Second, common measurement systems

Second, common measurement systems allow for a shift in
priorities for evaluation and research from a focus on individual
program impact and summative data to an emphasis on formative
data designed for optimizing learning environments, promotion of
change, and learning among collaborators. For evaluators, common
measurement systems can create evaluation plans that contribute
to positive change by formatively assessing project goals and
providing timely feedback rather than just documenting change
(Kramer, Parkhurst, & Vaidynathatn, 2009; Matsumura et al.,
2002). For researchers, common measures can empower researchers
to shift focus toward optimizing learning environments by
abandoning objective observer roles and controlled experiments
for interventionist strategies and theory-based design with
multiple iterations to optimize the design of learning environments
(Lamberg & Middleton, 2009; Sandoval & Bell, 2004). It
stands to reason that these shifts in evaluation and research
priorities, supported through common measurement systems,
could significantly contribute to the transformation of STEM
education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบบการวัดสอง ทั่วไปช่วยให้การเปลี่ยนแปลงในลำดับความสำคัญจากบุคคลที่เน้นการวิจัยและทดลองผลกระทบของโปรแกรมและข้อมูลงานกลางเพื่อเน้นก่อสร้างข้อมูลที่ออกแบบมาเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้สภาพแวดล้อม ส่งเสริมเปลี่ยนแปลง และการเรียนรู้ในหมู่ผู้ร่วมงาน สำหรับต่อผู้ประเมิน ทั่วไประบบการวัดสามารถสร้างแผนการประเมินที่การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกโดย formatively ประเมินวัตถุประสงค์ และให้ผลป้อนกลับทันที แทนที่เพียงแค่บันทึกการเปลี่ยนแปลง(Kramer, Parkhurst, & Vaidynathatn, 2009 Matsumura et al.,2002) . สำหรับนักวิจัย มาตรการทั่วไปช่วยให้นักวิจัยเลื่อนโฟกัสไปยังสภาพแวดล้อมการเรียนรู้โดยการเพิ่มประสิทธิภาพละทิ้งบทบาทวัตถุประสงค์ผู้สังเกตการณ์และการทดลองควบคุมสำหรับกลยุทธ์ interventionist และออกแบบตามทฤษฎีด้วยหลายซ้ำเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้(Lamberg และมิดเดิลตัน 2009 แฟและระฆัง 2004) มันเหตุผลเหล่านี้เปลี่ยนแปลงในการประเมินและการวิจัยลำดับความสำคัญ สนับสนุนผ่านระบบทั่วไปการวัดสามารถนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของลำต้นมากการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองระบบการวัดที่พบบ่อยอนุญาตให้มีการเปลี่ยนแปลงใน
ลำดับความสำคัญสำหรับการประเมินผลและการวิจัยจากการมุ่งเน้นในแต่ละ
ผลกระทบต่อโปรแกรมและข้อมูลปลายทางที่จะให้ความสำคัญกับการก่อสร้าง
ข้อมูลที่ได้รับการออกแบบเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้สภาพแวดล้อม, โปรโมชั่นของ
การเปลี่ยนแปลงและการเรียนรู้การทำงานร่วมกันในหมู่ สำหรับการประเมินผลร่วมกัน
ระบบการวัดสามารถสร้างแผนการประเมินผลที่ทำให้เกิด
การเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกโดย formatively ประเมินเป้าหมายโครงการและ
ให้ข้อเสนอแนะในเวลาที่เหมาะสมมากกว่าแค่การจัดเก็บเอกสารการเปลี่ยนแปลง
(เครเมอเฮิรสต์และ Vaidynathatn 2009;. มัตสึ, et al,
2002) สำหรับนักวิจัย, มาตรการทั่วไปสามารถช่วยให้นักวิจัย
ที่จะเปลี่ยนโฟกัสไปสู่การเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้สภาพแวดล้อมโดย
ละทิ้งบทบาทสังเกตการณ์วัตถุประสงค์และการทดลองควบคุม
สำหรับกลยุทธ์การแทรกแซงและการออกแบบทฤษฎีตามที่มี
การทำซ้ำหลาย ๆ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้
(Lamberg และมิดเดิลตัน 2009; โก & เบลล์, 2004) มัน
ยืนเพื่อเหตุผลที่การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในการประเมินผลและการวิจัย
ลำดับความสำคัญของการสนับสนุนผ่านระบบการวัดร่วมกัน
อย่างมีนัยสำคัญอาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของลำต้น
ศึกษา