It made me feel like my first day o

It made me feel like my first day on placement all over again. (student
2/23)
Disempowerment in relation to learning in practice had two
core elements: absence of a mentor and lack of continuity. In
terms of lack of mentors, time and again students reported
‘this was not my mentor’. One student typified this:
For the last week of my placement my mentor was away on holiday
and I was allocated to another nurse for the week. With the second
nurse, rather than be involved with the patients’ care, knowing why
care was being given, I was just given jobs to do without explanation
of why. The nurse did not really know me or my capabilities. (student
3/10)
In relation to lack of continuity, several students reported
that their learning had been affected by having to move
placement and one student captured the associated disempowerment,
coupled with the absence of a mentor:
I had to move to an alternative ward during my placement… On
moving I felt very vulnerable, not confident and unsure of what was
expected of me… I didn’t have a designated mentor. Because I had
moved, nursing staff were unsure of my capabilities and I was not
sure of what was expected of me. (student 1/11)
The consequence of disempowerment in relation to learning
in practice was evident:
I would dread going to work, very often go home at the end of shift in
tears. (student 2/28)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันทำให้ฉันรู้สึกเหมือนวันแรกที่วางตำแหน่งทั่วอีกครั้ง (นักเรียน2/23)Disempowerment เกี่ยวกับการเรียนรู้ในทางปฏิบัติมี 2หลักองค์ประกอบ: การขาดงานของที่ปรึกษาและขาดความต่อเนื่อง ในรายงานเงื่อนไขการขาดที่ปรึกษา เวลา และนักเรียน'นี้ไม่ได้ปรึกษาของฉัน' นักเรียนหนึ่ง typified นี้:สำหรับสัปดาห์สุดท้ายของการจัดวางของฉัน ปรึกษาของฉันถูกไปในวันหยุดและฉันถูกปันส่วนพยาบาลอีกสัปดาห์ อันดับสองพยาบาล มากกว่าจะเกี่ยวข้องกับการดูแลของผู้ป่วย รู้ทำไมรับดูแล เพิ่งได้งานทำไม่ มีคำอธิบายของเหตุผล พยาบาลไม่รู้จริง ๆ ฉันหรือความสามารถของฉัน (นักเรียน3/10)สัมพันธ์กับการขาดความต่อเนื่อง รายงานนักเรียนหลายคนการเรียนรู้ได้รับผลกระทบ โดยไม่ต้องย้ายการจัดวางและนักเรียนหนึ่งจับ disempowerment เกี่ยวข้องควบคู่ไปกับการขาดงานของปรึกษา:ผมจะย้ายไปโตอื่นในระหว่างจัดวางของฉัน... บนย้ายรู้สึกความอ่อนแอ ไม่มั่นใจ และแน่ใจว่าถูกคาดว่าของฉัน... ไม่มีปรึกษาที่กำหนดไว้ เพราะว่าย้าย เจ้าหน้าที่พยาบาลไม่แน่ใจความสามารถของฉัน และไม่แน่ใจว่าของอะไรคาดว่าของฉัน (นักเรียน 1-11)ผลของ disempowerment เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ในทางปฏิบัติไม่ชัดเจน:ผมจะกลัวไปทำงาน บ้านบ่อยไปเมื่อสิ้นสุดในน้ำตา (นักเรียน 2/28)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันทำให้ฉันรู้สึกเหมือนวันแรกของฉันในตำแหน่งอีกครั้ง (นักเรียน
