study, in Dar es Salaam students in

study, in Dar es Salaam students in grades 5 and 6 (age
12–14) are recruited, and in Kampala students in Senior
One – the first year of secondary school (age 12–15) – are
invited to take part.
All four evaluations of interventions within the PREPARE
project are based on cluster randomized designs
[52] with schools as the unit of randomization. In Western
Cape and Dar es Salaam there will be one pre-test and
two post-tests (shortly after the delivery of the interventions
and 12 months after baseline). In Kampala and
Limpopo there will be one pre-test and one post-test
data collections. All power calculations are based on
power calculators where the effect of allocating clusters
(school classes) instead of individual students is adjusted
for, such as the University of Aberdeen Sample
Size Power Calculator [53,54]. Intraclass correlations
(ICCs) with schools as units of clustering are calculated
based on data from previous data collections, and sample
size estimates are based on information about ICCs
as well as information about cluster size (number of
students in relevant grades). Number of schools involved
in the studies varies from 22 in Kampala to 40 in
Western Cape. Stratification and matching techniques
are applied differently in different sites, according to
local circumstances.
During the pilot phases of the projects, a wide range
of methods were applied, including personal interviews,
focus group interviews and reviews of previous studies.
Questionnaires with pre-coded response categories are
chosen as the most central approach to collecting data
for the evaluation of interventions. A distinction is made
between a set of core questions, which are common across
sites, and special focus questions, which are unique to
each site. Questionnaires are piloted in all sites. The core
questions consist of those that are common for the two
sites with the most comprehensive interventions (Western
Cape and Dar es Salaam). In the Limpopo and Kampala
sites, a smaller selection of core questions is included.
Special focus questions are piloted only by the site in
which they are going to be used. The minimum number
of cases in each pilot data collection is set to 200. The language
used during the development of questionnaire items
is English. For versions in other languages than English
(Swahili, Sepedi, Luganda, Afrikaans, and isiXhosa) translations
are followed by re-translations and careful examination
of discrepancies between original and retranslated
versions.
All data collections will take place in schools and are
carried out by trained interviewers from the research
teams. Teachers will not be present in class during data
collection. Each team will follow a standard procedure
that is designed to provide all students with necessary
background information, constitute a neutral and open
setting, and avoid collaboration among students during
the data collections. As advocated by Mathews and associates,
active consent from parents has not been established
as a norm for all sites [55]. Active consent from
parents is required in three sites, Cape Town, Limpopo
and Kampala. Passive consent is approved and will be
practiced in Dar es Salaam. Active consent from students
will be requested in all sites. In one site (Dar es
Salaam) signed communal consents from head teachers
and chairs of school parent committees will be also
required.
Western Cape
The Western Cape sample size was calculated for one of
the primary trial outcomes, the annual incidence of sexual
debut. We used estimates from the Western Cape
SATZ study [11,12] to make assumptions about the
prevalence of students reporting at baseline to be virgins
(83%), the background incidence of sexual debut during
the PREPARE follow-up period of 1 year (17%), the ICC
(0.06) and attrition after one year (20%). We used the
Hayes and Bennett formula [52] and calculated that to
show a 50% relative reduction in incidence of sexual debut
(17% in control schools and 8.5% in intervention
schools) with 80% power for a 2-sided test with a significance
level of 5%, we would need 19 schools in each
arm, with 62 “virgins” at baseline in each school. We
sampled 20 schools in each arm to allow for one school
per arm to drop out of the study. An attrition of 20% is
an optimistic estimate, in an environment where 55% of
Grade 8 Western Cape students drop out before completing
Grade 12. We made this assumption on the basis
of our plans to improve on the SATZ attrition (26-28%)
by taking the contact details of students and allocating
resources to attrition management.
We assumed the Grade 12 pass rate at a school is an
indication of the climate and functioning of the school
and its potential ability to benefit from the PREPARE
programme. Pass rate is correlated with the amount of
school fees charged, indicating it is also a reflection of
socioeconomic status. Using the database of public high
schools in the Western Cape we excluded schools with
Grade 12 pass rates below 40% (indicating their inability
to deliver even on their core mandate) and above 97%
(indicating well-resourced schools already able to offer
students the types of interventions proposed by PREPARE).
