึ่งความคิดเห็นเกี่ยวกับภาษาสามารถเปลี่ยนเป็น ' ความกลุ่มสถานะทางสังคม ' และ ' ' ( hohenthal
, 2003 ) เบเคอร์ ( 2535 : 11 ) ราคา Ajzen ( 1988 ) ที่กล่าวว่า ทัศนคติ คือ การจัดการเพื่อตอบสนอง
สนับสนุน หรืออย่างเป็นภัยต่อวัตถุ บุคคล สถาบัน หรือเหตุการณ์ " มันหมายความว่า ถ้าชุมชนสุนทรพจน์
แสดง unfavourablity ของภาษาโดยเฉพาะ ซึ่งภาษา
ไม่น่ารอด และในทางกลับกัน
ทัศนคติต่อภาษาแตกต่างกันในธรรมชาติ คนแสดงทัศนคติที่แตกต่างจากธรรมชาติ เช่น ทัศนคติ
การแปรของภาษา ทัศนคติต่อภาษาชนกลุ่มน้อยและเด่นของภาษาทัศนคติ
ภาษาต่างประเทศที่สอง ; ทัศนคติเฉพาะภาษา ฯลฯ สิ่งที่ธรรมชาติของ
ทัศนคติ มันมีสององค์ประกอบ : เพลงบรรเลงและบูรณาการ ( Baker , 1992 ) ทัศนคติ หมายถึง การแสดงบรรเลง
ทัศนคติต่อภาษาโดยเฉพาะสำหรับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการรับรู้ด้วยตนเอง
. เป็น hohenthal ( 2003 ) รายงานว่า ทัศนคติ ภาษาอังกฤษในอินเดียบรรเลง :
ภาษาอังกฤษ เป็น ภาษา คือ การรับรู้ประโยชน์ที่จะรู้เพราะส่วนใหญ่ของงานและโอกาสสำหรับ
การศึกษา คนชอบภาษาโดยเฉพาะเมื่อพวกเขาพบว่า ภาษาเป็นเครื่องมือ
บรรลุสถานะสูง ประโยชน์ทางเศรษฐกิจ พื้นฐานความปลอดภัยและการอยู่รอดและเรื่องที่เกี่ยวข้องกับ
ปฐมนิเทศด้วยตนเอง ทัศนคติแบบบูรณาการบนมืออื่น ๆที่เกี่ยวข้องมีความผูกพันกับ
ชุมชนการพูดโดยเฉพาะ คนแสดงทัศนคติดังกล่าวเพื่อที่จะระบุว่าเป็นสมาชิกของชุมชนที่ต้องการ
. โฮแกน บลัง& ramoniene ( 2005 ) พบว่า จากนโยบายของรัฐ รวม
ภาษาและความเป็นพลเมืองในลิทัวเนียได้นำไปสู่การรวมของสังคม ซึ่งมีผลต่อทัศนคติ
มีในหมู่ชนกลุ่มน้อยในชุมชนเพื่อเรียนรู้สภาพภาษา
และบูรณาการ อย่างไรก็ตามบรรเลงและบูรณาการการปฐมนิเทศ ทัศนคติต่อภาษา
ไม่ใช่ทางเลือกที่ตรงข้ามและมากกว่า ประกอบกับแต่ละอื่น ๆ บุคคลอาจ
ได้รับแรงจูงใจในจุดแข็งที่แตกต่างกัน โดยทั้งสองประเภท ( Baker , 1992 ) แต่อะไรคือ
ทัศนคติของนักศึกษาระดับปริญญาตรี โรงเรียนวิทยาศาสตร์ชีวิตมหาวิทยาลัย Khulna ต่อ
ภาษาอังกฤษเครื่องมือหรือบูรณาการ ;บวกหรือลบ ?
การศึกษาถือว่าทัศนคติของประชากรที่มีต่อภาษาอังกฤษเป็นบวกและบรรเลงใน
ปฐมนิเทศเพราะแม้ว่าการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เริ่มเป็น historico อุบัติเหตุทางการเมือง
นี้ย่อยทวีปแต่มันจะกลายเป็นความเป็นจริงทางเศรษฐกิจ วิชาการในร่วมสมัย
บังคลาเทศ ดังนั้นการศึกษานี้พบว่ามันเกี่ยวข้อง เพื่อศึกษาทัศนคติของนักศึกษา
โรงเรียนวิทยาศาสตร์ชีวิตมหาวิทยาลัย Khulna ต่อภาษาอังกฤษ