Unfortunately, teacher-parent commu

Unfortunately, teacher-parent communication and involvement is not generally addressed in teacher preparation programs (Unal & Unal, 2014). Consequently, teachers often feel ill prepared to collaborate with parents or simply do not value or seek out such a relationship. Parent involvement can take many dimensions and should not be limited to once-a-year IEP meetings. Epstein (1991) conceptualized parental involvement as having six components: (1) participating in parenting, (2) communicating with teachers and schools, (3) volunteering at school, (4) helping children learn at home, (5) participating in decision making at school, and (6) collaborating with the community. Participating in parenting refers to creating a home environment that supports children as students. Teachers who are equipped with strategies that target a range of components will have an easier time promoting parent involvement at many different levels. Many teachers may start with the second component, communication, which has been found essential in student success.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อับ ครูหลักสื่อสารและมีส่วนร่วมไม่ทั่วต่างในโปรแกรมเตรียมครู (Unal & Unal, 2014) ดังนั้น ครูมักจะรู้สึกป่วยเตรียมที่จะทำงานร่วมกับผู้ปกครองก็ไม่ค่า หรือหาความสัมพันธ์ หลักมีส่วนร่วมสามารถใช้หลายมิติ และไม่ควรจำกัดการประชุม IEP ครั้งต่อปี มีส่วนร่วมโดยผู้ปกครองสเตียน (1991) conceptualized มี 6 องค์ประกอบ: (1) เข้าร่วมในการไป, (2) สื่อสารกับครูและโรงเรียน, (3) อาสาสมัครโรงเรียน (4) ช่วยเหลือเด็กที่บ้าน เรียน (5) เข้าร่วมในการตัดสินใจทำที่โรงเรียน และ (6) ร่วมมือกับชุมชน เข้าร่วมไปอ้างอิงในการสร้างสภาพแวดล้อมที่บ้านที่สนับสนุนเด็กที่เป็นนักเรียน ครูที่มีกลยุทธ์ที่เป้าหมายของส่วนประกอบ จะมีเวลาง่ายขึ้นการส่งเสริมหลักการมีส่วนร่วมในระดับต่าง ๆ มากมาย หลายครูอาจเริ่มต้น ด้วยส่วนประกอบ 2 สื่อสาร ซึ่งจำเป็นต่อความสำเร็จของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แต่น่าเสียดายที่การสื่อสารของครูผู้ปกครองและการมีส่วนร่วมไม่ได้อยู่โดยทั่วไปในโปรแกรมการเตรียมครู (Unal และ Unal 2014) ดังนั้นครูผู้สอนมักจะรู้สึกไม่ดีพร้อมที่จะทำงานร่วมกันกับผู้ปกครองหรือเพียงไม่ค่าหรือขอออกความสัมพันธ์ดังกล่าว การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองสามารถใช้เวลาหลายมิติและไม่ควร จำกัด อยู่ที่ครั้งหนึ่งปีการประชุม IEP เอพสเต (1991) แนวความคิดการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองที่มีหกชิ้นส่วน (1) มีส่วนร่วมในการอบรมเลี้ยงดู (2) การสื่อสารกับครูและโรงเรียน (3) อาสาสมัครที่โรงเรียน (4) ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่บ้าน (5) การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ การที่โรงเรียนและ (6) การร่วมมือกับชุมชน มีส่วนร่วมในการอบรมเลี้ยงดูหมายถึงการสร้างสภาพแวดล้อมที่บ้านที่สนับสนุนเด็กนักเรียน ครูที่มีการติดตั้งด้วยกลยุทธ์ที่มีเป้าหมายในช่วงของส่วนประกอบจะมีเวลาได้ง่ายขึ้นการส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในระดับที่แตกต่างกันมาก ครูหลายคนอาจจะเริ่มต้นด้วยองค์ประกอบที่สองการสื่อสารซึ่งได้รับการค้นพบที่สำคัญในความสำเร็จของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แต่การสื่อสารผู้ปกครองครูและการมีส่วนร่วมไม่ได้โดยทั่วไปอยู่ในโปรแกรมเตรียมครู ( Unal & Unal 2014 ) จากนั้น ครูมักจะรู้สึกป่วยเตรียมร่วมมือกับผู้ปกครอง หรือเพียงแค่ไม่คุณค่า หรือหาความสัมพันธ์ดังกล่าว . การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองสามารถใช้เวลาหลายมิติ และไม่ควร จำกัด การประชุม 4 ครั้งต่อปี .Epstein ( 1991 ) แนวคิดการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง มี 6 องค์ประกอบ ได้แก่ ( 1 ) การมีส่วนร่วมในการอบรมเลี้ยงดู ( 2 ) สื่อสารกับครูและโรงเรียน ( 3 ) อาสาสมัครที่โรงเรียน ( 4 ) การช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่บ้าน ( 5 ) การมีส่วนร่วมในการตัดสินใจในโรงเรียน และ ( 6 ) การร่วมมือกับชุมชนเข้าร่วมในการอบรมเลี้ยงดู หมายถึง การสร้างสภาพแวดล้อมภายในบ้านที่รองรับเด็กที่เป็นนักเรียน ครูที่เพียบพร้อมด้วยกลยุทธ์เป้าหมายช่วงของคอมโพเนนต์จะมีเวลาได้ง่ายขึ้นการส่งเสริมผู้ปกครองมีส่วนร่วมในระดับที่แตกต่างกันมาก ครูหลายคนอาจเริ่มด้วยสององค์ประกอบ การสื่อสาร ซึ่งได้ค้นพบที่สำคัญในความสำเร็จของนักเรียน