In April 2013, the Next Generation

In April 2013, the Next Generation Science Standards (NGSS) were released.1 They build on the (now almost 20-year-old) AAAS Benchmarks for Science Literacy,2 and National Science Education Standards,3 in that they provide guidance about what all students should know and be able to do with that scientific knowledge. The NGSS are designed to bring insights from newer research on how students learn science4 into curricular design and delivery, and to provide a standards structure that emphasizes a deeper understanding of a smaller, yet more central number of core concepts. In a world where facts are just a click away, it is the context of the knowledge and the ability to use it that will become ever more
important.

The NGSS are based on the NRC Framework for Science Education5 that is composed of three strands: disciplinary core ideas, crosscutting concepts, and science (and engineering) practices. Disciplinary core ideas (DCIs) are significant ideas of broad importance to the discipline; they have explanatory power, are generative of more specialized ideas, and can be developed over time from K−12 (and beyond). The DCIs in the framework are necessarily of a fairly large grain size. For example, the first physical science core idea PS-1, Matter and its Interactions is guided by the question “How can one explain the structure, properties, and interactions of matter?” The development of PS-1 begins in the early elementary years with the idea that “matter exists as difference substances as exhibited by their observable properties”5 and progresses through high school where “the sub-atomic model and interactions between electric charges can be used to explain interactions of matter”.5 This research-based longitudinal and developmental elaboration of a core concept is often termed a learning progression.6

As their name implies, the crosscutting concepts are those ideas that reach across disciplines to tie them together. Patterns,

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในเดือน 2013 เมษายน การต่อสร้างวิทยาศาสตร์มาตรฐาน (NGSS) ได้ released.1 ที่พวกเขาสร้างเกณฑ์มาตรฐาน AAAS (ตอนนี้เกือบ 20 ปี) สำหรับวัดวิทยาศาสตร์ มาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ 3 และ 2 ที่ให้คำแนะนำเกี่ยวกับอะไรนักเรียนทุกคนควรรู้ และต้องทำ ด้วยความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ NGSS ถูกออกแบบมา เพื่อนำข้อมูลเชิงลึกจากงานวิจัยใหม่ในการเรียน science4 เสริมการออกแบบและจัดส่ง และ เพื่อให้โครงสร้างมาตรฐานที่เน้นความเข้าใจลึกของจำนวนหลักแนวคิดขนาดเล็ก ยังกลางมากขึ้น ในโลกที่มีข้อเท็จจริงเป็นห้องพัก เป็นบริบทของความรู้และความสามารถในการใช้ที่จะเพิ่มเติมเคยสำคัญNGSS ที่ยึดกรอบ NRC สำหรับ Education5 วิทยาศาสตร์ที่ประกอบด้วยสาม strands: วินัยหลักความคิด แนวคิด crosscutting และวิทยาศาสตร์ (และวิศวกรรม) ความคิดหลักวินัย (DCIs) คือ แนวคิดสำคัญของวินัย สิ่งสำคัญ พวกเขามีอำนาจอธิบาย จะ generative ความคิดเติม และสามารถพัฒนาช่วงเวลา จาก K−12 (และเกิน) DCIs ในกรอบมีขนาดเมล็ดค่อนข้างใหญ่จำเป็นต้อง ตัวอย่าง แรกวิทยาศาสตร์กายภาพหลักความคิด PS-1 เนื้อหาและการโต้ตอบการรับคำแนะนำ ด้วยคำถาม "อย่างไรสามารถหนึ่งอธิบายโครงสร้าง คุณสมบัติ การโต้ตอบเรื่อง" พัฒนาของ PS 1 เริ่มต้นในช่วงปีแรก ๆ ระดับประถมศึกษามีความคิดที่ว่า "เรื่องมีอยู่เป็นสาร difference เป็นการจัดแสดงคุณสมบัติ observable" 5 และเคลื่อนผ่านโรงเรียนมัธยมที่ "แบบจำลองอะตอมย่อยและการโต้ตอบระหว่างค่าไฟฟ้าสามารถใช้เพื่ออธิบายการโต้ตอบเรื่อง" ครั้งที่ 5 นี้งานวิจัยระยะยาว และพัฒนาทุก ๆ แนวคิดหลักมักจะเป็น progression.6 เรียนรู้ที่เรียกว่าตามความหมายของชื่อ แนวคิด crosscutting มีความคิดที่เข้าถึงเพื่อผูกเข้าด้วยกัน รูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในเดือนเมษายนปี 2013 มาตรฐานวิทยาศาสตร์รุ่นต่อไป (NGSS) ถูก released.1 พวกเขาสร้างบน (ตอนนี้เกือบ 20 ปี) มาตรฐาน AAAS สำหรับความรู้วิทยาศาสตร์ 2 และวิทยาศาสตร์แห่งชาติมาตรฐานการศึกษา 3 ที่พวกเขาให้คำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่ นักเรียนทุกคนควรรู้และสามารถที่จะทำอย่างไรกับการที่ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ NGSS ได้รับการออกแบบเพื่อนำข้อมูลเชิงลึกจากการวิจัยใหม่เกี่ยวกับวิธีการให้นักเรียนเรียนรู้ science4 ในการออกแบบหลักสูตรและการจัดส่งและเพื่อให้โครงสร้างมาตรฐานที่เน้นความเข้าใจลึกของขนาดเล็กจำนวนมากขึ้นยังส่วนกลางของแนวคิดหลัก ในโลกที่ข้อเท็จจริงที่มีเพียงแค่คลิกไปมันเป็นบริบทของความรู้และความสามารถในการใช้งานได้ที่จะกลายเป็นมากกว่าที่เคย
สำคัญ. NGSS จะขึ้นอยู่กับกรอบอาร์ซีวิทยาศาสตร์ Education5 ที่ประกอบด้วยสามเส้น: วินัย ความคิดหลักแนวคิดการตัดตามขวางและวิทยาศาสตร์ (และวิศวกรรม) การปฏิบัติ ความคิดหลักวินัย (Dcis) มีความคิดที่มีนัยสำคัญของความสำคัญในวงกว้างวินัย; พวกเขามีอำนาจอธิบายเป็นกำเนิดของความคิดเฉพาะมากขึ้นและสามารถที่จะพัฒนาในช่วงเวลาจาก K-12 (และเกิน) Dcis ในกรอบมีความจำเป็นต้องของขนาดเม็ดขนาดใหญ่พอสมควร ตัวอย่างเช่นวิทยาศาสตร์กายภาพแรกความคิดหลัก PS-1, สารและปฏิสัมพันธ์ของมันจะถูกชี้นำโดยคำถามที่ว่า "วิธีการหนึ่งที่สามารถอธิบายโครงสร้างคุณสมบัติและการมีปฏิสัมพันธ์ของเรื่อง" การพัฒนาของ PS-1 จะเริ่มขึ้นในช่วงต้นปีที่ผ่านมาระดับประถมศึกษา ด้วยความคิดที่ว่า "ไม่ว่าอยู่ในฐานะสารดิ ff การตั้งเป็นแสดงโดยคุณสมบัติที่สังเกตของพวกเขา" 5 และดำเนินผ่านโรงเรียนมัธยมที่ "รุ่นย่อยของอะตอมและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างค่าใช้จ่ายไฟฟ้าสามารถนำมาใช้ในการอธิบายการมีปฏิสัมพันธ์ของเรื่อง" 0.5 นี้การวิจัยตาม ยาวและรายละเอียดของการพัฒนาแนวคิดหลักที่เรียกว่ามักจะ progression.6 การเรียนรู้เป็นชื่อของพวกเขาหมายถึงการตัดตามขวางแนวคิดนี้เป็นความคิดที่เอื้อมมือข้ามสาขาวิชาที่จะผูกเข้าด้วยกัน รูปแบบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในเดือนเมษายน ปี 2013 รุ่นต่อไปวิทยาศาสตร์มาตรฐาน ( 1 ngss ) ได้รับการปล่อยตัว พวกเขาสร้างในตอนนี้ ( เกือบ 20 ปี ) ไซแอนซ์ มาตรฐานการรู้วิทยาศาสตร์ , 2 และมาตรฐานการศึกษาวิทยาศาสตร์แห่งชาติ , 3 ในที่พวกเขาให้คำแนะนำเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนทุกคนควรรู้และสามารถทำอะไรกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์การ ngss ถูกออกแบบมาเพื่อนำข้อมูลจากการวิจัยใหม่เกี่ยวกับวิธีการเรียน science4 ในการออกแบบหลักสูตรและการส่งมอบและเพื่อให้โครงสร้างมาตรฐานที่เน้นความเข้าใจที่ลึกของที่มีขนาดเล็ก แต่กลางมากขึ้นจำนวนของแนวคิดหลัก ในโลกที่ความจริงเป็นเพียงคลิกไป มันมีบริบทของความรู้ และความสามารถที่จะใช้นั้นจะกลายเป็นมากกว่าที่เคย
ที่สำคัญ ngss

