4.2 Motivation to Attend ClassIn re

4.2 Motivation to Attend Class
In recent decades, there has been a growing awareness of the central role motivation plays in student ability to
succeed in learning and other information assimilation processes. These processes include: feelings towards
learning and towards school, disruptive behaviour in the classroom, coping with difficulty and failure, and
well-being in general (Pintrich & Schunk, 1996). This recognition has stimulated theories and research programs
that aimed at understanding the motivation and processes underlying student behaviour in school. An important
goal of these theories and research studies was the ability to be effective in situations where student motivation is
not optimal. Indeed, there have recently been several experiments and significant successes in implementing

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

4.2 แรงจูงใจเข้าร่วมชั้นเรียนในทศวรรษ ได้รับการรับรู้เล่นแรงจูงใจบทบาทสำคัญนักเรียนความสามารถในการเจริญเติบโตประสบความสำเร็จในการเรียนรู้และกระบวนการดูดซึมข้อมูลอื่น ๆ กระบวนการเหล่านี้รวมถึง: ความรู้สึกต่อการเรียนรู้ และ สู่โรงเรียน ก่อกวนพฤติกรรมในห้องเรียน การรับมือกับความยากลำบากและล้มเหลว และความเป็นอยู่โดยทั่วไป (Pintrich & Schunk, 1996) การรับรู้นี้ได้กระตุ้นทฤษฎีและโครงการวิจัยที่มุ่งทำความเข้าใจเกี่ยวกับแรงจูงใจและกระบวนการพื้นฐานพฤติกรรมนักเรียนในโรงเรียน มีความสำคัญเป้าหมายของทฤษฎีและการศึกษาวิจัยเหล่านี้คือ ความสามารถในการมีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่เป็นแรงจูงใจของนักเรียนไม่เหมาะสม แน่นอน เมื่อเร็ว ๆ นี้มีหลายการทดลองและความสำเร็จที่สำคัญในการใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

4.2 แรงจูงใจในการเข้าเรียน
ในทศวรรษที่ผ่านมาได้มีการรับรู้ที่เพิ่มขึ้นของแรงจูงใจที่มีบทบาทสำคัญเล่นในความสามารถของนักเรียนที่จะ
ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้และกระบวนการดูดซึมข้อมูลอื่น ๆ กระบวนการเหล่านี้รวมถึง: ความรู้สึกที่มีต่อ
การเรียนรู้และต่อโรงเรียนพฤติกรรมก่อกวนในห้องเรียนการรับมือกับความยากลำบากและความล้มเหลวและ
ความเป็นอยู่ในทั่วไป (Pintrich & Schunk, 1996) การรับรู้นี้มีการกระตุ้นทฤษฎีและโครงการวิจัย
ที่มุ่งเป้าไปที่การทำความเข้าใจแรงจูงใจและกระบวนการพื้นฐานพฤติกรรมของนักเรียนในโรงเรียน ที่สำคัญ
เป้าหมายของทฤษฎีและการวิจัยศึกษาเหล่านี้คือความสามารถที่จะมีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่แรงจูงใจนักเรียน
ไม่ดีที่สุด อันที่จริงมีเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการทดลองหลายอย่างมีนัยสำคัญและความสำเร็จในการดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

4.2 แรงจูงใจในการเข้าเรียนในทศวรรษที่ผ่านมาได้มีความตระหนักเพิ่มขึ้นของแรงจูงใจในนักเรียนในบทบาทเล่นประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ และกระบวนการข้อมูลการอื่น ๆ ความรู้สึกที่มีต่อกระบวนการเหล่านี้รวมถึง :การเรียนรู้ และต่อโรงเรียน พฤติกรรมก่อกวนในชั้นเรียน การเผชิญกับปัญหาและความล้มเหลว และความเป็นอยู่ในทั่วไป ( pintrich & SCHUNK , 1996 ) การรับรู้นี้จึงทำให้ทฤษฎีและงานวิจัย โปรแกรมที่มุ่งทำความเข้าใจกระบวนการพื้นฐานแรงจูงใจและพฤติกรรมนักเรียนในโรงเรียน ที่สำคัญเป้าหมายของทฤษฎีและการศึกษาวิจัย คือ ความสามารถในการมีประสิทธิภาพในสถานการณ์ที่กระตุ้นนักเรียน คือไม่ที่ดีที่สุด แน่นอน มีเมื่อเร็ว ๆนี้หลายความสำเร็จที่ใช้ในการทดลอง