We also excluded schools in two of the 8 districts
situated far from Western Cape, and schools with
other HIV prevention trials. Then we stratified schools
into two strata of equal size based on Grade 12 s pass
rate.
To ensure allocation sequence concealment, a statistician
at the Medical Research Council, who did not have
any knowledge of the schools, allocated the schools
within each stratum to intervention and control arms of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษา ในดาร์เอสซาลามนักเรียนเกรด 5 และ 6 (อายุ
12-14) จะ พิจารณา และ ในนักเรียนอาวุโสคัมปาลา
หนึ่ง –ปีแรกของมัธยมศึกษาตอนต้น (อายุ 12 – 15) – มี
เชิญใช้ part.
ประเมิน 4 ทั้งหมดของการแทรกแซงภายในเตรียมการ
โครงการตามแบบ randomized คลัสเตอร์
[52] มีโรงเรียนเป็นหน่วยของ randomization ในตะวันตก
แหลมและดาร์เอสซาลามมีจะทดสอบหนึ่งก่อน และ
ทดสอบสองหลัง (หลังจากส่งมอบงาน
และ 12 เดือนหลังจากพื้นฐาน) ในคัมปาลา และ
ลิมโปโปมีจะเดียวทดสอบก่อนและทดสอบลงหนึ่ง
ชุดข้อมูล การคำนวณพลังงานทั้งหมดจะใช้
มีการปรับปรุงเครื่องคิดเลขพลังงานซึ่งผลของการปันส่วนกลุ่ม
(school classes) แทนการศึกษา
, เช่นตัวอย่างมหาวิทยาลัยแอเบอร์ดีน
เครื่องคิดเลขไฟฟ้าขนาด [53,54] Correlations
(ICCs) Intraclass กับโรงเรียนมีคำนวณหน่วยของคลัสเตอร์
ตามข้อมูลจากคอลเลกชันข้อมูลก่อนหน้านี้ และตัวอย่าง
ประเมินขนาดขึ้นอยู่กับข้อมูลเกี่ยวกับ ICCs
รวมทั้งข้อมูลเกี่ยวกับขนาดของคลัสเตอร์ (จำนวน
นักเรียนในระดับที่เกี่ยวข้อง) จำนวนโรงเรียนที่เกี่ยวข้องกับ
ในการศึกษาตั้งแต่ 22 ในคัมปาลาถึง 40 ใน
เคปตะวันตก สาระและเทคนิคการจับคู่
ใช้แตกต่างกันในเว็บไซต์ต่าง ๆ ตาม
สถานการณ์ท้องถิ่น
ระหว่างระยะนำร่องของโครงการ หลากหลาย
วิธีใช้ รวมถึงการสัมภาษณ์ส่วนบุคคล,
โฟกัสกลุ่มสัมภาษณ์และการศึกษาก่อนหน้านี้
เป็นแบบสอบถาม มีตอบสนองก่อนรหัสประเภท
เลือกเป็นวิธีสุดกลางเพื่อรวบรวมข้อมูล
สำหรับการประเมินผลของการแทรกแซง มีความแตก
ระหว่างชุดของคำถามหลัก ซึ่งใช้กันทั่วไปใน
ไซต์ และคำถามเน้นพิเศษ ซึ่งมีเฉพาะ
แต่ละไซต์ แบบสอบถามมี piloted ในไซต์ทั้งหมด หลัก
ถามประกอบทั่วไปสำหรับสองคน
ไซต์ที่ มีการแทรกแซงมากที่สุด (เวส
เคปและดาร์เอสซาลาม) ลิมโปโปและคัมปาลา
เว็บไซต์ เลือกขนาดเล็กคำถามหลักมา
ถามความสำคัญเป็นพิเศษคือ piloted เท่านั้น โดยเว็บไซต์ใน
ซึ่งพวกเขาจะใช้ จำนวนต่ำสุด
กรณีในข้อมูลนำร่องแต่ละ คอลเลกชันถูกตั้งค่าเป็น 200 ภาษา
ใช้ในระหว่างการพัฒนาแบบสอบถามรายการ
เป็นภาษาอังกฤษ สำหรับรุ่นภาษาอื่นมากกว่าภาษาอังกฤษ
แปล (ภาษาสวาฮีลี Sepedi, Luganda แอฟริกา และ isiXhosa)
ตาม ด้วยคำแปลใหม่และระวังการตรวจสอบ
ของความขัดแย้งระหว่างต้นฉบับ และ retranslated
รุ่น.
