6 General discussionThe goal of the

6 General discussion
The goal of the four experiments reported here was to determine whether infants between 7 and 11 months of age are able to infer an unseen correlation from the association between two other correlations, and what representations are formed when they do so, a process that we label second-order correlation learning. Experiment 1 demonstrated that 7-month-olds and 11-month-olds are able to learn second-order correlations, with the younger group exhibiting a preference for an object that embodies those correlations and the older group exhibiting a preference for an object that embodies a violation of those correlations. These effects were found only among those infants who showed a greater drop in examining time during the familiarization phase, thus indicating that they may have encoded the information more fully. Experiment 2 revealed that 9-month-olds—who exhibited no preference for either test object in Experiment 1—fail to show evidence of second-order correlation learning even when the task was made less demanding on information-processing resources by presenting the test stimuli in parallel rather than serially. Experiment 3 showed that 7-month-olds continue to express second-order correlation learning through a preference for a familiar object at test—one that embodies that correlation rather than a violation of it—even when the familiarization objects were made more different from each other. Finally, Experiment 4 suggested that infants at 11 months of age form an internal representation for second-order correlations that includes the objects’ parts and body.
These experiments are among the first to investigate whether young infants can engage in second-order correlation learning whereby they extend two learned associative links to a third, unseen correlation. Recall that a preference for either object during the test phase of the study could only have resulted from infants’ inference that two of the features—namely, the object parts—were both attached to the same object because all of the individual features of the objects were presented equally during familiarization. Thus, although 7-month-old infants in Experiment 1 and in Experiment 3 showed a preference for a “familiar” stimulus that embodied the second-order correlations and 11-month-olds in Experiment 1 and 4 showed a preference for a “novel” stimulus that violated the second-order correlations, both of these patterns of preference indicate that infants at each of these ages learned the correlation implied by the other two correlations that they experienced during familiarization. That infants as young as 7 months of age are capable of learning second-order correlations is particularly impressive because this is the earliest age at which they have been shown to associate the correlated features of objects that are presented together (Younger & Cohen, 1986). This implies that second-order correlation learning may be a process that develops in parallel with infants’ ability to associate the different features of the objects around them. There is also evidence that neonates are capable of learning correlations among features (Slater et al., 1991), and therefore an important unanswered question is whether infants younger than 7 months of age are also capable of second-order correlation learning.
The developmental pattern exhibited by infants across these experiments is entirely consistent with previous work on novelty and familiarity preference in infants in the first year of life. Hunter and Ames (1988; see also Kidd et al., 2012), for example, found that early in processing a stimulus infants demonstrate a preference for that stimulus relative to a novel one, after more exposure to the stimulus they show no preference for it or the novel stimulus, and after additional exposure they prefer the novel stimulus to the familiar one. This trend is thought to arise because infants early in processing require more time to encode the stimulus to enrich their developing representation for it, whereas later in processing infants’ somewhat formed representation leads to no preference for either stimuli, and still later in processing they have formed a representation of the stimulus and subsequently prefer a novel one because there is a mismatch between what they observe and the representation they compare it to.
