Two important goals of introductory

Two important goals of introductory physics courses are that students will (1) understand basic physics concepts and (2) develop problem-solving skills [1,2]. These two objectives are often treated separately on diagnostic tests or course exams, and little attention is given to their integration - the role that conceptual knowledge plays in problem solving.

In the current study, we refined an instructional intervention called Conceptual Problem Solving (CPS). CPS encourages students to perform a strategic analysis of a problem based on principles and procedures before writing down equations. The approach was implemented in first semester mechanics classes at four high schools in the fall of 2009. Each school had a control class (either the same teacher or a different teacher) in which problem solving was taught using traditional methods. In the sections that follow, we give a brief overview of the background research for Conceptual Problem Solving, describe the components of CPS in greater detail, and present information about its implementation and assessment in the four high schools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป้าหมายที่สำคัญสองหลักสูตรฟิสิกส์เบื้องต้นได้ว่า นักเรียนจะ (1) เข้าใจแนวคิดพื้นฐานฟิสิกส์ และ (2) พัฒนาทักษะการแก้ปัญหา [1, 2] วัตถุประสงค์เหล่านี้สองจะมักจะถือว่าแยกวินิจฉัยหรือสอบหลักสูตร และให้ความสนใจน้อยของพวกเขารวม - บทบาทที่เล่นความรู้แนวคิดในการแก้ปัญหา ในการศึกษาปัจจุบัน เรากลั่นสอนแทรกแซงเรียกว่าการแก้ปัญหาของแนวคิด (CPS) CPS สนับสนุนให้นักเรียนเพื่อทำการวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์ของปัญหาตามหลักการและขั้นตอนก่อนที่จะเขียนลงสมการ วิธีถูกนำมาใช้ในชั้นเรียนกลศาสตร์ภาคเรียนแรกที่โรงเรียนมัธยมสี่ในฤดูใบไม้ร่วง 2009 แต่ละโรงเรียนมีการควบคุมชั้นเรียน (ครูเดียวกันหรือครูที่แตกต่างกัน) ในปัญหาที่แก้ถูกสอนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม ในส่วนที่ปฏิบัติตาม เราให้อธิบายภาพรวมของพื้นหลังงานวิจัยสำหรับแนวคิดการแก้ปัญหา อธิบายส่วนประกอบของ CPS ในรายละเอียดมากขึ้น และแสดงข้อมูลเกี่ยวกับการดำเนินงานและการประเมินผลในโรงเรียนมัธยมสี่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สองเป้าหมายที่สำคัญของหลักสูตรฟิสิกส์เบื้องต้นที่นักเรียนจะได้ (1) เข้าใจแนวคิดพื้นฐานของฟิสิกส์และ (2) การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหา [1,2] ทั้งสองวัตถุประสงค์มักจะได้รับการปฏิบัติที่แยกจากกันในการทดสอบการวินิจฉัยหรือการสอบหลักสูตรและให้ความสนใจน้อยจะได้รับเพื่อบูรณาการของพวกเขา -. บทบาทที่มีความรู้ความคิดเล่นในการแก้ปัญหาในการศึกษาในปัจจุบันเราได้จากการกลั่นการแทรกแซงการเรียนการสอนที่เรียกว่าปัญหาแนวคิดการแก้ (CPS) . CPS ส่งเสริมให้นักเรียนทำการวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์ของปัญหาบนพื้นฐานของหลักการและขั้นตอนก่อนที่จะเขียนลงสมการ วิธีการที่ถูกนำมาใช้เป็นครั้งแรกในชั้นเรียนกลศาสตร์ภาคการศึกษาที่สี่โรงเรียนมัธยมในฤดูใบไม้ร่วงของปี 2009 แต่ละโรงเรียนมีระดับการควบคุม (ทั้งครูเดียวกันหรือเป็นครูที่แตกต่างกัน) ซึ่งในการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นได้รับการสอนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม ในส่วนที่เป็นไปตามที่เราให้ภาพรวมคร่าวๆของการวิจัยพื้นหลังสำหรับการแก้ปัญหาแนวคิดอธิบายองค์ประกอบของ CPS ในรายละเอียดมากขึ้นและนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับการดำเนินงานและการประเมินผลกระทบในโรงเรียนมัธยมสี่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สองเป้าหมายที่สำคัญของหลักสูตรฟิสิกส์เบื้องต้น คือ ให้นักเรียนเข้าใจแนวคิดพื้นฐานฟิสิกส์ ( 1 ) และ ( 2 ) พัฒนาทักษะการแก้โจทย์ปัญหา [ 1 , 2 ] วัตถุประสงค์เหล่านี้สองมักจะแยกรักษาในการทดสอบการวินิจฉัยหรือการสอบแน่นอน และให้ความสนใจน้อยจะได้รับการบูรณาการของพวกเขา - บทบาทเล่นความรู้แนวคิดในการแก้ปัญหาในการศึกษาปัจจุบัน เรากลั่นสอน เรียกว่าแนวคิดแก้ปัญหาการแทรกแซง ( CPS ) ซีพีเอส ส่งเสริมให้นักเรียนแสดงการวิเคราะห์เชิงกลยุทธ์ของปัญหาบนพื้นฐานของหลักการและขั้นตอนก่อนที่จะเขียนสมการ วิธีการที่ใช้ในเทอมแรกเรียนกลศาสตร์ที่ 4 โรงเรียนในฤดูใบไม้ร่วงของปี 2009 แต่ละโรงเรียนมีการควบคุมชั้นเรียน ( ให้เหมือนครู หรือครูที่แตกต่างกัน ) ซึ่งในการแก้ไขปัญหา คือ การสอนโดยใช้วิธีการแบบดั้งเดิม ในส่วนที่ติดตาม เราขอสรุปภาพรวมของการวิจัยพื้นหลังสำหรับการแก้ไขปัญหาเบื้องต้น อธิบายส่วนประกอบของ CPS ในรายละเอียดมากขึ้น และนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับการนำหลักสูตรไปใช้และการประเมินใน 4 โรงเรียนมัธยม .