ข้อมูลทั้งหมดที่เรียกเก็บเงินจะทำในโรงเรียน และมี
จำหน่ายออก โดย interviewers ฝึกจากการวิจัย
ทีม ครูจะไม่ปรากฏในชั้นระหว่างข้อมูล
คอลเลกชัน แต่ละทีมจะทำตามขั้นตอนมาตรฐาน
ที่ถูกออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนทุกคน มีความจำเป็น
ข้อมูลพื้นฐาน เป็นเป็นกลาง และเปิด
ตั้ง และหลีกเลี่ยงการทำงานร่วมกันระหว่างนักเรียนในระหว่าง
ชุดข้อมูล เป็น advocated โดยแมทิวส์และสมาคม,
ไม่มีการสร้างงานได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง
เป็นปกติสำหรับไซต์ทั้งหมด [55] ใช้งานได้รับความยินยอมจาก
ผู้ปกครองจะต้องลิมโปโปสามไซต์ เคปทาวน์
และคัมปาลา ได้รับการอนุมัติยินยอมแฝง และจะ
ฝึกฝนในดาร์เอสซาลาม ใช้งานได้รับความยินยอมจากนักเรียน
จะร้องขอในไซต์ทั้งหมด ในเว็บไซต์หนึ่ง (Dar es
ซาลาม) consents ชุมชนจากครูใหญ่ลงนาม
เก้าอี้ของโรงเรียนหลักคณะกรรมการดำเนินการจะยัง
ต้องการ
เวสเทิร์นเคป
คำนวณขนาดตัวอย่างเวสเทิร์นเคปหนึ่ง
ผลทดลองหลัก ปีเกิดเพศ
เปิดตัว เราใช้ประเมินจากเคปตะวันตก
SATZ ศึกษา [11,12] เพื่อสร้างสมมติฐานเกี่ยวกับการ
ชุกนักเรียนรายงานที่พื้นฐานให้ virgins
(83%) พื้นหลังอีกตัวทางเพศระหว่าง
เตรียมติดตามผลระยะเวลา 1 ปี (17%), ICC
(0.06) และ attrition หลังจากหนึ่งปี (20%) เราใช้
สูตรสาปเฮย์สและเบนเนต [52] และคำนวณที่
แสดงญาติลด 50% ในอุบัติการณ์ของทางเพศตัว
(17% ในโรงเรียนควบคุมและ 8.5% ในการแทรกแซง
โรงเรียน) มีพลังงาน 80% สำหรับการทดสอบสองด้านมีความสำคัญเป็น
ระดับ 5% เราต้อง 19 โรงเรียนในแต่ละ
แขน มี 62 "เทวราชา" ที่พื้นฐานในแต่ละโรงเรียน เรา
ตัวอย่าง 20 โรงเรียนในแต่ละแขนให้โรงเรียนหนึ่ง
ต่อแขนออกจากการศึกษา การ attrition 20% เป็น
ประเมินในเชิงบวก ในสภาพแวดล้อมที่ 55% ของ
ฝากนักเรียนเกรด 8 เวสเทิร์นเคปออกก่อน
เกรด 12 เราทำนี้พื้นฐาน
เราแผนการปรับปรุงบน attrition SATZ (26-28%)
โดยการติดต่อของนักเรียน และการปันส่วน
ทรัพยากรการจัดการ attrition.
เราสมมติอัตราผ่านเกรด 12 ที่โรงเรียนการ
วัดสภาพภูมิอากาศและการทำงานของโรงเรียน
และอาจสามารถได้ประโยชน์จากการเตรียม
โปรแกรม อัตราผ่านถูก correlated กับจำนวน
โรงเรียนเรียกเก็บ แสดงก็ยังเป็นภาพสะท้อนของ
สถานะประชากร ใช้ฐานข้อมูลสาธารณะสูง
โรงเรียนในแบบตะวันตกเราไม่รวมโรงเรียนมี
12 เกรดผ่านราคาต่ำกว่า 40% (ไม่สามารถระบุ
ส่งแม้ในอาณัติของพวกเขาหลัก) ไป 97%
(indicating well-resourced schools already able to offer
students the types of interventions proposed by PREPARE).
