Accumulating evidence demonstrates

Accumulating evidence demonstrates that underrepresentation of women and racial/ethrtic minorities may be substantially explained by considering the sources of self-efficacy. For example, Lent et al. (1991) found that gender differences in math self-efficacy could be accounted for by students’ mastery experiences, suggesting that women viewed their past experiences with math and science in a ore negative light than did their male counterparts. Zeldin and Pajares (2000) found that wonen’s decision to stay in the STEM pipeline could be attributed to the (vicarious) role models with whom they strongly identified, as well as her powerful social persuasions hat came from women’s most trusted sources (e.g., a mentor). Men, however, drew mostly from their mastery experiences discussing their past successes and accolades as reasons for staying in the STEM pipeline. Therefore, in influencing students’ participation in STEM fields, educators would be wise to look toward the sources that feed each individual student’s self-efficacy to pursue such careers.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สะสมหลักฐานแสดงที่ underrepresentation ของผู้หญิงและ ethrtic/เชื้อ ชาติชนกลุ่มน้อยอาจสามารถอธิบายได้ โดยพิจารณาแหล่งมาของประสิทธิภาพในตนเองมากขึ้น ตัวอย่างเช่น เข้าพรรษา et al. (1991) พบว่า ความแตกต่างของเพศในคณิตศาสตร์ประสิทธิภาพในตนเองไม่สามารถคิด โดยประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียน แนะนำว่า ผู้หญิงดูประสบการณ์ของพวกเขาผ่านคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในแง่ลบแร่กว่าปราบปรามเพศชาย Zeldin และ Pajares (2000) พบที่ wonen ของตัดสินใจพักในท่อลำต้นสามารถนำมาประกอบกับแบบจำลองบทบาท (กิยามะฮ์ดัง) ที่พวกเขาขอระบุ เช่นเดียวกับของเธอทรงพลังทางสังคมเป็นตัวหล่อหลอมหมวกมาจากแหล่งที่เชื่อถือมากที่สุดของผู้หญิง (เช่น ปรึกษา) ผู้ชาย ดึงอย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่มาจากประสบการณ์ความชำนาญของพวกเขาคุยผ่านมาความสำเร็จและได้รับเกียรติเป็นเหตุผลในท่อลำต้น ดังนั้น ในการมีอิทธิพลร่วมของนักเรียนในสาขา STEM นักการศึกษาจะฉลาดมองไปทางแหล่งอาหารของนักเรียนแต่ละบุคคลประสิทธิภาพในตนเองการศึกษาอาชีพดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าการสะสม Underrepresentation ของผู้หญิงและชนกลุ่มน้อยเชื้อชาติ ethrtic / อาจจะอธิบายได้อย่างมีนัยสำคัญโดยพิจารณาแหล่งที่มีประสิทธิภาพของตนเองที่ ยกตัวอย่างเช่นเข้าพรรษา et al, (1991) พบว่าแตกต่างทางเพศในวิชาคณิตศาสตร์ตนเองประสิทธิภาพอาจจะคิดโดยนักเรียนประสบการณ์การเรียนรู้ที่บอกว่าผู้หญิงดูประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขากับคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในแง่ลบแร่กว่าชายของพวกเขา Zeldin และ Pajares (2000) พบว่าการตัดสินใจ Wonen ที่จะอยู่ในท่อ STEM สามารถนำมาประกอบกับ (ตัวแทน) แบบอย่างที่พวกเขาขอระบุเช่นเดียวกับที่มีประสิทธิภาพหมวกใจสังคมของเธอมาจากแหล่งที่เชื่อถือได้มากที่สุดของผู้หญิง (เช่น ที่ปรึกษา) ผู้ชาย แต่เข้ามาส่วนใหญ่มาจากประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาคุยกันเรื่องความสำเร็จที่ผ่านมาของพวกเขาและได้รับเกียรติเป็นเหตุผลสำหรับการเข้าพักในท่อก้าน ดังนั้นในการที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียนในสาขา STEM การศึกษาจะฉลาดที่จะมองไปทางแหล่งที่เลี้ยงตนเองประสิทธิภาพนักเรียนแต่ละที่จะประกอบอาชีพดังกล่าว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รวบรวมหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่า underrepresentation ของผู้หญิงและชนกลุ่มน้อยเชื้อชาติ / ethrtic อาจอธิบายอย่างเต็มที่ โดยการพิจารณาแหล่งที่มาของตนเอง . ตัวอย่างเช่น เข้าพรรษา et al . ( 1991 ) พบว่า เพศ ระดับการรับรู้ความสามารถของตนเองในทางคณิตศาสตร์อาจจะคิดจากประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียน แนะนำว่า ผู้หญิงดูประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขากับคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ในแร่ลบแสงกว่า counterparts ชายของพวกเขา และ zeldin pajares ( 2000 ) พบว่า การตัดสินใจ wonen มันอยู่ในท่ออาจจะเกิดจากก้าน ( อ้อม ) สอดคล้องกับผู้ที่พวกเขามีการระบุ รวมทั้งหมวกการจูงใจทางสังคมของเธอที่มีประสิทธิภาพมาจากแหล่งที่เชื่อถือได้มากที่สุดของผู้หญิง เช่น ที่ปรึกษา ) ชายแต่วาดส่วนใหญ่มาจากประสบการณ์ของพวกเขารอบรู้ปรึกษาความสำเร็จในอดีตและ accolades ขณะที่เหตุผลอยู่ในก้านท่อ ดังนั้นในการมีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียนในเขตต้น นักการศึกษาจะฉลาดที่จะมองตรงไปยังแหล่งอาหารความสามารถแต่ละบุคคล นักเรียนที่จะไล่ตามอาชีพ เช่น