Likewise, we found that 7-month-olds—who take longer than older infants to encode a stimulus—demonstrated a preference for the test object that involved “familiar” feature pairings, 9-month-olds showed no preference for either test object, and 11-month-olds revealed a preference for the test object that involved a “novel” feature pairing. In our view, the familiarity preference exhibited by the 7-month-olds—who had presumably not fully encoded the second-order correlations—occurred because when they were presented with the consistent test item, the relation between the surface features matched the representation they developed fo

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การสนทนาทั่วไป 6เป้าหมายของการทดลองที่ 4 รายงานไม่ที่นี่เพื่อ ตรวจสอบว่า ทารกอายุระหว่างอายุ 7 และ 11 เดือนสามารถที่จะอนุมานการสัมพันธ์ unseen จากความสัมพันธ์ระหว่างอัตตลักษณ์สอง และรับรองสิ่งเกิดขึ้นนั้น กระบวนการที่เราป้ายสองลำดับความสัมพันธ์การเรียนรู้ ทดลอง 1 แสดงให้เห็นว่า เด็กอายุ 7 เดือนและเด็กอายุ 11 เดือนจะสามารถเรียนรู้ความสัมพันธ์ลำดับสอง กลุ่มอายุมีความต้องการวัตถุที่ส่งเสริมความสัมพันธ์ที่แสดงและกลุ่มอายุมีความต้องการวัตถุที่คาดเดาการละเมิดความสัมพันธ์เหล่านั้นแสดง ผลกระทบเหล่านี้พบได้เฉพาะในหมู่คนเหล่านั้นที่แสดงให้เห็นว่าลดลงมากขึ้นในระหว่างขั้นตอนการสู่พื้น เวลาตรวจสอบจึง แสดงให้เห็นว่า พวกเขาอาจมีการเข้ารหัสข้อมูลที่มากขึ้นอย่างเต็ม ทดลอง 2 เปิดเผยว่า 9 เดือนอายุ — ที่แสดงความต้องการไม่มีวัตถุใดทดสอบใน 1 — การแสดงหลักฐานความสัมพันธ์สองลำดับเรียนได้งานทำเมื่อลดความต้องการในการใช้ทรัพยากรการประมวลผลข้อมูล โดยนำเสนอสิ่งเร้าการทดสอบในแบบขนาน มากกว่า serially ล้มเหลว ทดลองที่ 3 แสดงให้เห็นว่า เด็กอายุ 7 เดือนยังคงแสดงสองลำดับความสัมพันธ์การเรียนรู้ผ่านการตั้งค่าสำหรับวัตถุคุ้นเคยที่ทดสอบ — หนึ่งที่ส่งเสริมความสัมพันธ์ที่มากกว่าการละเมิด — แม้เมื่อวัตถุสู่พื้นทำที่แตกต่างจากกัน ในที่สุด 4 ทดลองแนะนำว่า เด็กเล็กอายุ 11 เดือนเป็นการแสดงภายในสำหรับความสัมพันธ์สองใบสั่งที่มีชิ้นส่วนของวัตถุและร่างกายการทดลองนี้เป็นคนแรกเพื่อตรวจสอบว่า เด็กทารกสามารถมีส่วนร่วมในการเรียนรู้โดยขยายสองลิงค์เชื่อมโยงเรียนรู้ไปที่สาม ความสัมพันธ์เป็นเพื่อนสัมพันธ์ลำดับสอง จำได้ว่า มีความต้องการวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่งระหว่างขั้นตอนการทดสอบของการศึกษาอาจเพียงทำให้จากการอ้างอิงของทารกที่สองคุณลักษณะ — ชิ้นส่วนวัตถุคือ — ทั้งสองแนบกับวัตถุเดียวกัน เพราะทั้งหมดของแต่ละคุณลักษณะของวัตถุถูกแสดงอย่างเท่าเทียมกัน familiarization ดังนั้น แม้ว่าทารกอายุ 7 เดือน ในการทดลองที่ 1 และ 3 การทดลองแสดงให้เห็นว่ามีความต้องการการกระตุ้น "คุ้นเคย" ที่รวบรวมความสัมพันธ์ลำดับสองและเด็กอายุ 11 เดือนในการทดลองที่ 1 และ 4 แสดงให้เห็นว่ามีความต้องการการกระตุ้น "นวนิยาย" ที่ละเมิดความสัมพันธ์สองสั่ง ทั้งรูปแบบของการตั้งค่าเหล่านี้บ่งชี้ว่า