เราไม่รวมโรงเรียนสองเขต 8
ห้องพักเคปตะวันตก และโรงเรียนด้วย
การทดลองอื่น ๆ เอชไอวีป้องกัน แล้วเรา stratified โรงเรียน
เป็นสองชั้นขนาดเท่าที่ยึดเกรด 12 s ผ่าน
อัตรา.
ให้การปันส่วนลำดับสอดแนม statistician เป็น
ที่สภาวิจัยทางการแพทย์ ผู้ไม่มี
ความรู้ใด ๆ ของโรงเรียน โรงเรียนที่จัดสรร
ภายในแต่ละ stratum จะแทรกแซงและควบคุมแผ่นดินของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ศึกษาในนักเรียน Salaam ดาร์ในเกรด 5 และ 6 (อายุ
12-14) ได้รับการคัดเลือกและนักเรียนในกัมปาลาอาวุโส
หนึ่ง - ปีแรกของโรงเรียนมัธยม (อายุ 12-15) - ได้รับการ
เชิญให้เข้าร่วม
ทั้งสี่ การประเมินผลของการแทรกแซงภายในเตรียม
โครงการจะขึ้นอยู่กับการออกแบบกลุ่มสุ่ม
[52] กับโรงเรียนเป็นหน่วยของการสุ่ม ในเวสเทิร์
เคปและดาร์อีสซาลามจะมีอย่างใดอย่างหนึ่งก่อนการทดสอบและการ
ทดสอบสองโพสต์ (ไม่นานหลังจากที่การจัดส่งของการแทรกแซง
และ 12 เดือนหลังจากที่พื้นฐาน) ในกัมปาลาและ
อิมโปโปมีจะเป็นหนึ่งในการทดสอบก่อนและหลังการทดสอบ
การเก็บรวบรวมข้อมูล การคำนวณการใช้พลังงานทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับ
เครื่องคิดเลขไฟฟ้าที่มีผลต่อการจัดสรรกลุ่ม
(เรียนโรงเรียน) แทนนักเรียนแต่ละคนได้รับการปรับ
ให้เช่นมหาวิทยาลัยอเบอร์ดีนตัวอย่าง
ขนาดเครื่องคิดเลขไฟฟ้า [53,54] ความสัมพันธ์ Intraclass
(ICCS) กับโรงเรียนเป็นหน่วยงานของการจัดกลุ่มที่มีการคำนวณ
บนพื้นฐานของข้อมูลจากการเก็บรวบรวมข้อมูลก่อนหน้านี้และตัวอย่าง
ประมาณการขนาดจะขึ้นอยู่กับข้อมูลเกี่ยวกับ ICCS
รวมทั้งข้อมูลเกี่ยวกับขนาดของคลัสเตอร์ (จำนวน
นักเรียนในที่เกี่ยวข้อง) จำนวนของโรงเรียนมีส่วนร่วม
ในการศึกษาที่แตกต่างจากที่ 22 ในกัมปาลา 40 ใน
คาบสมุทรตะวันตก การแบ่งชั้นและการจับคู่เทคนิค
ที่นำมาใช้แตกต่างกันในเว็บไซต์ที่แตกต่างกันไปตาม
สถานการณ์ในประเทศ
ในระหว่างขั้นตอนของโครงการนำร่องที่หลากหลาย
ของวิธีการที่ถูกนำมาใช้รวมทั้งการสัมภาษณ์ส่วนบุคคล
การสัมภาษณ์กลุ่มโฟกัสและความคิดเห็นของการศึกษาก่อนหน้า
แบบสอบถามด้วยก่อนเขียน หมวดหมู่การตอบสนองจะถูก
เลือกให้เป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการเก็บรวบรวมข้อมูล
สำหรับการประเมินผลของการแทรกแซง ความแตกต่างจะทำ
ระหว่างชุดของคำถามหลักที่พบใน
เว็บไซต์และคำถามที่เน้นเป็นพิเศษซึ่งเป็นเอกลักษณ์ของ