2/23)
disempowerment ในความสัมพันธ์กับการเรียนรู้ในทางปฏิบัติมีสอง
องค์ประกอบหลัก: กรณีที่ไม่มีการให้คำปรึกษาและการขาดความต่อเนื่อง ใน
แง่ของการขาดพี่เลี้ยงครั้งแล้วครั้งเล่านักเรียนรายงาน
'นี้ไม่ได้เป็นพี่เลี้ยงของฉัน' นักศึกษาคนหนึ่งตรึงตรานี้:
สำหรับสัปดาห์สุดท้ายของการจัดตำแหน่งของฉันพี่เลี้ยงของฉันออกไปในวันหยุด
และฉันถูกจัดสรรให้กับพยาบาลอีกสัปดาห์ กับสอง
พยาบาลมากกว่าจะมีส่วนร่วมกับการดูแลผู้ป่วยรู้ว่าทำไม
การดูแลที่ถูกมอบให้ผมเพิ่งได้รับงานที่จะทำโดยไม่มีคำอธิบาย
ว่าทำไม พยาบาลไม่ทราบจริงๆผมหรือความสามารถของฉัน (นักเรียน
3/10)
ในความสัมพันธ์กับขาดความต่อเนื่อง, นักเรียนหลายคนรายงาน
ว่าการเรียนรู้ของพวกเขาได้รับผลกระทบโดยไม่ต้องย้าย
ตำแหน่งและนักศึกษาคนหนึ่งถูกจับ disempowerment เกี่ยวข้อง
ควบคู่ไปกับการขาดหายไปของผู้ให้คำปรึกษาที่
ผมต้องย้ายไปอีกทางเลือกหนึ่ง หอผู้ป่วยในระหว่างการจัดตำแหน่งของฉัน ... ใน
การเคลื่อนย้ายผมก็รู้สึกว่ามีช่องโหว่มากไม่มั่นใจและไม่แน่ใจในสิ่งที่ถูก
คาดหวังของฉัน ... ฉันไม่ได้มีผู้ให้คำปรึกษาที่กำหนด เพราะผม
ย้ายบุคลากรทางการพยาบาลไม่แน่ใจของความสามารถของฉันและฉันก็ไม่
แน่ใจว่าสิ่งที่คาดหวังของฉัน (นักเรียน 1/11)
ผลของ disempowerment ในความสัมพันธ์กับการเรียนรู้
ในทางปฏิบัติก็เห็นได้ชัด:
ฉันจะกลัวไปทำงานมากมักจะกลับบ้านในตอนท้ายของการเปลี่ยนแปลงใน
น้ำตา (นักเรียน 2/28)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มันทำให้ผมรู้สึกเหมือนวันแรกในตำแหน่งอีกครั้ง ( นักเรียน2 / 23 )disempowerment สัมพันธ์กับการเรียนรู้ในการปฏิบัติ มี สององค์ประกอบหลัก : ขาดที่ปรึกษา และขาดความต่อเนื่อง ในแง่ของการขาดที่ปรึกษา และเวลาอีกครั้งนักเรียนรายงาน" นี้ไม่ได้เป็นที่ปรึกษาของฉัน " นักเรียนคนหนึ่ง typified นี้ :สำหรับสัปดาห์สุดท้ายของการจัดวางที่ปรึกษาของฉันของฉันไปในวันหยุดและฉันเป็นผู้จัดสรรพยาบาลอีก 1 อาทิตย์ กับสองพยาบาล มากกว่าจะเกี่ยวข้องกับการดูแลผู้ป่วย ทราบว่า ทำไมการดูแลถูกให้ ฉันเพิ่งได้รับงานที่ต้องทำโดยไม่มีคำอธิบายทำไม พยาบาลไม่ได้รู้จักฉันจริงๆ หรือ ความสามารถของฉัน ( นักเรียน3 / 10 )ในความสัมพันธ์กับการขาดความต่อเนื่อง นักเรียนหลายรายงานการเรียนรู้ที่พวกเขาได้รับผลกระทบจากการย้ายการจัดวางและนักเรียนที่ disempowerment จับได้ ,ควบคู่กับการขาดงานของที่ปรึกษา :ฉันต้องย้ายไปที่วอร์ด ทางเลือกในการจัดวาง . . . . . . . ของฉันย้ายผมรู้สึกอ่อนแอ ไม่มั่นใจและไม่แน่ใจว่าคือที่คาดผม . . . ผมไม่ได้มีเขตผู้ชี้แนะ เพราะฉันมีย้าย เจ้าหน้าที่พยาบาล ไม่แน่ใจในความสามารถของฉัน และฉันก็ไม่แน่ใจว่าสิ่งที่คาดหวังในตัวฉัน นักศึกษา ( 1 / 11 )ผลของ disempowerment สัมพันธ์กับการเรียนรู้ในการปฏิบัติได้ชัดเจน :ผมจะกลัวไปทำงานบ่อยมาก กลับบ้านในตอนท้ายของกะในน้ำตา นักศึกษา ( 2 / 28 )