The conceptions underlying many tea

The conceptions underlying many teaching methods or proposals can be characterized as
theory-based or rationalist in approach. This suggests that the theory underlying the method
is ascertained through the use of reason or rational thought. Systematic and principled thinking,
rather than empirical investigation, is used to support the method. These conceptions of
teaching tend not to draw support from classroom results as such (e.g., by showing pre- and
post-test gains resulting from the use of a method), but defend themselves through logical
argumentation.
Examples of theory-based or rationalist approaches in TESOL are Communicative
Language Teaching and the SilentWay. Each of these is based on a set of carefully elaborated
assumptions.
Communicative Language Teaching, for example, arose as a reaction to grammar-based
approaches to teaching realized in teaching materials, syllabuses, and teaching methods in
the 1960s. The proponents of Communicative Language Teaching established it through
convincing critiques of the inadequacy of the linguistic and pedagogical theory underlying
grammar-based approaches. It was often described as a “principled approach.” Communicative
Language Teaching was an attempt to operationalize the concept of communicative
competence and to apply it across all levels of language program design, from theory, to
syllabus design, to teaching techniques. Its proponents, however, never felt compelled to
produce any evidence to demonstrate that learning was more successful if “communicative”
teaching methods and materials were adopted; the theory itself was considered sufficient to
justify the approach.
A method such as the Silent Way, on the other hand, is derived not so much from a
linguistic theory as from a learning theory. It is based on a set of claims and beliefs as to
how learning takes place in adults. The classroom procedures which are distinctive to the
method attempt to draw on the learning principles espoused by Gattegno (1982, p. 203),
who attests:
there are no really difficult forms which cannot be illustrated through the
proper situation involving rods and actions on them about which one makes
statements by introducing specific words whose associated meaning is obvious.
What teachers must do is to arrange for practice so that students’ minds
are triggered to use these new words spontaneously.
Gattegno takes the theory underlying the Silent Way as self-evident; neither the theory nor
the method has been subject to any form of empirical verification.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สามารถมีลักษณะ conceptions ต้นสอนหรือข้อเสนอมากมายตามทฤษฎี หรือ rationalist ในวิธีการ นี้แนะนำที่ทฤษฎีต้นแบบวิธีการascertained โดยใช้เหตุผลหรือการคิดเหตุผล คิดอย่างมีระบบ และ principledแทนที่จะสอบสวนประจักษ์ ถูกใช้เพื่อสนับสนุนวิธีการ Conceptions ของเหล่านี้สอนมักไม่ วาดสนับสนุนจากผลการเรียนเช่น (เช่น โดยแสดงก่อน และหลังทดสอบกำไรที่เกิดจากการใช้วิธี), แต่ปกป้องตัวเองผ่านทางตรรกะargumentationตัวอย่างของวิธี ใช้ทฤษฎี หรือ rationalist ใน TESOL เป็น Communicativeการสอนภาษาและ SilentWay แต่ละเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับชุดของ elaborated อย่างระมัดระวังสมมติฐานการสื่อสารสอนภาษา ตัวอย่าง เกิดเป็นปฏิกิริยาที่ใช้ไวยากรณ์แนวทางการสอนจริงสอน syllabuses และสอนวิธีการใน1960 Proponents สอนภาษาสื่อสารก่อตั้งจะผ่านดูข้อดีข้อเสียของ inadequacy ของตัวทฤษฎีภาษาศาสตร์ และสอนวิธีการใช้ไวยากรณ์ มันถูกอธิบายมักจะเป็นการ "principled วิธีการ" เกิดการสื่อสารสอนภาษาพยายาม operationalize แนวคิดของการสื่อสารความสามารถและประยุกต์ใช้ในทุกระดับของการออกแบบภาษาโปรแกรม จากทฤษฎี การตารางการออกแบบ สอนเทคนิคการ Proponents แต่ ไม่เคยรู้สึกว่า compelled เพื่อสร้างหลักฐานใด ๆ แสดงว่า เรียนสำเร็จมากถ้า "สื่อสาร"วิธีสอนและวัสดุนำมาใช้ ทฤษฎีตัวเองได้ถือว่าเพียงพอจัดวิธีการวิธีการเช่นเงียบทาง ในทางกลับกัน