ตามกรอบ NRC สำหรับวิทยาศาสตร์ education5 ที่ประกอบด้วยสามเส้น : วินัยหลักความคิด โค่นแนวคิด และวิทยาศาสตร์ ( และวิศวกรรมศาสตร์ ) ปฏิบัติ ความคิดหลักทางวินัย ( dcis ) เป็นแนวคิดสำคัญของความสำคัญกว้างวินัย ; พวกเขามีความสามารถ มีความคิดความเข้ามากขึ้นและสามารถพัฒนาในช่วงเวลาจาก K − 12 ( กว่า ) การ dcis ในกรอบจะต้องมีขนาดเม็ดค่อนข้างใหญ่ ตัวอย่างเช่น ครั้งแรกที่วิทยาศาสตร์ทางกายภาพหลักคิด ps-1 เรื่องและการปฏิสัมพันธ์เป็นแนวทางโดยคำถาม " วิธีการหนึ่งที่สามารถอธิบายลักษณะโครงสร้าง สมบัติและปฏิกิริยาของอะไร ?" การพัฒนา ps-1 เริ่มต้นในช่วงประถมศึกษาปี ด้วยความคิดที่ว่า " เรื่องมีอยู่เป็น ดิ ff erence สารที่เป็นปกติของพวกเขาสังเกตคุณสมบัติ " 5 และความคืบหน้าผ่านโรงเรียนมัธยมที่ " เรือดำน้ำปรมาณูและรูปแบบการปฏิสัมพันธ์ระหว่างประจุไฟฟ้าที่สามารถใช้อธิบายอันตรกิริยาของเรื่อง "นี่เป็นพัฒนาการขั้นหนึ่งของแนวคิดหลักคือมักจะเรียกว่าการเรียนรู้แบบ 6

เป็นชื่อของบาง ขวางแนวคิด ความคิดเหล่านั้นที่ข้ามสาขาที่จะผูกไว้ด้วยกัน รูปแบบ ,