Teaching ListeningUsing Textbook Li

Teaching Listening

Using Textbook Listening Activities

The greatest challenges with textbook tape programs are integrating the listening experiences into classroom instruction and keeping up student interest and motivation. These challenges arise from the fact that most textbook listening programs emphasize product (right or wrong answer) over process (how to get meaning from the selection) and from the fact that the listening activities are usually carried out as an add-on, away from the classroom.

You can use the guidelines for developing listening activities given here as starting points for evaluating and adapting textbook listening programs. At the beginning of the teaching term, orient students to the tape program by completing the exercises in class and discussing the different strategies they use to answer the questions. It is a good idea to periodically complete some of the lab exercises in class to maintain the link to the regular instructional program and to check on the effectiveness of the exercises themselves.

Integrating Listening Strategies With Textbook Audio and Video

Students can use this outline for both in-class and out-of-class listening/viewing activities. Model and practice the use of the outline at least once in class before you ask students to use it independently.

1. Plan for listening/viewing

Review the vocabulary list, if you have one
Review the worksheet, if you have one
Review any information you have about the content of the tape/video
2. Preview the tape/video

(tape) Use fast forward to play segments of the tape; (video) view the video without sound
Identify the kind of program (news, documentary, interview, drama)
Make a list of predictions about the content
Decide how to divide the tape/video into sections for intensive listening/viewing
3. Listen/view intensively section by section. For each section:

Jot down key words you understand
Answer the worksheet questions pertaining to the section
If you don't have a worksheet, write a short summary of the section
4. Monitor your comprehension

Does it fit with the predictions you made?
Does your summary for each section make sense in relation to the other sections?
5. Evaluate your listening comprehension progress

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสอนฟังใช้ตำราเรียนกิจกรรมการฟังท้าทายกับตำราเทปโปรแกรมบูรณาการประสบการณ์ฟังเพลงในการเรียนการสอน และการติดตามนักเรียนสนใจและแรงจูงใจ ความท้าทายเหล่านี้เกิดขึ้นจากความจริงที่ว่า ส่วนใหญ่ตำราฟังเน้นการใช้ผลิตภัณฑ์ (ตอบถูก หรือผิด) กระบวนการ (วิธีการรับความหมายจากสิ่งที่เลือก) และ จากความจริงซึ่งกิจกรรมการฟังมักจะทำเป็น add-on ห่างจากห้องเรียนคุณสามารถใช้แนวทางการพัฒนากิจกรรมกำหนดจุดเริ่มต้นที่นี่สำหรับประเมินผล และปรับโปรแกรมตำราฟังฟัง ที่จุดเริ่มต้นของคำสอน โอเรียนท์นักเรียนโปรแกรมเทปจากการทำแบบฝึกหัดในชั้นเรียน และอภิปรายกลยุทธ์แตกต่างกันใช้เพื่อตอบคำถาม มันเป็นความคิดดีในการดำเนินการบางส่วนของการออกกำลังกายห้องปฏิบัติการในชั้นเรียน เพื่อรักษาการเชื่อมโยงไปยังโปรแกรมจัดการเรียนการสอนปกติ และ การตรวจสอบประสิทธิผลของการออกกำลังกายตัวเองเป็นระยะ ๆบูรณาการกลยุทธ์ฟังหนังสือเสียงและวิดีโอนักเรียนสามารถใช้เค้าร่างนี้สำหรับกิจกรรมการฟังการดูในชั้นเรียน และออกของชั้น แบบจำลองและปฏิบัติการใช้เค้าโครงอย่างน้อยหนึ่งครั้งในชั้นเรียนก่อนที่จะให้นักเรียนใช้อย่างอิสระ1. การวางแผนสำหรับการฟังการดูตรวจสอบรายการคำศัพท์ ถ้ามีตรวจสอบแผ่น ถ้ามีตรวจทานข้อมูลที่คุณมีเกี่ยวกับเนื้อหาของวิดีโอเทป2. การแสดงตัวอย่างวิดีโอเทป(เทป) ใช้ในการเล่นของเทป กรอ (วิดีโอ) ดูวิดีโอไม่ มีเสียงระบุชนิดของโปรแกรม (ข่าว สารคดี บทสัมภาษณ์ บทละคร)ทำรายการทำนายเกี่ยวกับเนื้อหาตัดสินใจว่า จะแบ่งส่วนสำหรับการเร่งรัดการฟัง/ดูเทปวิดีโอ3. ฟัง/ดูเข้มด้วยส่วน แต่ละส่วน:จดคำสำคัญที่คุณเข้าใจตอบคำถามแผ่นงานที่เกี่ยวข้องกับส่วนถ้าคุณไม่มีแผ่น เขียนสรุปสั้น ๆ ของส่วน4. ตรวจสอบความเข้าใจของคุณมันไม่พอดีกับการคาดการณ์ที่คุณทำสรุปของคุณสำหรับแต่ละส่วนให้ความรู้สึกสัมพันธ์กับส่วนอื่น ๆ หรือไม่5. ประเมินความคืบหน้าความเข้าใจรับฟัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนการสอนการฟัง

การใช้ตำราฟังกิจกรรม

ความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดกับโปรแกรมเทปตำรามีการบูรณาการประสบการณ์การฟังเข้าไปในการเรียนการสอนและการรักษาความสนใจของนักเรียนและแรงจูงใจ ความท้าทายเหล่านี้เกิดขึ้นจากความจริงที่ว่าส่วนใหญ่ตำราโปรแกรมฟังเน้นสินค้า (คำตอบถูกหรือผิด) กระบวนการ (วิธีการได้รับหมายจากการเลือก) และจากความจริงที่ว่ากิจกรรมการฟังมักจะมีการดำเนินการเป็น add-on ห่างจาก ในชั้นเรียน.

คุณสามารถใช้แนวทางในการพัฒนากิจกรรมการฟังให้ที่นี่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการประเมินและปรับโปรแกรมตำราฟัง ในตอนต้นของระยะการเรียนการสอนนักเรียนในการเขียนโปรแกรม Orient เทปการออกกำลังกายโดยการกรอกในชั้นเรียนและการหารือกลยุทธ์ที่แตกต่างที่พวกเขาใช้ในการตอบคำถาม มันเป็นความคิดที่ดีที่จะเป็นระยะดำเนินการบางส่วนของการออกกำลังกายในห้องปฏิบัติการในชั้นเรียนเพื่อรักษาเชื่อมโยงไปยังโปรแกรมการเรียนการสอนปกติและตรวจสอบเกี่ยวกับประสิทธิผลของการออกกำลังกายของตัวเอง.

การบูรณาการกลยุทธ์การฟังด้วยตำราเสียงและวิดีโอ

นักเรียนสามารถใช้ร่างนี้สำหรับทั้ง ในชั้นเรียนและนอกของชั้นฟังกิจกรรม / ดูภาพ รุ่นและฝึกการใช้โครงร่างอย่างน้อยหนึ่งครั้งในชั้นเรียนก่อนที่คุณจะขอให้นักเรียนที่จะใช้มันเป็นอิสระ.

1 แผนสำหรับการฟัง / ดู

รีวิวรายการคำศัพท์, ถ้าคุณมีหนึ่ง
รีวิวแผ่นถ้าคุณมีหนึ่ง
ทบทวนข้อมูลใด ๆ ที่คุณมีเกี่ยวกับเนื้อหาของเทปวิดีโอ /
2 ดูตัวอย่างเทป / วิดีโอ

(เทป) ใช้ข้างหน้าอย่างรวดเร็วในการเล่นส่วนของเทป; (วิดีโอ) ดูวิดีโอโดยไม่ต้องเสียง
ระบุชนิดของโปรแกรม (ข่าวสารคดี, การสัมภาษณ์, ละคร)
ทำให้รายการของการคาดการณ์เกี่ยวกับเนื้อหาที่
ตัดสินใจว่าจะแบ่งเทป / วิดีโอเป็นส่วนสำหรับการฟังอย่างเข้มข้น / ดู
3 ฟัง / ดูส่วนอย่างหนาแน่นตามความในมาตรา สำหรับแต่ละส่วน:

จดคำสำคัญคุณเข้าใจ
ตอบคำถามแผ่นงานที่เกี่ยวข้องกับส่วน
ถ้าคุณไม่ได้มีแผ่นเขียนสรุปสั้น ๆ ของส่วนที่
4 การตรวจสอบความเข้าใจของคุณ

มันไม่พอดีกับการคาดการณ์ที่คุณทำ?
ไม่สรุปสำหรับแต่ละส่วนให้ความรู้สึกในความสัมพันธ์กับส่วนอื่น ๆ ?
5 ประเมินความคืบหน้าของคุณเข้าใจในการฟัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอนฟังการใช้กิจกรรมการฟัง แบบเรียนความท้าทายที่ยิ่งใหญ่กับตำราเทปโปรแกรมรวมฟังประสบการณ์ในการเรียนการสอน และการรักษาความสนใจของนักศึกษาและแรงจูงใจ ความท้าทายนี้เกิดขึ้นจากความจริงที่ว่า ตำราส่วนใหญ่ฟังโปรแกรมเน้นผลิตภัณฑ์ ( ถูก หรือ ผิด ตอบ ) ผ่านกระบวนการ ( เอาความหมายจากการเลือก ) และจากความจริงที่ว่ากิจกรรมการฟังมักจะดำเนินการในฐานะที่เป็น Add - on , ออกไปจากห้องเรียนคุณสามารถใช้แนวทางการพัฒนากิจกรรมการฟังให้ที่นี่เป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการประเมินและปรับตำราฟังรายการ จุดเริ่มต้นของการสอนศัพท์ , Orient นักเรียนโปรแกรมเทปโดยการกรอกแบบฝึกหัดในชั้นเรียน และการอภิปรายเกี่ยวกับกลยุทธ์ที่แตกต่างที่พวกเขาใช้ในการตอบคำถาม มันเป็นความคิดที่ดีที่จะเสร็จสมบูรณ์บางส่วนของการออกกำลังกายที่ห้องปฏิบัติการเป็นระยะ ๆในชั้นเรียนเพื่อรักษาเชื่อมโยงไปยังโปรแกรมการสอนปกติ และเพื่อตรวจสอบประสิทธิภาพของแบบฝึกหัดด้วยตนเองรวมกลวิธีในการฟังเสียงและวิดีโอ กับตำรานักเรียนสามารถใช้ร่างนี้ได้ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน ฟัง / ดูกิจกรรม รูปแบบและฝึกใช้ร่างอย่างน้อยครั้งหนึ่งในคลาสก่อนจะถามนักเรียนที่จะใช้มันอย่างอิสระ1 . ฟัง / ดูแผนทบทวนรายการคำศัพท์ , ถ้าคุณมีหนึ่งตรวจสอบแผ่นงาน ถ้าคุณมีหนึ่งตรวจทานข้อมูลที่คุณมีเกี่ยวกับเนื้อหาของเทปวิดีโอ2 . ตัวอย่างเทปวิดีโอ( เทป ) ใช้อย่างรวดเร็วไปข้างหน้าเพื่อเล่นส่วนของเทป ( วิดีโอ ) ดูวิดีโอไม่มีเสียงระบุชนิดของโปรแกรม ( ละคร ข่าว สารคดี บทสัมภาษณ์ )ทำให้รายการของการคาดการณ์เกี่ยวกับเนื้อหาตัดสินใจเลือกวิธีการแบ่งวิดีโอออกเป็นส่วนสำหรับเทป / ฟัง / ดูเข้มข้น3 . ฟัง / ดูอย่างละเอียดส่วนโดย . สำหรับแต่ละแผนกจดคำสำคัญที่คุณเข้าใจตอบคำถามที่เกี่ยวข้องกับส่วนของแผ่นงานหากคุณไม่ได้มีแผ่น เขียนสรุปสั้น ๆของส่วน4 . ตรวจสอบความเข้าใจของคุณมันพอดีกับการคาดการณ์ที่คุณทำ ?ทำสรุปของแต่ละส่วนให้ความรู้สึกในความสัมพันธ์กับส่วนอื่น ๆ5 . ประเมินความก้าวหน้าในการฟัง