Many e-learning designs still hold

Many e-learning designs still hold to the “teaching as delivery” model when designing e-learning programs (de Vries, 2003). These designers consider learning to be the intake of information through the well-designed presentation of information using media designed to enhance the perception process (p. 160). One perspective on this approach is the “elaboration theory” developed by Reigeluth (1987, 1999), who proposes three organizations for designing content:
• the conceptual elaboration sequence (when there are many related concepts to be learned),
• the theoretical elaboration sequence (when there are many related principles to be learned), and
• the simplifying conditions sequence (when a task of at least moderate complexity is to be learned).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบการศึกษามากมายยังค้างรุ่น "สอนเป็นจัดส่ง" เมื่อออกแบบโปรแกรมอีเลิร์นนิ่ง (de Vries, 2003) นักออกแบบเหล่านี้พิจารณาให้ การบริโภคข้อมูลนำเสนอข้อมูลโดยใช้สื่อที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มการรับรู้ (p. 160) แห่งการเรียนรู้ มุมมองหนึ่งในวิธีการนี้คือ "ทุก ๆ ทฤษฎี" พัฒนา โดย Reigeluth (1987, 1999), ผู้เสนอองค์กรที่สามสำหรับการออกแบบเนื้อหา:•แนวคิดทุก ๆ ลำดับ (เมื่อมีแนวคิดที่เกี่ยวข้องในการได้เรียนรู้),•ทุก ๆ ทฤษฎีลำดับ (เมื่อมีหลายหลักการจะเรียนรู้), และ•การให้เงื่อนไขลำดับ (เมื่องานซับซ้อนน้อยปานกลางจะสามารถเรียนรู้)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การออกแบบ e-learning จำนวนมากยังคงค้างไว้เพื่อ "การเรียนการสอนการจัดส่ง" รูปแบบการออกแบบโปรแกรม e-learning (เดอไวริ 2003) ออกแบบเหล่านี้พิจารณาการเรียนรู้ที่จะบริโภคข้อมูลผ่านการนำเสนอการออกแบบที่ดีของข้อมูลที่ใช้สื่อการออกแบบเพื่อเพิ่มกระบวนการการรับรู้ (p. 160) อีกมุมหนึ่งในวิธีการนี้คือ "ทฤษฎีรายละเอียด" การพัฒนาโดย Reigeluth (1987, 1999) ที่เสนอสามองค์กรสำหรับการออกแบบเนื้อหา:
•ลำดับรายละเอียดแนวคิด (เมื่อมีแนวคิดที่เกี่ยวข้องจำนวนมากที่จะเรียนรู้)
•ลำดับรายละเอียดในเชิงทฤษฎี (เมื่อมีหลักการที่เกี่ยวข้องจำนวนมากที่จะเรียนรู้) และ
•ลำดับเงื่อนไขง่าย (เมื่องานไม่น้อยกว่าความซับซ้อนในระดับปานกลางคือการเรียนรู้)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบการเรียนรู้มากมาย ยังยึดมั่นใน " การสอนแบบส่ง " เมื่อออกแบบโปรแกรมอีเลิร์นนิ่ง เดอ ฟรีส์ , 2003 ) นักออกแบบเหล่านี้พิจารณาการเรียนรู้ที่จะบริโภคข้อมูลผ่าน ออกแบบการนำเสนอข้อมูลการใช้สื่อที่ออกแบบมาเพื่อเสริมสร้างกระบวนการการรับรู้ ( หน้า 160 )มุมหนึ่งในวิธีนี้คือข้อโต้แย้งทฤษฎี " ที่พัฒนาโดย reigeluth ( 1987 , 1999 ) ที่เสนอสามองค์กรการออกแบบเนื้อหา :
- ลําดับขั้นเบื้องต้น ( เมื่อมีหลายที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดที่จะเรียนรู้ )
- ลำดับการวิเคราะห์เชิงทฤษฎี ( เมื่อมีหลายที่เกี่ยวข้องกับหลักการที่จะเรียนรู้ ) และ
- ระบบเงื่อนไขลำดับ ( เมื่องานอย่างน้อยปานกลางเป็นเวลาที่จะเรียนรู้ )