มาไม่มากการทฤษฎีภาษาศาสตร์จากทฤษฎีการเรียนรู้ โดยมีสิทธิเรียกร้องและความเชื่อเป็นการวิธีการเรียนรู้เกิดขึ้นในผู้ใหญ่ ขั้นตอนการเรียนที่โดดเด่นเพื่อการวิธีพยายามวาดหลักเรียน espoused โดย Gattegno (1982, p. 203),ที่ attests:มีฟอร์มไม่ยากจริง ๆ ที่ไม่สามารถแสดงผ่านการก้านและการดำเนินการได้ที่หนึ่งทำให้สถานการณ์ที่เหมาะสมงบ โดยการแนะนำเฉพาะคำที่มีความหมายเชื่อมโยงเป็นที่ชัดเจนสิ่งที่ครูต้องทำคือการ จัดฝึกให้จิตใจของนักเรียนที่จะถูกกระตุ้นให้ใช้คำใหม่เหล่านี้ธรรมชาติGattegno ใช้ทฤษฎีต้นแบบเงียบเป็นวีรกรรม ทฤษฎีใด หรือวิธีที่ถูกต้องรูปแบบใด ๆ ของการตรวจสอบผล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มโนทัศน์พื้นฐานการเรียนการสอนจำนวนมากหรือข้อเสนอที่สามารถจะมีลักษณะเป็นทฤษฎีที่ใช้หรือมีเหตุมีผลในแนวทาง The conceptions underlying many teaching methods or proposals can be characterized as
นี้แสดงให้เห็นว่าทฤษฎีพื้นฐานวิธีการที่จะตรวจสอบผ่านการใช้เหตุผลหรือความคิดที่มีเหตุผล theory-based or rationalist in approach. This suggests that the theory underlying the method
การคิดเชิงระบบและจริยธรรมมากกว่าการตรวจสอบเชิงประจักษ์จะใช้ในการสนับสนุนวิธีการ is ascertained through the use of reason or rational thought. Systematic and principled thinking,
แนวความคิดนี้ของการเรียนการสอนมีแนวโน้มที่จะไม่วาดรับการสนับสนุนจากผลการเรียนดังกล่าว(เช่นโดยการแสดงก่อนและกำไรหลังการทดสอบที่เกิดจากการใช้วิธีการ) แต่ปกป้องตัวเองผ่านทางตรรกะโต้แย้ง. ตัวอย่างของทฤษฎีหรือวิธีการมีเหตุมีผล ใน TESOL มีการสื่อสารการสอนภาษาและSilentWay แต่ละเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับการตั้งค่าของเนื้อหาอย่างรอบคอบสมมติฐาน. การสื่อสารการสอนภาษาตัวอย่างเช่นที่เกิดขึ้นเป็นปฏิกิริยาไวยากรณ์ที่ใช้วิธีการเรียนการสอนจริงในวัสดุการเรียนการสอนหลักสูตรและวิธีการสอนในปี1960 ผู้เสนอของการสื่อสารการสอนภาษาที่จัดตั้งขึ้นผ่านการวิพากษ์วิจารณ์ที่น่าเชื่อของความไม่เพียงพอของทฤษฎีทางภาษาและการเรียนการสอนภายใต้วิธีการตามหลักไวยากรณ์ มันก็มักจะอธิบายว่าเป็น "วิธีการจริยธรรม." การสื่อสารการเรียนการสอนภาษาเป็นความพยายามเพื่อการดำเนินการแนวคิดของการสื่อสารความสามารถและจะใช้มันในทุกระดับของการออกแบบโปรแกรมภาษาจากทฤษฎีการออกแบบหลักสูตรเพื่อเทคนิคการสอน ผู้เสนอของมัน แต่ไม่เคยรู้สึกว่าจำเป็นต้องแสดงหลักฐานใดๆ ที่แสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นถ้า "การสื่อสาร" วิธีการสอนและวัสดุที่เป็นลูกบุญธรรม; ทฤษฎีที่ตัวเองได้รับการพิจารณาเพียงพอที่จะแสดงให้เห็นถึงวิธีการที่. วิธีการดังกล่าวเป็นวิธีที่เงียบบนมืออื่น ๆ ที่ได้รับมาไม่มากจากทฤษฎีทางภาษาจากทฤษฎีการเรียนรู้ มันขึ้นอยู่กับการตั้งค่าของการเรียกร้องและความเชื่อเป็นไปได้ว่าการเรียนรู้จะเกิดขึ้นในผู้ใหญ่ rather than empirical investigation, is used to support the method. These conceptions of
teaching tend not to draw support from classroom results as such (e.g., by showing pre- and
post-test gains resulting from the use of a method), but defend themselves through logical
argumentation.
Examples of theory-based or rationalist approaches in TESOL are Communicative
Language Teaching and the SilentWay. Each of these is based on a set of carefully elaborated
assumptions.
Communicative Language Teaching, for example, arose as a reaction to grammar-based
approaches to teaching realized in teaching materials, syllabuses, and teaching methods in
the 1960s. The proponents of Communicative Language Teaching established it through
convincing critiques of the inadequacy of the linguistic and pedagogical theory underlying
grammar-based approaches. It was often described as a “principled approach.” Communicative
Language Teaching was an attempt to operationalize the concept of communicative
competence and to apply it across all levels of language program design, from theory, to
syllabus design, to teaching techniques. Its proponents, however, never felt compelled to
produce any evidence to demonstrate that learning was more successful if “communicative”
teaching methods and materials were adopted; the theory itself was considered sufficient to
justify the approach.