แต่ละเว็บไซต์ แบบสอบถามจะถูกขับในเว็บไซต์ทั้งหมด หลัก
คำถามประกอบด้วยผู้ที่มีร่วมกันของทั้งสอง
เว็บไซต์ที่มีการแทรกแซงที่ครอบคลุมมากที่สุด (เวสเทิร์
เคปและดาร์อีสซาลาม) ในกัมปาลาอิมโปโปและ
เว็บไซต์การเลือกขนาดเล็กของคำถามหลักจะรวม
คำถามที่มุ่งเน้นพิเศษขับโดยเฉพาะในสถานที่
ที่พวกเขากำลังจะถูกนำมาใช้ จำนวนขั้นต่ำ
ของผู้ป่วยในการเก็บรวบรวมข้อมูลในแต่ละนักบินถูกตั้งไว้ที่ 200. ภาษา
ที่ใช้ในระหว่างการพัฒนาของรายการแบบสอบถาม
เป็นภาษาอังกฤษ สำหรับเวอร์ชันในภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ
(ภาษาสวาฮิลี Sepedi, ลูกันดา, แอฟริกาใต้และ isiXhosa) แปล
จะตามด้วยอีกครั้งแปลและตรวจสอบอย่างรอบคอบ
ของความแตกต่างระหว่างต้นฉบับและ retranslated
รุ่น
ทุกคอลเลกชันของข้อมูลที่จะเกิดขึ้นในโรงเรียนและมีการ
ดำเนินการโดย ผู้สัมภาษณ์ได้รับการฝึกฝนจากการวิจัย
ของทีม ครูผู้สอนจะไม่ได้นำเสนอในชั้นเรียนในระหว่างข้อมูล
การเก็บรวบรวม แต่ละทีมจะเป็นไปตามขั้นตอนมาตรฐาน
ที่ถูกออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนทุกคนที่มีความจำเป็น
ข้อมูลพื้นหลังเป็นที่เป็นกลางและเปิด
การตั้งค่าและหลีกเลี่ยงการทำงานร่วมกันในหมู่นักเรียนในระหว่าง
การเก็บรวบรวมข้อมูล ในฐานะที่สนับสนุนโดยแมทธิวส์และร่วม
งานได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองยังไม่ได้รับการจัดตั้งขึ้น
เป็นบรรทัดฐานสำหรับทุกเว็บไซต์ [55] ที่ใช้งานได้รับความยินยอมจาก
ผู้ปกครองที่จำเป็นต้องมีในสามเว็บไซต์, เคปทาวน์, Limpopo
และกัมปาลา ได้รับความยินยอม Passive ได้รับการอนุมัติและจะมีการ
ฝึกในดาร์อีสซาลาม ที่ใช้งานได้รับความยินยอมจากนักเรียน
จะได้รับการร้องขอในเว็บไซต์ทั้งหมด ในเว็บไซต์หนึ่ง (ดาร์
พยักหน้า) ลงนามยินยอมจากชุมชนครูหัว
และเก้าอี้ของคณะกรรมการผู้ปกครองโรงเรียนจะยัง
ต้อง
คาบสมุทรตะวันตก
คาบสมุทรตะวันตกขนาดของกลุ่มตัวอย่างที่คำนวณได้สำหรับหนึ่งใน
ผลการพิจารณาคดีหลักประจำปีของอุบัติการณ์ทางเพศ
ครั้งแรก เราใช้ประมาณการจากคาบสมุทรตะวันตก
ศึกษา SATZ [11,12] ที่จะทำให้สมมติฐานเกี่ยวกับ
ความชุกของการรายงานนักเรียนที่ baseline จะเป็นสาวพรหมจรรย์
(83%), การเกิดพื้นหลังของการเปิดตัวทางเพศในระหว่างการ
เตรียมการติดตามระยะเวลา 1 ปี ( 17%), ICC
(0.06) และการขัดสีหลังจากหนึ่งปี (20%) เราใช้