ทารกแต่ละวัยเหล่านี้ได้เรียนรู้ความสัมพันธ์ทางการสองอัตตลักษณ์ที่พวกเขาพบระหว่าง familiarization ว่า คนหนุ่มอายุ 7 เดือนมีความสามารถในการเรียนรู้ความสัมพันธ์สองสั่งเป็นน่าประทับใจอย่างยิ่ง เพราะนี้เป็นอายุเก่าที่สุดที่พวกเขาได้รับการแสดงการเชื่อมโยงคุณสมบัติมีความสัมพันธ์ของวัตถุที่จะแสดงพร้อมกัน (ยังเกอร์และโคเฮน 1986) นี้หมายถึงความสัมพันธ์สองสั่งที่เรียนอาจจะเป็นกระบวนการที่พัฒนาควบคู่ไปกับทารกสามารถเชื่อมโยงคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุนั้น นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่า ทารกแรกเกิดมีความสามารถในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะ (สเลเตอร์ et al. 1991), และดังนั้น คำถามสำคัญที่ยังไม่ได้ตอบ ว่าทารกอายุน้อยกว่าอายุ 7 เดือนก็สามารถเรียนรู้ความสัมพันธ์สองสั่งรูปแบบพัฒนาการแสดง โดยทารกในการทดลองนี้คือทั้งหมดที่สอดคล้องกับการทำงานก่อนหน้านี้แปลกใหม่และชอบความคุ้นเคยในทารกในปีแรกของชีวิต ฮันเตอร์และเอมส์ (1988 ดูยังคิด et al. 2012), เช่น พบว่า ในการประมวลผล การกระตุ้นทารกสาธิตมีความต้องการกระตุ้นเศรษฐกิจว่าสัมพันธ์กับนวนิยายหนึ่ง หลังจากเพิ่มเติมเพื่อกระตุ้นการ แสดงไม่มีความต้องการมันหรือกระตุ้นนวนิยาย เพิ่มเติมหลังจาก ที่พวกเขาชอบกระตุ้นนวนิยายกับคุ้นเคย แนวโน้มนี้เป็นความคิดที่เกิดขึ้น เพราะทารกในการประมวลผลต้องใช้เวลามากกว่าการเข้ารหัสกระตุ้นแก่เป็นตัวแทนพัฒนา ในขณะที่ในการประมวลผลของทารกค่อนข้างเกิดขึ้นเป็นตัวแทนนำไปสู่ความต้องการไม่มีสิ่งเร้าอย่างใดอย่างหนึ่ง และยังคงในการประมวลผล พวกเขาได้เกิดเป็นตัวแทนของการกระตุ้นเศรษฐกิจ และต้องการเป็นหนึ่งในนวนิยายต่อมาเนื่องจากไม่ตรงกันระหว่างพวกเขาสังเกตและการเปรียบเทียบการแสดงทำนองเดียวกัน เราพบว่า 7 เดือนอายุ — ที่ใช้เวลานานกว่าทารกมากกว่าการเข้ารหัสการกระตุ้น — แสดงให้เห็นว่ามีความต้องการวัตถุการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะ "คุ้นเคย" รณุ เด็กอายุ 9 เดือนพบว่าไม่มีความต้องการวัตถุใดทดสอบ และเด็กอายุ 11 เดือนมีความต้องการวัตถุการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการจับคู่คุณลักษณะ "นวนิยาย" ที่เปิดเผย ในมุมมองของเรา การกำหนดลักษณะคุ้น exhibited โดยอายุ 7 เดือน — ที่มีสันนิษฐานว่าได้เข้ารหัสความสัมพันธ์สองสั่ง — พวกเขาเกิดขึ้นเนื่องจากเมื่อพวกเขาถูกนำเสนอ ด้วยสินค้าทดสอบที่สอดคล้องกัน ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะของ surface ตรงการแสดงพัฒนา fo

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6 การอภิปรายทั่วไป
โดยมีเป้าหมายในสี่ของการทดลองการรายงานที่นี่คือการตรวจสอบว่าทารกระหว่างวันที่ 7 และ 11 เดือนของอายุสามารถที่จะสรุปความสัมพันธ์ที่มองไม่เห็นจากการเชื่อมโยงระหว่างสองความสัมพันธ์อื่น ๆ และสิ่งที่การแสดงจะเกิดขึ้นเมื่อพวกเขาทำเช่นนั้นกระบวนการ ที่เราเรียนรู้ป้ายสัมพันธ์ลำดับที่สอง การทดลองที่ 1 แสดงให้เห็นว่า 7 เดือนเด็กอายุ 11 เดือนเอ๊าะสามารถที่จะเรียนรู้ความสัมพันธ์สองสั่งซื้อกับกลุ่มที่มีอายุน้อยกว่าการจัดแสดงการตั้งค่าสำหรับวัตถุที่คาดเดาความสัมพันธ์เหล่านั้นและกลุ่มที่มีอายุมากกว่าการแสดงการตั้งค่าสำหรับวัตถุที่คาดเดาหนึ่ง