Imposition of central control Centr

Imposition of central control Centralized control is imposed differentially, with private education trusted to be self-regulating, subject only to the market. State education is subjected to strict central regulation, to permit market forces to work. This is seen in the imposition of tight conditions of service on teachers, and the imposition of the National Curriculum. The teachers are subject to strictly regulated conditions of service, as befits workers producing goods for the market place, to ensure productivity and the delivery of products of at least minimum standards. This is the ‘proletarianisation of teachers’ (Brown, 1988 , Scott-Hodgetts, 1988). The National Curriculum imposes quality control and consumer labeling of educational products, like manufactured foodstuffs. Traditional school subjects correspond to cognized ingredient. Assessment results in the differential labeling of student and school achievement, allowing customers (parents) to choose schools according to their market value and their own means. This the commodification of education (Chitty, 1987). The purpose is to emphasize and amplify differences between schools. All the new policies erode whatever equality of provision exists, and This hierarchy mirrors the stratification of society, which it serves to reproduce.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จัดเก็บภาษีจากส่วนกลางควบคุมออกจากส่วนกลางจะกำหนด differentially ส่วนตัวศึกษาเชื่อถือได้จะควบคุมตนเอง เรื่องการตลาดเท่านั้น ศึกษารัฐจะต้องเข้มงวดระเบียบกลาง การอนุญาตให้กลไกตลาดทำงาน นี้จะเห็นได้ในการใช้เงื่อนไขการบริการแน่นบนครู และของหลักสูตรแห่งชาติ ครูอยู่ภายใต้เงื่อนไขการบริ เป็น befits แรงงานผลิตสินค้าสำหรับตลาด ให้ผลผลิตและการส่งมอบผลิตภัณฑ์ของมาตรฐานขั้นต่ำที่กำหนดอย่างเคร่งครัด นี่คือ 'proletarianisation ของครู' (สีน้ำตาล 1988 สก็อต-Hodgetts, 1988) หลักสูตรแห่งชาติกำหนดควบคุมคุณภาพและผู้บริโภคติดฉลากของผลิตภัณฑ์ทางการศึกษา ต้องผลิตของกิน เรื่องโรงเรียนแบบดั้งเดิมสอดคล้องกับส่วนผสม cognized ประเมินผลในการติดฉลากที่แตกต่างของนักเรียนและโรงเรียนผลสัมฤทธิ์ ช่วยให้ลูกค้า (ผู้ปกครอง) ให้เลือกโรงเรียนตามมูลค่าตลาดของพวกเขาและวิธีการของตนเอง นี้ commodification ศึกษา (Chitty, 1987) วัตถุประสงค์คือ เน้น และขยายความแตกต่างระหว่างโรงเรียน นโยบายใหม่กัดกร่อนความเท่าเทียมกันสิ่งของสำรองอยู่ และสาระของสังคม ซึ่งจะทำหน้าที่สร้างมิเรอร์ของลำดับชั้นนี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การกำหนดควบคุมกลางการควบคุมจากส่วนกลางจะเรียกเก็บที่แตกต่างกันกับการศึกษาเอกชนความไว้วางใจให้เป็นตัวควบคุมเรื่องเดียวที่จะตลาด การศึกษาของรัฐอยู่ภายใต้กฎระเบียบกลางที่เข้มงวดเพื่อเปิดโอกาสให้กลไกตลาดทำงาน นี้มีให้เห็นในการกำหนดเงื่อนไขในการให้บริการแน่นครูและการกำหนดหลักสูตรแห่งชาติ ครูจะอยู่ภายใต้เงื่อนไขการควบคุมอย่างเคร่งครัดในการให้บริการเป็นคนสมการผลิตสินค้าสำหรับตลาดเพื่อให้แน่ใจว่าการผลิตและการส่งมอบผลิตภัณฑ์ที่มีมาตรฐานอย่างน้อยขั้นต่ำที่ นี่คือ 'proletarianisation ของครู (สีน้ำตาล 1988 สกอตต์-Hodgetts, 1988) หลักสูตรแห่งชาติประเด็นการควบคุมคุณภาพและการติดฉลากผู้บริโภคของผลิตภัณฑ์การศึกษาเช่นเดียวกับอาหารที่ผลิต วิชาโรงเรียนแบบดั้งเดิมที่สอดคล้องกับส่วนผสม cognized ผลการประเมินในการติดฉลากความแตกต่างของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ลูกค้า (พ่อแม่) เพื่อเลือกโรงเรียนตามมูลค่าตลาดและวิธีการของตัวเองของพวกเขา นี้เป็นสินค้าของการศึกษา (กระรอก, 1987) มีวัตถุประสงค์เพื่อเน้นและขยายความแตกต่างระหว่างโรงเรียน ทุกนโยบายใหม่กัดกร่อนสิ่งที่เท่าเทียมกันของการมีอยู่และการจัดลำดับดังกล่าวสะท้อนการแบ่งชั้นของสังคมซึ่งมันจะทำหน้าที่ในการทำซ้ำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จัดเก็บควบคุมศูนย์กลางการควบคุมจากส่วนกลางจะถูกกำหนดแตกต่างกันด้วย การศึกษาเอกชน ที่เชื่อถือได้ให้ควบคุมตนเอง เรื่องกับตลาด การศึกษาของรัฐอยู่ภายใต้ระเบียบกลาง อย่างเข้มงวด เพื่อให้กลไกตลาดทำงาน นี้จะเห็นในการกําหนดเงื่อนไขคับบริการครูและการกำหนดหลักสูตรครูจะต้องควบคุมอย่างเคร่งครัด เงื่อนไขของบริการ เป็น befits คนงานผลิตสินค้าสำหรับตลาด เพื่อให้แน่ใจว่าผลผลิตและจัดส่งผลิตภัณฑ์อย่างน้อยมาตรฐานขั้นต่ำ . นี้เป็น ' ครู ' proletarianisation ( สีน้ำตาล , 1988 , สก็อตฮอดเจิตส์ , 1988 ) ตามหลักสูตรการศึกษาแห่งชาติกำหนดให้ฉลากการควบคุมคุณภาพและผู้บริโภคของผลิตภัณฑ์การศึกษาต้องการผลิตอาหาร คนดั้งเดิมของโรงเรียนสอดคล้องกับ cognized ส่วนผสม ผลการประเมินในส่วนการติดฉลากของนักเรียนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การอนุญาตให้ลูกค้า ( ผู้ปกครอง ) เพื่อเลือกโรงเรียนได้ตามมูลค่าตลาด และความหมายของตัวเองของพวกเขา นี้สินค้าของการศึกษา ( กระรอก , 1987 ) มีวัตถุประสงค์เพื่อเน้นและเพิ่มความแตกต่างระหว่างโรงเรียนทั้งหมดใหม่ นโยบายความเสมอภาคของการกัดกร่อนที่มีอยู่ และลำดับชั้นนี้สะท้อนสังคมของสังคม ซึ่งจะทำหน้าที่ในการทำซ้ำ