In the experiment described below t

In the experiment described below the author was interested in whether a specific mathematical method makes a significant difference on students’ performance. The experiment was carried out at “Pia Bratianu” School of Bucharest during the second semester of school year 2012-2013. The sample was composed by students of three grades 8 classes who were supposed to have an increased motivation for learning Mathematics because of their incoming national grade 8 examinations (called national evaluation) as well as the reputation of the school. The experimental design consisted of three groups: class VIII_A (group 1), class VIII_B (group 2), and class VIII_C (group 3). Group 2 represented the experimental group while groups 1 and 3 were considered the control groups. The reason we chose two control groups instead of one is twofold. One the one hand, we did not assigned randomly the students to the respective groups but we preferred to let them learn into their natural classroom environment. One the other hand, the experiment was performed continuously during one semester which in case of redesigning the classes (e.g. assigning randomly and equally the students to the three groups) the educational process of the entire school would have been disturbed. Moreover, in order to reduce more the sampling errors, all three groups were tested initially (e.g. we used a more reliable external assessment organized by the Ministry of Education, named “pre-testing”or “simulation” instead of a teacher made pre-test).
The design of the experiment is shown in table 1 where by “treatment” and “observation” we meant the new teaching method used (e.g. Math Project method) and the tests applied, respectively.
Why all of these are carried out occasionally in the classroom?

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการทดลองที่อธิบายไว้ด้านล่างผู้เขียนไม่สนใจว่าวิธีการทางคณิตศาสตร์เฉพาะที่ทำให้ความแตกต่างที่สำคัญประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน การทดลองถูกดำเนินการที่โรงเรียนบูคาเรสต์ "Pia Bratianu" ระหว่างเทอมสองของปี 2012-2013 ตัวอย่างก็ประกอบ ด้วยนักศึกษา 3 ชั้นเกรด 8 ที่ควรจะมีแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นสำหรับการเรียนรู้คณิตศาสตร์เนื่องจากชาติของตนเข้ามา เกรด 8 สอบ (เรียกว่าการประเมินแห่งชาติ) รวมทั้งชื่อเสียงของโรงเรียน ออกแบบการทดลองประกอบด้วยสามกลุ่ม: คลาส VIII_A (กลุ่ม 1), คลาส VIII_B (กลุ่ม 2), และระดับ VIII_C (กลุ่ม 3) กลุ่ม 2 แทนกลุ่มทดลองในกลุ่ม 1 และ 3 ถูกพิจารณาว่ากลุ่มควบคุม เหตุผลเราเลือกกลุ่มควบคุม 2 กลุ่มแทนหนึ่งเป็นสองเท่า หนึ่งมือหนึ่ง เราทำไม่ได้กำหนดแบบสุ่มนักเรียนที่เกี่ยวข้องของกลุ่ม แต่เราต้องการให้พวกเขาเรียนรู้ในสภาพแวดล้อมห้องเรียนธรรมชาติ หนึ่งมืออื่น ๆ การทดลองที่ดำเนินการอย่างต่อเนื่องระหว่างภาคหนึ่งซึ่งในกรณีของการออกแบบชั้นเรียน (เช่นกำหนดให้สุ่ม และเท่า ๆ กันนักเรียนกลุ่มที่สาม) จะมีกระบวนการศึกษาทั้งโรงเรียน การถูกรบกวน นอกจากนี้ เพื่อลดข้อผิดพลาดอย่างมาก ทั้งสามกลุ่มที่ทดสอบครั้งแรก (เช่นเราใช้ประเมินภายนอกที่น่าเชื่อถือมากจัด โดยกระทรวงศึกษาธิการ ชื่อ "ก่อนการทดสอบ" หรือ "จำลอง" แทนที่จะเป็นครูทำการทดสอบก่อน)การออกแบบการทดลองแสดงในตาราง 1 ที่ "รักษา" และ "สังเกต" เราหมายถึง การใหม่สอนวิธีการใช้ (เช่นโครงการคณิตศาสตร์วิธี) และการทดสอบที่ใช้ ตามลำดับเหตุทั้งหมดนี้จะดำเนินการในบางครั้งในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการทดลองที่อธิบายด้านล่างผู้เขียนมีความสนใจในไม่ว่าจะเป็นวิธีการทางคณิตศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงทำให้ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญต่อประสิทธิภาพการทำงานของนักเรียน การทดลองที่ได้ดำเนินการที่ "เพีย Bratianu" โรงเรียนบูคาเรสต์ในช่วงภาคเรียนที่สองของโรงเรียนปี 2012-2013 กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนสามเกรด 8 ชั้นเรียนที่ถูกควรจะมีแรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นสำหรับการเรียนรู้คณิตศาสตร์เนื่องจากการเข้ามาของชาติชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 การตรวจสอบของพวกเขา (เรียกว่าการประเมินผลระดับชาติ) เช่นเดียวกับชื่อเสียงของโรงเรียน การออกแบบการทดลองประกอบด้วยสามกลุ่มคือระดับ VIII_A (กลุ่มที่ 1) รุ่น VIII_B (กลุ่มที่ 2) และระดับ VIII_C (กลุ่มที่ 3) กลุ่มที่ 2 เป็นตัวแทนของกลุ่มทดลองในขณะที่กลุ่มที่ 1 และ 3 ได้รับการพิจารณากลุ่มควบคุม เหตุผลที่เราเลือกที่สองกลุ่มควบคุมแทนหนึ่งเป็นสองเท่า หนึ่งในมือข้างหนึ่งเราไม่ได้รับการสุ่มให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม แต่เราต้องการที่จะให้พวกเขาได้เรียนรู้ในสภาพแวดล้อมห้องเรียนธรรมชาติของพวกเขา หนึ่งในมืออื่น ๆ , การทดลองที่ได้ดำเนินการอย่างต่อเนื่องในช่วงหนึ่งภาคการศึกษาซึ่งในกรณีของการปรับเปลี่ยนการออกแบบการเรียน (เช่นการกำหนดแบบสุ่มและเท่าเทียมกันให้นักเรียนทั้งสามกลุ่ม) ขั้นตอนการศึกษาของทั้งโรงเรียนจะได้รับการรบกวน นอกจากนี้เพื่อลดข้อผิดพลาดการสุ่มตัวอย่างทั้งสามกลุ่มได้มีการทดสอบในขั้นต้น (เช่นเราใช้ในการประเมินความน่าเชื่อถือมากขึ้นภายนอกจัดโดยกระทรวงศึกษาธิการชื่อ "ก่อนการทดสอบ" หรือ "จำลอง" แทนครูที่ทำไว้ล่วงหน้า -test).
การออกแบบการทดลองที่แสดงในตารางที่ 1 โดยที่ "การรักษา" และ "สังเกต" เราหมายถึงวิธีการสอนใหม่ที่ใช้ (เช่นวิธีการโครงการคณิตศาสตร์) และการทดสอบที่ใช้ตามลำดับ.
ทำไมสิ่งเหล่านี้จะดำเนินการ บางครั้งในห้องเรียน?