การละเมิดความสัมพันธ์เหล่านั้น ผลกระทบเหล่านี้พบเฉพาะในทารกผู้ที่พบว่ามีการลดลงมากขึ้นในการตรวจสอบเวลาในระหว่างขั้นตอนการทำความคุ้นเคยจึงแสดงให้เห็นว่าพวกเขาอาจจะมีการเข้ารหัสข้อมูลที่มากขึ้นอย่างเต็มที่ การทดลองที่ 2 เปิดเผยว่า 9 เดือนเอ๊าะใครแสดงไม่มีการตั้งค่าสำหรับทั้งวัตถุทดสอบในการทดลองที่ 1 ล้มเหลวที่จะแสดงหลักฐานของความสัมพันธ์ที่สองเพื่อการเรียนรู้แม้ในขณะที่งานที่ทำน้อยกว่าความต้องการทรัพยากรประมวลผลข้อมูลโดยนำเสนอสิ่งเร้าทดสอบ ในแบบคู่ขนานมากกว่าลำดับ การทดลองที่ 3 แสดงให้เห็นว่า 7 เดือนเด็กอายุยังคงแสดงความสัมพันธ์ที่สองเพื่อการเรียนรู้ผ่านการตั้งค่าสำหรับวัตถุที่คุ้นเคยในการทดสอบหนึ่งที่ส่งเสริมความสัมพันธ์ที่มากกว่าการละเมิดของมันแม้ในขณะที่วัตถุที่คุ้นเคยได้ทำแตกต่างกันมากขึ้นจากแต่ละ อื่น ๆ ในที่สุดการทดลองที่ 4 ชี้ให้เห็นว่าทารกที่ 11 เดือนของอายุในรูปแบบการแสดงภายในสำหรับความสัมพันธ์ลำดับที่สองที่มีชิ้นส่วนของวัตถุและร่างกาย.
การทดลองเหล่านี้เป็นกลุ่มแรกที่จะตรวจสอบว่าเด็กทารกสามารถมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ที่สองเพื่อการเรียนรู้โดย พวกเขาขยายสองได้เรียนรู้การเชื่อมโยงการเชื่อมโยงไปยังสามความสัมพันธ์ที่มองไม่เห็น จำได้ว่าการตั้งค่าสำหรับวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่งในระหว่างขั้นตอนการทดสอบของการศึกษาเท่านั้นที่มีผลมาจากการอนุมานทารกที่สองของคุณสมบัติคือชิ้นส่วนที่ถูกวัตถุทั้งที่แนบมากับวัตถุเดียวกันเพราะทุกส่วนของคุณสมบัติของแต่ละบุคคลของวัตถุ ถูกนำเสนออย่างเท่าเทียมกันในระหว่างการทำความคุ้นเคย ดังนั้นทารกแม้ว่า 7 เดือนเก่าในการทดลองที่ 1 และในการทดลองที่ 3 แสดงให้เห็นว่าการตั้งค่าสำหรับ "คุ้นเคย" กระตุ้นที่เป็นตัวเป็นตนความสัมพันธ์ลำดับที่สองและ 11 เดือนเอ๊าะในการทดลองที่ 1 และ 4 แสดงให้เห็นว่าการตั้งค่าสำหรับ "นวนิยาย "มาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจที่ละเมิดความสัมพันธ์ลำดับที่สองทั้งสองรูปแบบของการตั้งค่าเหล่านี้บ่งชี้ว่าทารกในแต่ละวัยนี้เรียนรู้ความสัมพันธ์โดยนัยอื่น ๆ ทั้งสองมีความสัมพันธ์ที่พวกเขามีประสบการณ์ในช่วงการทำความคุ้นเคย ว่าทารกเป็นสาวเป็น 7 เดือนของอายุที่มีความสามารถในการเรียนรู้มีความสัมพันธ์ที่สองเพื่อเป็นที่น่าประทับใจอย่างยิ่งเพราะนี่คืออายุเก่าแก่ที่สุดที่พวกเขาได้รับการแสดงที่จะเชื่อมโยงคุณสมบัติที่มีลักษณะร่วมกันของวัตถุที่จะถูกนำเสนอด้วยกัน (น้อง & โคเฮน, 1986) . ซึ่งหมายความว่าการเรียนรู้ความสัมพันธ์ลำดับที่สองอาจจะเป็นกระบวนการที่พัฒนาควบคู่ไปกับความสามารถของเด็กทารกที่จะเชื่อมโยงคุณสมบัติที่แตกต่างกันของวัตถุรอบตัวพวกเขา นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่าทารกแรกเกิดที่มีความสามารถในความสัมพันธ์การเรียนรู้ในคุณสมบัติ (ตำหนิ et al., 1991) และดังนั้นจึงเป็นคำถามที่ไม่มีคำตอบที่สำคัญคือไม่ว่าจะเป็นเด็กทารกอายุน้อยกว่า 7 เดือนของอายุนอกจากนี้ยังมีความสามารถในการมีความสัมพันธ์ที่สองเพื่อการเรียนรู้.
