Inquiry-based science education: A

Inquiry-based science education: A scenario on Zambia’s high school
science curriculum

This paper is aimed at elucidating the current state of inquiry-based science
education (IBSE) in Zambia’s high school science curriculum. Therefore,
we investigated Zambian teachers’ conceptions of inquiry; determined
inquiry levels in the national high school science curriculum materials,
which include syllabi, textbooks and practical exams; and determined the
extent to which inquiry tasks and skills are emphasized in the science
curriculum materials. Based on the results, we have proposed ways in which
IBSE in Zambia can be improved, particularly in teacher preparation
curriculum, assessment and pedagogy. The major results emerging from this
study were that teachers’ have a narrow conception of inquiry; there is a
discrepancy in the coverage of inquiry levels in syllabi, textbooks and
practical exams; and there is much emphasis on lower inquiry tasks and
skills in textbooks and exams. These findings laid a basis for our proposed
plan for improved inquiry-based science education in Zambia, as discussed
herein. It is anticipated the proposed plan on IBSE will prove useful to
Zambian science teachers, teacher educators, professional development
providers and curriculum developers in resituating Zambian’s science
curriculum to be in line with current IBSE models.

This study revealed that Zambian pre-service science teachers have a narrow conception of
inquiry, which emphasizes the collection of facts. Furthermore, this study showed that there is
a discrepancy in inquiry levels and skills emphasis in science syllabi, textbooks and exams.
Such discrepancies are potential obstacles to the implementation of IBSE in Zambia. Based
on these findings, we have proposed that science teacher preparation programs must explicitly
teach teachers the aspects of inquiry such as the NOS and involve them in hands-on inquiry
tasks if they are to develop desired conceptions of classroom inquiry, and consequently
implement inquiry ideas in their classrooms. With respect to ensuring that teachers see a
bigger picture of how their teaching practice and what is suggested in syllabi, textbooks and
exams complement each other, there must be avenues to do so. And in this regard, we believe
professional development initiatives and science curriculum review boards can be utilized.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิทยาศาสตร์ที่ใช้สอบถามการศึกษา: สถานการณ์ในโรงเรียนมัธยมของแซมเบียหลักสูตรวิทยาศาสตร์กระดาษนี้มีวัตถุประสงค์ที่แจ่มชัดสถานะปัจจุบันของใช้คำถามวิทยาศาสตร์ศึกษา (IBSE) ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์มัธยมของแซมเบีย ดังนั้นเราตรวจสอบแนว Zambian ครูสอบถาม กำหนดคำถามระดับมัธยมแห่งชาติวิทยาศาสตร์หลักสูตรวัสดุซึ่งรวมถึงหลักสูตร ตำรา และการ สอบปฏิบัติ และพิจารณาขอบเขตคำถามที่งานและทักษะที่เน้นในวิทยาศาสตร์วัสดุหลักสูตร ตามผลลัพธ์ เรามีวิธีนำเสนอที่IBSE ในแซมเบียได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเตรียมครูหลักสูตร การประเมิน และการศึกษา ผลลัพธ์สำคัญจากนี้ศึกษาได้ว่า ครูมีความคิดแคบสอบถาม มีการความขัดแย้งในการครอบคลุมของคำถามระดับในหลักสูตร ตำรา และสอบปฏิบัติ และมีความสำคัญมากในงานสอบถามรายละเอียดที่ต่ำกว่า และทักษะในการเรียนและการสอบ ผลการวิจัยเหล่านี้วางพื้นฐานสำหรับการนำเสนอของเราแผนการศึกษาวิทยาศาสตร์ตามคำถามขึ้นในแซมเบีย ตามที่กล่าวไว้ในที่นี้ คาดว่า แผนการนำเสนอบน IBSE จะพิสูจน์ประโยชน์ต่อครูวิทยาศาสตร์ Zambian นักการศึกษาของครู