The clinical psychology training li

The clinical psychology training literature highlights the need to evaluate student competency in core competencies (e.g., assessment, intervention, interpersonal relationships, research, ethics, supervision). One such evaluation method that allows for a broad-based examination of core competencies is the oral case presentation. The oral case presentation is not new to clinical psychology, but the use of this method to evaluate core competencies has not been extensively discussed. We conducted a Web-based survey on the use of case presentations to evaluate students in professional psychology programmes in Canada. Responses were obtained from 20 of 28 Canadian Psychological Association (CPA)-accredited programmes. Respondents reported on the use of the oral case presentations in the evaluation of students and the perceived value of case presentations. The majority of respondents (N = 14) reported that students gave an oral case presentation during the course of training. Most of these programmes required the case presentation in the fourth year (N = 8), a point in time when competency might be best assessed. Only very few programmes (N = 3) reported that the case presentation was evaluated by a committee, with formal guidelines to assess the case presentation. The case presentation was viewed as being helpful for evaluating several different abilities (e.g., case conceptualisation, awareness of metaknowledge, use of research in practice, reflective skills). Overall, the case presentation was positively evaluated, but appears underutilised in Canadian professional psychology programmes to evaluate clinical competency. To encourage further use of this method for formal evaluation, guidelines for presentations and evaluation are provided. Future directions for research are also outlined. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เอกสารประกอบการฝึกอบรมจิตวิทยาเน้นจำเป็นต้องประเมินความสามารถของนักเรียนในความสามารถหลัก (เช่น ประเมิน แทรกแซง มนุษยสัมพันธ์ วิจัย จริยธรรม ดูแล) เช่นการประเมินวิธีหนึ่งที่ช่วยให้ตรวจสอบความหลากหลายของความสามารถหลัก เป็นกรณีเสนอปากเปล่า นำเสนอกรณีปากไม่ใหม่จิตวิทยา แต่ใช้วิธีนี้ในการประเมินความสามารถหลักไม่ได้รับการกล่าวถึงอย่างกว้างขวาง เราทำการสำรวจตามเว็บการใช้เสนอกรณีประเมินนักจิตวิทยามืออาชีพโปรแกรมในประเทศแคนาดา ตอบได้รับ 20 โครงการได้ CPA สมาคมจิตวิทยาแคนาดา 28 ตอบรายงานใช้กรณีเสนอปากเปล่าในการประเมินของนักเรียนและรับรู้ค่าของงานนำเสนอกรณี ส่วนใหญ่ของผู้ตอบ (N = 14) รายงานว่า นักเรียนให้การนำเสนอกรณีปากในระหว่างการฝึกอบรม ส่วนใหญ่โปรแกรมเหล่านี้ต้องการนำเสนอกรณีปีที่ 4 (N = 8), จุดในเวลาเมื่อความสามารถอาจจะส่วนประเมิน มากเพียงไม่กี่โปรแกรม (N = 3) รายงานว่า การนำเสนอกรณีถูกประเมิน โดยคณะกรรมการ มีแนวทางในการประเมินการนำเสนอกรณี นำเสนอกรณีที่ดูเป็นประโยชน์สำหรับการประเมินความสามารถที่แตกต่างกันหลาย (เช่น conceptualisation กรณี metaknowledge ใช้วิจัยในทางปฏิบัติ ทักษะสะท้อนจิตสำนึก) โดยรวม การนำเสนอกรณีบวกมีประเมิน แต่จะ underutilised ในแคนาดาจิตวิทยามืออาชีพโครงการประเมินความสามารถทางคลินิก เพื่อส่งเสริมให้ใช้วิธีนี้ประเมินผลอย่างเป็นทางการ การนำเสนอและการประเมินมี ยังมีอธิบายทิศทางในอนาคตสำหรับงานวิจัย [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วรรณกรรมการฝึกอบรมจิตวิทยาคลินิกเน้นความจำเป็นในการประเมินความสามารถของนักเรียนในความสามารถหลัก (เช่นการประเมินผลการแทรกแซงความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลการวิจัยจริยธรรมควบคุม) หนึ่งในวิธีการประเมินผลดังกล่าวที่ช่วยให้การตรวจสอบในวงกว้างตามสมรรถนะหลักเป็นการนำเสนอกรณีในช่องปาก กรณีที่นำเสนอในช่องปากไม่ใช่เรื่องใหม่จิตวิทยาคลินิก แต่การใช้วิธีการนี​​้ในการประเมินสมรรถนะหลักยังไม่ได้รับการกล่าวถึงอย่างกว้างขวาง เราดำเนินการสำรวจบนเว็บเกี่ยวกับการใช้งานนำเสนอกรณีการประเมินนักเรียนในโปรแกรมจิตวิทยามืออาชีพในประเทศแคนาดา คำตอบที่ได้รับจาก 20 28 แคนาดาสมาคมจิตวิทยา (CPA) -accredited โปรแกรม ผู้ตอบแบบสอบถามรายงานเกี่ยวกับการใช้งานนำเสนอกรณีในช่องปากในการประเมินผลของนักเรียนและคุณค่าของงานนำเสนอกรณีที่ ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถาม (ยังไม่มี = 14) มีรายงานว่านักเรียนให้นำเสนอกรณีในช่องปากในช่วงของการฝึกอบรม ส่วนใหญ่ของโปรแกรมเหล่านี้จำเป็นต้องมีการนำเสนอกรณีที่ในปีที่สี่ (ยังไม่มี = 8), จุดในช่วงเวลาที่ความสามารถจะได้รับการประเมินที่ดีที่สุด เพียงไม่กี่โปรแกรมมาก (ยังไม่มี = 3) นำเสนอรายงานว่ากรณีที่ถูกประเมินโดยคณะกรรมการที่มีแนวทางอย่างเป็นทางการในการประเมินการนำเสนอกรณี นำเสนอกรณีที่ถูกมองว่าเป็นประโยชน์สำหรับการประเมินความสามารถที่แตกต่างกัน (เช่น conceptualisation กรณีการรับรู้ของ metaknowledge การใช้งานของการวิจัยในทางปฏิบัติทักษะสะท้อนแสง) โดยรวม, นำเสนอกรณีที่ได้รับการประเมินในเชิงบวก แต่ปรากฏ underutilized ในโปรแกรมจิตวิทยาแคนาดามืออาชีพในการประเมินความสามารถทางคลินิก เพื่อส่งเสริมให้การใช้งานต่อไปของวิธีการนี​​้สำหรับการประเมินผลอย่างเป็นทางการแนวทางสำหรับการนำเสนอและการประเมินผลที่มีให้ ทิศทางในอนาคตสำหรับการวิจัยนี้ยังมีการระบุไว้ [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จิตวิทยาการฝึกอบรมคลินิกวรรณกรรมเน้นต้องประเมินสมรรถนะผู้เรียนในสมรรถนะหลัก ( เช่น , การประเมิน , การแทรกแซง , ความสัมพันธ์ , การวิจัย , การดูแลจริยธรรม บุคคล ) เช่นการประเมินวิธีการที่ช่วยให้สำหรับการตรวจสอบตามสมรรถนะหลักของกรณีคือการนำเสนอแบบปากเปล่า กรณีการนำเสนอด้วยปากเปล่าไม่ใหม่กับจิตวิทยาคลินิกแต่การใช้วิธีนี้เพื่อประเมินความสามารถหลักได้รับอย่างกว้างขวางมากยิ่งขึ้น เราได้ทำการสำรวจเกี่ยวกับการใช้เว็บเพื่อประเมินการนำเสนอกรณีนักเรียนในโครงการวิชาชีพจิตวิทยาในแคนาดา การตอบสนองที่ได้รับจาก 20 28 แคนาดาสมาคมจิตวิทยา ( CPA ) - ได้รับการรับรองโปรแกรมตัวอย่างรายงานการใช้งานนําเสนอกรณีช่องปากในการประเมินผลของนักเรียน นักศึกษา และการรับรู้คุณค่าของการนำเสนอกรณี ส่วนใหญ่ของผู้ตอบแบบสอบถาม ( N = 14 ) รายงานว่า นักเรียนให้ปากกรณีที่นำเสนอในระหว่างหลักสูตรของการฝึกอบรม ส่วนใหญ่ของโปรแกรมเหล่านี้เป็นกรณีการนำเสนอใน 4 ปี ( n = 8 )จุดในเวลาเมื่อความสามารถอาจจะดีที่สุดในการประเมิน โปรแกรมเพียงไม่กี่มาก ( n = 3 ) รายงานว่า กรณีการนำเสนอถูกประเมินโดยคณะกรรมการ กับแนวทางแบบประเมินการนำเสนอกรณีดังกล่าว นำเสนอคดีถูกมองว่าเป็นประโยชน์สำหรับการประเมินหลายความสามารถที่แตกต่างกัน ( เช่น กรณี มนต์คาถา ความตระหนักของ metaknowledge ใช้วิจัยในการปฏิบัติทักษะสะท้อน ) โดยรวม กรณีการนำเสนอทางประเมิน แต่ปรากฏในโครงการ underutilised จิตวิทยาอาชีพชาวแคนาดาเพื่อประเมินความสามารถทางคลินิก เพื่อส่งเสริมการใช้เพิ่มเติมของวิธีการนี้ เพื่อประเมินแนวทางการประเมินอย่างเป็นทางการ และเสนอให้ คำแนะนำสำหรับการวิจัยในอนาคตจะยังอธิบาย . จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]