รูปแบบการพัฒนา แสดงโดยเด็กทารกข้ามการทดลองเหล่านี้คือทั้งหมดที่สอดคล้องกับการทำงานที่ผ่านมาในความแปลกใหม่และความคุ้นเคยการตั้งค่าในเด็กทารกในปีแรกของชีวิต ฮันเตอร์และอาเมส (1988; เห็น Kidd, et al, 2012.) ตัวอย่างพบว่าในช่วงต้นในการประมวลผลทารกกระตุ้นแสดงให้เห็นถึงการตั้งค่าสำหรับการที่มาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจเมื่อเทียบกับนวนิยายหนึ่งหลังจากการสัมผัสมากขึ้นเพื่อกระตุ้นพวกเขาแสดงการตั้งค่าสำหรับไม่มี หรือนวนิยายกระตุ้นและหลังจากได้รับเพิ่มเติมพวกเขาชอบมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจใหม่ในการคุ้นเคยหนึ่ง แนวโน้มเช่นนี้เป็นความคิดที่เกิดขึ้นเพราะทารกในช่วงต้นของการประมวลผลต้องใช้เวลามากขึ้นในการเข้ารหัสกระตุ้นที่จะเสริมสร้างการเป็นตัวแทนการพัฒนาของพวกเขาสำหรับมันในขณะที่ต่อมาในการประมวลผลทารก 'การแสดงรูปแบบที่ค่อนข้างจะนำไปสู่การตั้งค่าสำหรับสิ่งเร้าอย่างใดอย่างหนึ่งและยังคงต่อไปในการประมวลผลที่พวกเขามี รูปแบบที่เป็นตัวแทนของการกระตุ้นและต่อมาชอบนวนิยายเรื่องหนึ่งเพราะมีไม่ตรงกันระหว่างสิ่งที่พวกเขาสังเกตและการเป็นตัวแทนที่พวกเขาเปรียบเทียบกับ.