การพัฒนาอาชีพผู้ให้บริการและนักพัฒนาหลักสูตรใน resituating ของ Zambian วิทยาศาสตร์หลักสูตรเพื่อให้สอดคล้องกับปัจจุบันรุ่น IBSEการศึกษานี้เปิดเผยว่า ครู Zambian วิทยาศาสตร์บริการล่วงหน้ามีความคิดแคบ ๆ ของสอบถาม ซึ่งเน้นการรวบรวมข้อเท็จจริง นอกจากนี้ การศึกษานี้พบว่ามีความขัดแย้งในการสอบถามระดับทักษะและเน้นในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ หนังสือเรียน และสอบความขัดแย้งดังกล่าวได้อาจเกิดอุปสรรคในการดำเนินการของ IBSE ในแซมเบีย ใช้ในประเด็นเหล่านี้ เราได้เสนอโปรแกรมการเตรียมครูวิทยาศาสตร์ต้องชัดเจนสอนครูลักษณะของคำถามเช่นคำปฏิเสธ และให้พวกเขาในคำถามอีกงานถ้ามีการพัฒนาแนวที่ต้องการสอบถามห้องเรียน และจากนั้นใช้ความคิดถามในชั้นเรียน ตามมั่นใจว่า ครูดูภาพใหญ่ของวิธีฝึกสอนและที่แนะนำในหลักสูตร ตำรา และสอบเสริมกัน ต้องมีลู่ทางการทำ ในเรื่องนี้ เราเชื่อโครงการพัฒนาอาชีพและวิทยาศาสตร์หลักสูตรรีวิวบอร์ดสามารถใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาวิทยาศาสตร์สอบถามตาม: สถานการณ์ในโรงเรียนมัธยมของแซมเบีย
หลักสูตรวิทยาศาสตร์กระดาษนี้มีวัตถุประสงค์ที่แจ่มชัดสถานะปัจจุบันของการสอบสวนตามวิทยาศาสตร์การศึกษา (IBSE) ในหลักสูตรวิทยาศาสตร์โรงเรียนมัธยมของแซมเบีย ดังนั้นเราตรวจสอบมโนทัศน์ครูแซมเบีย 'ของการสอบสวน; มุ่งมั่นที่ระดับสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในโรงเรียนมัธยมวัสดุศาสตร์หลักสูตรแห่งชาติซึ่งรวมถึงหลักสูตรตำราเรียนและการสอบปฏิบัติ; และกำหนดขอบเขตที่งานสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและทักษะที่จะเน้นในวิทยาศาสตร์วัสดุหลักสูตร บนพื้นฐานของผลที่เราได้นำเสนอวิธีการที่IBSE ในประเทศแซมเบียได้ดีขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการเตรียมความพร้อมครูหลักสูตรการเรียนการสอนและการประเมินผล ผลการนี้เกิดขึ้นจากการศึกษาพบว่าครูมีความคิดแคบ ๆ ของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม; มีความแตกต่างในการรายงานข่าวของระดับสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในหลักสูตรตำราเรียนและการสอบปฏิบัติ; และมีความสำคัญมากในงานสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ลดลงและทักษะในตำราเรียนและการสอบ การค้นพบนี้วางพื้นฐานสำหรับการที่เรานำเสนอแผนสำหรับการปรับปรุงการศึกษาวิทยาศาสตร์สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่ใช้ในประเทศแซมเบียตามที่กล่าวไว้ในที่นี้ มันเป็นที่คาดแผนเสนอ IBSE จะเป็นประโยชน์ให้กับครูผู้สอนแซมเบียวิทยาศาสตร์การศึกษาครูในการพัฒนาอาชีพให้บริการและนักพัฒนาหลักสูตรใน resituating วิทยาศาสตร์แซมเบียของหลักสูตรเพื่อให้สอดคล้องกับรุ่น IBSE ปัจจุบัน. การศึกษาครั้งนี้เปิดเผยว่าแซมเบียครูวิทยาศาสตร์บริการก่อนมี ความคิดแคบ ๆ ของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เน้นคอลเลกชันของข้อเท็จจริง นอกจากนี้การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างในระดับสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมและทักษะเน้นในหลักสูตรวิทยาศาสตร์ตำราเรียนและการสอบ. ความแตกต่างดังกล่าวเป็นอุปสรรคที่อาจเกิดขึ้นกับการดำเนินการ IBSE ในแซมเบีย จากผลการวิจัยเหล่านี้เราได้เสนอว่าโปรแกรมการเตรียมครูวิทยาศาสตร์ต้องชัดเจนสอนครูผู้สอนด้านของสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมเช่น NOS และเกี่ยวข้องกับพวกเขาในมือในการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมงานถ้าพวกเขามีการพัฒนาแนวความคิดที่ต้องการสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมในชั้นเรียนและจึงใช้ความคิดสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ในห้องเรียนของพวกเขา ที่เกี่ยวกับการสร้างความมั่นใจว่าครูเห็นภาพใหญ่ของการเรียนการสอนวิธีการปฏิบัติของพวกเขาและสิ่งที่เป็นข้อเสนอแนะในหลักสูตรตำราเรียนและการสอบเติมเต็มซึ่งกันและกันต้องมีลู่ทางที่จะทำเช่นนั้น และในเรื่องนี้เราเชื่อว่าการริเริ่มการพัฒนามืออาชีพและคณะกรรมการทบทวนหลักสูตรวิทยาศาสตร์สามารถนำไปใช้