สูตรเฮย์สและเบนเน็ตต์ [52] และการคำนวณว่าจะ
แสดงให้เห็นการลดลง 50% เมื่อเทียบกับในอุบัติการณ์ของการเปิดตัวทางเพศ
(17% ในโรงเรียนการควบคุมและ 8.5% ในการแทรกแซง
โรงเรียน) ด้วยพลัง 80% สำหรับการทดสอบ 2 ด้านด้วย อย่างมีนัยสำคัญ
ที่ระดับ 5% เราจะต้อง 19 โรงเรียนในแต่ละ
แขนมี 62 "พรหมจรรย์" ที่ baseline ในแต่ละโรงเรียน เรา
ตัวอย่าง 20 โรงเรียนในแต่ละแขนเพื่อให้โรงเรียนหนึ่ง
ต่อแขนจะปล่อยออกมาของการศึกษา การขัดสีจาก 20% เป็น
ประมาณการในแง่ดีในสภาพแวดล้อมที่ 55% ของ
เกรด 8 คนคาบสมุทรตะวันตกเลื่อนออกก่อนที่จะจบ
ปีที่ 12. เราได้ทำสมมติฐานนี้บนพื้นฐาน
ของแผนการของเราที่จะปรับปรุงการขัดสี SATZ (26-28% )
โดยการรายละเอียดการติดต่อของนักศึกษาและการจัดสรร
ทรัพยากรเพื่อการจัดการการขัดสี
เราสันนิษฐานว่าอัตราผ่าน Grade 12 ที่โรงเรียนเป็น
ตัวบ่งบอกถึงสภาพภูมิอากาศและการทำงานของโรงเรียน
ที่มีศักยภาพและความสามารถของตนที่จะได้รับประโยชน์จากเตรียม
โปรแกรม อัตราการผ่านการมีความสัมพันธ์กับปริมาณของ
ค่าเล่าเรียนค่าใช้จ่ายการแสดงก็ยังเป็นภาพสะท้อนของ
สถานะทางเศรษฐกิจและสังคม โดยใช้ฐานข้อมูลของมัธยม
โรงเรียนในคาบสมุทรตะวันตกที่เราได้รับการยกเว้นโรงเรียนที่มี
อัตราการผ่าน 12 ชั้นที่ด้านล่าง 40% (แสดงให้เห็นการไร้ความสามารถของพวกเขา
ที่จะส่งมอบได้ในอาณัติหลักของพวกเขา) และสูงกว่า 97%
(ระบุโรงเรียนที่มีทรัพยากรอยู่แล้วสามารถที่จะให้
นักเรียน ประเภทของการแทรกแซงที่เสนอโดยเตรียมความพร้อม)
นอกจากนี้เรายังได้รับการยกเว้นโรงเรียนในสองของ 8 อำเภอ
ที่ตั้งอยู่ห่างไกลจากคาบสมุทรตะวันตกและโรงเรียนที่มี
การทดลองอื่น ๆ การป้องกันเอชไอวี แล้วเราแบ่งชั้นโรงเรียน
ออกเป็นสองชั้นขนาดเท่ากันขึ้นอยู่กับปีที่ 12 ของการส่งผ่าน
อัตราการ
เพื่อให้แน่ใจว่าลำดับการจัดสรรปกปิดสถิติ
ที่สภาวิจัยทางการแพทย์ที่ไม่ได้มี
ความรู้เกี่ยวกับโรงเรียนใดโรงเรียนจัดสรร
ในแต่ละชั้นจะมีการแทรกแซง และการควบคุมแขน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาใน Dar es Salaam นักเรียนในเกรด 5 และ 6 ( อายุ
12 – 14 ) จะคัดเลือกนักเรียน และใน คัมปาลา รุ่นพี่
หนึ่ง–ปีแรกของโรงเรียนมัธยม ( อายุ 12 – 15 ) –เป็น
เชิญให้มีส่วนร่วม .
4 การประเมินผลการแทรกแซงภายในเตรียม
โครงการโดย ในกลุ่มที่ออกแบบ
[ 52 ] มีโรงเรียนเป็นหน่วยการสุ่ม .