ในทำนองเดียวกันเราพบว่า 7 เดือนเด็กอายุผู้ที่ใช้เวลานานกว่าทารกที่มีอายุมากกว่าการเข้ารหัสกระตุ้น -demonstrated การตั้งค่าสำหรับวัตถุทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการเป็น "คุ้นเคย" การจับคู่คุณลักษณะ 9 เดือนเอ๊าะแสดงให้เห็นว่าการตั้งค่าสำหรับการทดสอบวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่งและ 11 เดือนเอ๊าะเผยการตั้งค่าสำหรับวัตถุทดสอบที่เกี่ยวข้องกับการเป็น "นิยาย" คุณสมบัติการจับคู่ . ในมุมมองของเราตั้งค่าความคุ้นเคยแสดงโดย 7 เดือนเด็กอายุ-ที่ได้คงจะไม่ได้เข้ารหัสอย่างเต็มที่ที่สองเพื่อความสัมพันธ์-เกิดขึ้นเพราะเมื่อพวกเขาถูกนำเสนอด้วยข้อสอบที่สอดคล้องกับความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะของพื้นผิวที่ตรงกับการแสดงที่พวกเขา สำหรับการพัฒนา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6 การสนทนาทั่วไปเป้าหมายของ 4 การทดลองรายงานที่นี่คือเพื่อตรวจสอบว่าทารกระหว่าง 7 และ 11 เดือนของอายุจะสามารถสรุปที่มองไม่เห็นความสัมพันธ์จากความสัมพันธ์ระหว่างความสัมพันธ์สองอื่น ๆและสิ่งที่ใช้แทนจะเกิดขึ้นเมื่อพวกเขาทำเช่นนั้น กระบวนการที่เราป้ายความสัมพันธ์การเรียนรู้ที่สอง . การทดลองที่ 1 พบว่า 7-month-olds 11 olds เดือนที่สองสามารถเรียนรู้ความสัมพันธ์ กับน้องกลุ่มแสดงความชอบสำหรับวัตถุที่คาดเดา และความสัมพันธ์ที่อายุมากถึงความชอบสำหรับวัตถุที่ embodies การละเมิดของความสัมพันธ์เหล่านั้น ผลเหล่านี้พบเฉพาะในหมู่ผู้ที่ทารกที่พบวางมากขึ้นในการตรวจสอบระยะเวลาระหว่างธนาคารจึงชี้ให้เห็นว่าพวกเขาอาจจะเข้ารหัสข้อมูลอย่างเต็มที่ การทดลองที่ 2 พบว่า มีความต้องการให้ 9-month-olds-who ไม่มีวัตถุทดสอบใน 1-fail การทดลองเพื่อแสดงหลักฐานความสัมพันธ์การเรียนรู้ที่สองแม้ว่างานได้น้อยกว่าความต้องการในการประมวลผลทรัพยากรสารสนเทศ โดยการนำเสนอสิ่งเร้าแบบขนานแทนที่จะเป็น . การทดลองที่ 3 พบว่า 7-month-olds ยังคงแสดงที่สองความสัมพันธ์การเรียนรู้ผ่านการตั้งค่าสำหรับวัตถุที่คุ้นเคยที่ทดสอบหนึ่งที่คาดเดาว่า ความสัมพันธ์ มากกว่าการละเมิดนั้นแม้เมื่อวัตถุถูกทำให้คุ้นเคยมากขึ้นแตกต่างจากแต่ละอื่น ๆ ในที่สุด 4 การทดลองพบว่าทารก 11 เดือนของรูปแบบการแสดงภายในอันดับที่สอง ความสัมพันธ์ที่มีวัตถุ " ส่วนร่างกายและอายุการทดลองเหล่านี้อยู่ในหมู่ผู้แรกเพื่อตรวจสอบว่า ทารกยังสามารถมีส่วนร่วมในความสัมพันธ์แบบที่สองซึ่งเขาขยายสองเรียนรู้เชื่อมโยงการเชื่อมโยงไปยังสามความสัมพันธ์ที่มองไม่เห็น จำได้ว่า ความต้องการที่จะให้วัตถุในระหว่างการทดสอบขั้นตอนของการศึกษาจะต้องเกิดจากทารกการอนุมานที่ สอง ของ คุณสมบัติ คือ ชิ้นส่วนของวัตถุทั้งสองแนบกับวัตถุเดียวกันเพราะคุณสมบัติทั้งหมดของแต่ละวัตถุที่ถูกนำเสนออย่างเท่าเทียมกันระหว่างธนาคาร . ดังนั้น แม้ว่า 7-month-old ทารกในการทดลองที่ 1 