A method such as the Silent Way, on the other hand, is derived not so much from a
linguistic theory as from a learning theory. It is based on a set of claims and beliefs as to
how learning takes place in adults. The classroom procedures which are distinctive to the
method attempt to draw on the learning principles espoused by Gattegno (1982, p. 203),
who attests:
there are no really difficult forms which cannot be illustrated through the
proper situation involving rods and actions on them about which one makes
statements by introducing specific words whose associated meaning is obvious.
What teachers must do is to arrange for practice so that students’ minds
are triggered to use these new words spontaneously.
Gattegno takes the theory underlying the Silent Way as self-evident; neither the theory nor
the method has been subject to any form of empirical verification.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ขณะต้นแบบหลายวิธีการสอนหรือข้อเสนอสามารถจะมีลักษณะเป็นทฤษฎีตามแนวทาง หรือเคารพ . นี้แสดงให้เห็นว่าทฤษฎีพื้นฐานวิธี คือ ascertained ผ่านการใช้ เหตุผล เหตุผล หรือความคิด การคิดอย่างเป็นระบบและหลักการ , มากกว่าการสืบสวนเชิงประจักษ์ ใช้เพื่อสนับสนุนวิธีการ เหล่านี้แนวความคิดของ สอนวาดรูปเรียนมักไม่สนับสนุนจากผลดังกล่าว ( เช่น โดยการแสดงก่อนและ ทดสอบโพสต์กำไรที่เกิดจากการใช้วิธี ) แต่ปกป้องตัวเองผ่านการโต้แย้งทางตรรกะ . ตัวอย่างของทฤษฎีตามแนวทาง หรือเคารพใน TESOL มีการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารและ silentway . แต่ละเหล่านี้จะขึ้นอยู่กับชุดของอย่างระมัดระวัง elaborated ของสมมติฐานการสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร เช่น เกิดเป็นปฏิกิริยาตามวิธีการสอนไวยากรณ์ ตระหนักในวัสดุ การร่วมมือและวิธีสอน 1960 . ผู้เสนอของการสอนภาษาเพื่อการสื่อสารสร้างผ่าน เชื่อวิพากษ์การเขียนของภาษาและการสอนตามแนวทฤษฎีไวยากรณ์ ) .มันอธิบายมักจะเป็น " แนวทางหลักการ " การสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร เป็นความพยายามที่จะ operationalize แนวคิดของความสามารถในการสื่อสาร และการใช้ ทั่วทุกระดับของการออกแบบโปรแกรมภาษาจากทฤษฎี ออกแบบหลักสูตร เทคนิคการจัดการเรียนการสอน เป็นผู้เสนอ แต่ไม่เคยรู้สึก compelled สร้างหลักฐานเพื่อแสดงให้เห็นว่า การเรียนประสบความสำเร็จได้มากกว่า ถ้า " การสื่อสาร " สอนวิธีการและวัสดุที่ใช้ คือ ทฤษฎีที่ตัวเองถือว่าเพียงพอ ปรับแนวทาง วิธีการ เช่น วิธีพูด ในมืออื่น ๆที่ได้มาไม่มากจาก ทฤษฎีภาษาศาสตร์เป็นจากทฤษฎีการเรียนรู้ มันขึ้นอยู่กับการตั้งค่าของการเรียกร้องและความเชื่อเป็น วิธีการเรียนรู้ จะเกิดขึ้นในผู้ใหญ่ เรียนขั้นตอนซึ่งจะโดดเด่นกับ
วิธีการพยายามที่จะวาดในการเรียนรู้หลักการยอมรับ gattegno ( 2525 , หน้า 203 )

มีใครยืนยัน : ไม่ยากจริง ๆรูปแบบซึ่งจะแสดงผ่าน
เหมาะสมสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับแท่งและการกระทำในเรื่องหนึ่งที่ทำให้
โดยเฉพาะคำที่เกี่ยวข้องแนะนำความหมายชัดเจนงบ .
สิ่งที่ครูต้องทำคือจัดซ้อมเพื่อให้จิตใจของนักศึกษา
จะเรียกใช้คำใหม่เหล่านี้เป็นธรรมชาติ .
gattegno ใช้ทฤษฎีพื้นฐานทางเงียบตามที่ตนเอง และทฤษฎีและ
) ได้รับเรื่องไปในรูปแบบใด ๆของการตรวจสอบเชิงประจักษ์ .