1. Introduction to the transition g

1. Introduction to the transition guidelines
1.1 Aim
This document aims to describe clear, systematic guidelines for
the transition of young children with disabilities or significant
difficulties in learning or behaviour, from early childhood settings
(including the family setting) to school.

1.2 Principles
These guidelines and procedures encompass the following principle
that is consistent with the NSW Department of Education and
Training, Statement of Commitment to People with Disabilities
(2000):
The Department of Education and Training is committed to
the identification and removal of attitudinal, communication
and physical barriers that stand in the way of entry and
participation by people with disabilities in the education
opportunities offered by the Department.
Underlying this principle is a commitment to working in a
systematic and collaborative way with families and personnel from
other agencies involved with the education and development of
the child, to ensure that high quality educational programs continue
during the transition from early childhood settings to school.

1.3 Rationale
Beginning school is a big step for all children and their families.
This transition may present many challenges for a child who has a
disability or significant difficulty in learning or behaviour, as well
as for the child's family and teachers.
The speed and ease of adjustment for all concerned can be facilitated
through careful planning and preparation. This is addressed in these
guidelines through the establishment of an early learning support
team whereby families and professionals plan and work together
to ensure the best outcomes for children.
The guidelines presented here describe a systematic and coordinated
process which may be adapted to suit the needs of
individual families, schools and the range of professionals who may
be involved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. แนะนำแนวทางการเปลี่ยนแปลง 1.1 จุดมุ่งหมาย เอกสารนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายแนวทางที่ชัดเจน ระบบการ การเปลี่ยนแปลงของเด็กพิการ หรือสำคัญ ความยากลำบากในการเรียนรู้หรือพฤติกรรม การตั้งค่าการปฐมวัย (รวมถึงการตั้งครอบครัว) โรงเรียน 1.2 หลัก แนวทางและขั้นตอนเหล่านี้รอบหลักต่อไปนี้ นั่นคือสอดคล้องกับแผนกศึกษานิวเซาธ์เวลส์ และ ฝึกอบรม งบของความมุ่งมั่นเพื่อคนพิการ (2000): แผนกการศึกษาและการฝึกอบรมเป็น การระบุและกำจัด attitudinal สื่อสาร และอุปสรรคทางกายภาพที่ยืนทางรายการ และ มีส่วนร่วม โดยคนพิการในการศึกษา โอกาสที่นำเสนอ โดยแผนก ต้นแบบหลักการนี้มีความมุ่งมั่นทำงานในการ วิธีระบบ และร่วมมือกับครอบครัวและบุคลากรจาก หน่วยงานอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาและพัฒนา เด็ก เพื่อให้แน่ใจว่า โปรแกรมการศึกษามีคุณภาพสูงต่อไป ในระหว่างการเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าการปฐมวัยโรงเรียน 1.3 ผลโรงเรียนเริ่มต้นเป็นขั้นตอนใหญ่สำหรับเด็ก ๆ และครอบครัวช่วงนี้อาจนำเสนอความท้าทายมากสำหรับเด็กที่มีความความพิการหรือปัญหาสำคัญในการเรียนรู้หรือพฤติกรรม เช่นส่วนของเด็กครอบครัวและครูสามารถอำนวยความเร็วและความง่ายในการปรับปรุงสำหรับทั้งหมดที่เกี่ยวข้องระวังการวางแผนและเตรียมการ นี้เป็นที่อยู่ในนี้แนวทางผ่านก่อตั้งสนับสนุนการเรียนรู้ก่อนทีมโดยครอบครัวและผู้เชี่ยวชาญด้านวางแผน และทำงานร่วมกันเพื่อให้ผลดีที่สุดสำหรับเด็กแนวทางการนำเสนออธิบายระบบ และประสานงานกระบวนการซึ่งอาจจะดัดแปลงให้เหมาะสมกับความต้องการของแต่ละครอบครัว โรงเรียน และช่วงผู้เชี่ยวชาญที่อาจมีส่วนร่วม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 แนะนำแนวทางการเล็ง

สำหรับเอกสารนี้มีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบายชัดเจน แนวทางเชิงระบบเพื่อ
การเปลี่ยนแปลงของเด็กพิการหรือนัยสำคัญ
ความยากในการเรียนรู้หรือพฤติกรรมจากการตั้งค่าปฐมวัย
( รวมถึงการตั้งค่าของครอบครัว ) โรงเรียน


1.2 หลักการแนวทางเหล่านี้และวิธีการครอบคลุมหลักการ
ต่อไปนี้ที่สอดคล้องกับ NSW กรมสามัญศึกษาและ
การฝึกอบรม งบผูกพันกับคนพิการ
( 2000 ) :
ฝ่ายการศึกษาและฝึกอบรม มุ่งมั่นที่จะระบุและกำจัด

มีการสื่อสารทางกายภาพ และอุปสรรคที่ยืนในทางของรายการและ
มีส่วนร่วม โดยคนพิการใน การศึกษา
โอกาสที่เสนอโดยกรม .
) หลักการนี้มีความมุ่งมั่นที่จะทำงานใน
ทางระบบ และร่วมกันกับครอบครัวและบุคลากรจากหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา

และพัฒนาการของเด็ก เพื่อให้แน่ใจว่าคุณภาพสูงโปรแกรมการศึกษาต่อไป
ในระหว่างช่วงการเปลี่ยนภาพจากการตั้งค่าระดับปฐมวัยโรงเรียน

1.3 เหตุผล
เริ่มเรียนเป็นขั้นตอนใหญ่สำหรับเด็กและครอบครัวของพวกเขา การเปลี่ยนแปลงนี้อาจนำเสนอความท้าทายมากมาย
สำหรับเด็กที่มีความพิการหรือความยากในการเรียนรู้

หรือพฤติกรรมเป็นอย่างดีสำหรับครอบครัวของเด็กและครู
ความเร็วและความสะดวกในการปรับสำหรับทุกคนที่เกี่ยวข้องสามารถติดตั้ง
ผ่านการวางแผน ระมัดระวังและเตรียมพร้อม นี่อยู่ในนี้
แนวทางที่ผ่านการจัดตั้งทีมโดยครอบครัวสนับสนุน
การเรียนรู้เร็ว และผู้เชี่ยวชาญด้านการวางแผน และทำงานร่วมกันเพื่อให้แน่ใจว่าผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

สำหรับเด็ก แนวทางนำเสนอที่นี่อธิบายอย่างเป็นระบบและประสานงาน
กระบวนการซึ่งอาจจะปรับให้เหมาะสมกับความต้องการของ
ครอบครัวของแต่ละบุคคล โรงเรียน และช่วงของผู้เชี่ยวชาญที่อาจ
จะเกี่ยวข้อง .