และในการทดลองที่ 3 แสดงการตั้งค่าสำหรับ " คุ้นเคย " ตัวกระตุ้นที่เป็นตัวเป็นตนในอันดับที่สอง ความสัมพันธ์และ 11 เดือน olds ในการทดลองที่ 1 และ 2 แสดงการตั้งค่าสำหรับ " นวนิยาย " กระตุ้นฝ่าฝืนครั้งที่สองความสัมพันธ์ ทั้งสองรูปแบบของการบ่งชี้ว่าทารกแต่ละวัยเหล่านี้ เรียนรู้ความสัมพันธ์โดยปริยาย โดยอีกสองความสัมพันธ์ที่พวกเขาประสบในธนาคาร . ว่าทารกเป็นหนุ่ม 7 เดือนของอายุ มีความสามารถในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ที่สองเป็นน่าประทับใจโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เพราะนี่คือ อายุ เก่าที่พวกเขาได้รับการแสดงที่จะเชื่อมโยงความสัมพันธ์คุณสมบัติของวัตถุที่ปรากฏด้วยกัน ( น้อง & Cohen , 1986 ) นอกจากนี้ อันดับที่สอง ความสัมพันธ์การเรียนรู้อาจจะเป็นกระบวนการที่พัฒนาในขนานกับทารกสามารถที่จะเชื่อมโยงกับคุณสมบัติที่แตกต่างกันของวัตถุรอบ ๆพวกเขา นอกจากนี้ยังมีหลักฐานว่าทารกแรกเกิดมีความสามารถในการเรียนรู้ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะ ( สเลเตอร์ et al . , 1991 ) , และดังนั้นจึงยังไม่สามารถหาคำตอบได้ สำคัญคือว่า ทารกที่อายุน้อยกว่า 6 เดือนของอายุยังสามารถสัมพันธ์การเรียนรู้ที่สอง .การพัฒนารูปแบบการจัดแสดง โดยทารกในการทดลองเหล่านี้ทั้งหมดที่สอดคล้องกับผลงานที่ผ่านมาในนวัตกรรมและความชอบความคุ้นเคยในทารกในช่วงปีแรกของชีวิต ฮันเตอร์ เอมส์ ( 2531 , ดูจอมโจรคิด et al . , 2012 ) , ตัวอย่าง พบว่า ในช่วงต้นของทารกกระตุ้นแสดงให้เห็นถึงความชอบที่กระตุ้นให้สัมพันธ์กับนวนิยายหนึ่งหลังจากการเปิดรับเพิ่มเติมเพื่อกระตุ้นพวกเขาไม่แสดงความชอบหรือตัวกระตุ้นที่นวนิยาย และหลังจากการกระตุ้นเศรษฐกิจเพิ่มเติม พวกเขาชอบ นวนิยายที่คุ้นเคย . แนวโน้มนี้เป็นความคิดที่จะเกิดขึ้นเนื่องจากทารกในช่วงต้นกระบวนการต้องใช้เวลาในการเข้ารหัสเพื่อเพิ่มการแสดงของพวกเขากระตุ้นการพัฒนาสำหรับมัน ในขณะที่ทารกที่เกิดขึ้นในภายหลังในการประมวลผลค่อนข้างเป็นตัวแทนนักไม่มีความชอบด้วยสิ่งเร้า และยังคงภายหลังในการประมวลผลที่พวกเขามีรูปแบบที่เป็นตัวแทนของสิ่งเร้า และต่อมาชอบนวนิยาย เพราะมี คือที่ไม่ตรงกันระหว่างสิ่งที่พวกเขาสังเกตและการแสดงพวกเขาเปรียบเทียบอนึ่ง เราพบว่า ทารก 7-month-olds-who ใช้เวลานานกว่าเก่าเพื่อเข้ารหัสกระตุ้นแสดงการตั้งค่าสำหรับการทดสอบวัตถุที่เกี่ยวข้อง " คุ้นเคย " คุณสมบัติการจับคู่ 9-month-olds , ไม่พบการตั้งค่าสำหรับวัตถุทดสอบ , 11 olds เดือนพบการตั้งค่าสำหรับการทดสอบวัตถุที่เกี่ยวข้องกับ " นวนิยาย " คุณสมบัติการจับคู่ครับ ในมุมมองของเรา ความคุ้นเคย การจัดแสดง โดย 7-month-olds-who ได้สันนิษฐานไม่เต็มที่การเข้ารหัสอันดับที่สอง ความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้น เพราะเมื่อพวกเขาถูกนำเสนอกับข้อสอบที่สอดคล้องกัน ความสัมพันธ์ระหว่างคุณลักษณะพื้นผิว