ในตะวันตกแหลมและ Dar es Salaam จะต้องมีการทดสอบก่อนและหลัง (
2 หลังจากส่งของการแทรกแซง
และ 12 เดือนหลังก่อน ) ในกัมปาลา
Limpopo และจะมีหนึ่งก่อนและหนึ่งโพสต์ทดสอบ
ข้อมูลคอลเลกชัน พลังการคำนวณทั้งหมดจะขึ้นอยู่กับพลังงานที่ผลของเครื่องคิดเลข

( จัดสรรกลุ่มชั้นเรียนโรงเรียน ) แทนของนักเรียนเป็นรายบุคคล คือ ปรับ
สำหรับเช่น มหาวิทยาลัยอเบอร์ดีนเครื่องคิดเลขขนาดตัวอย่าง
[ พลังงาน 53,54 ] แสดงความสัมพันธ์
( ICCS ) โรงเรียนเป็นหน่วยของการจัดกลุ่มค่า
ขึ้นอยู่กับข้อมูลจากคอลเลกชันข้อมูลก่อนหน้านี้ และประมาณขนาดตัวอย่าง
จะขึ้นอยู่กับข้อมูลเกี่ยวกับการวัด
รวมทั้งข้อมูลเกี่ยวกับขนาดของคลัสเตอร์ ( จํานวน
นักเรียนในเกรดที่เกี่ยวข้อง ) จำนวนโรงเรียนที่เกี่ยวข้อง
ในการศึกษาที่แตกต่างกันจาก 22 ในกัมปาลา
40 ในเคปทาวน์ และการใช้เทคนิคการจับคู่
แตกต่างกันในเว็บไซต์ที่แตกต่างกันตามสภาพท้องถิ่น
.
ในช่วงนำร่องระยะของโครงการ หลากหลายวิธีการประยุกต์
รวมทั้งสัมภาษณ์ส่วนบุคคล การสนทนากลุ่มและสัมภาษณ์ความคิดเห็นของ

ก่อนหน้านี้การศึกษาศึกษาก่อนรหัสประเภทตอบสนอง
เลือกเป็นแบบกลางที่สุดเพื่อรวบรวมข้อมูล
เพื่อประเมินมาตรการ . ความแตกต่างระหว่างทำ
ชุดคำถามหลักซึ่งมีทั่วไปทั่ว
เว็บไซต์ และคำถามที่เน้นพิเศษ ซึ่งมีเฉพาะ

แต่ละเว็บไซต์ แบบสอบถามการในเว็บไซต์ทั้งหมด หลัก
คำถามประกอบด้วยที่สามัญสำหรับทั้งสอง
เว็บไซต์ มีมาตรการที่ครอบคลุมมากที่สุด ( และตะวันตก
Dar es Salaam ) และใน Limpopo กัมปาลา
เว็บไซต์ การเลือกขนาดเล็กของคำถามหลักอยู่ .
คำถามมุ่งเน้นพิเศษขับโดยเฉพาะในเว็บไซต์
ซึ่งพวกเขาจะต้องใช้ ขั้นต่ำเบอร์
กรณีข้อมูลแต่ละชุดนักบิน ชุด 200 ภาษาที่ใช้ในการพัฒนา

รายการแบบสอบถามเป็นภาษาอังกฤษ เวอร์ชันในภาษาอื่นที่ไม่ใช่ภาษาอังกฤษ
( ภาษาไทย sepedi ลูกันดา , , , แอฟริกา และ isixhosa ) แปลตาม
แปลอีกครั้งและ
สอบระวังความขัดแย้งระหว่างต้นฉบับและรุ่น retranslated
.
ข้อมูลคอลเลกชันทั้งหมดจะใช้สถานที่ในโรงเรียน และจะดำเนินการโดยผ่านการฝึกอบรมผู้สัมภาษณ์

จากทางทีมครูจะไม่ถูกนำเสนอในชั้นเรียนระหว่างเก็บข้อมูล

แต่ละทีมจะปฏิบัติตามขั้นตอนมาตรฐาน
ที่ออกแบบมาเพื่อให้นักเรียนที่มีข้อมูลที่จำเป็นทั้งหมดที่เป็นกลางและเปิด

ตั้ง และหลีกเลี่ยงการความร่วมมือของนักเรียนในระหว่าง
ข้อมูลคอลเลกชัน ที่สนับสนุนโดยแมทธิวและ Associates ,
งานยินยอมจากผู้ปกครองยังไม่ได้ก่อตั้ง
เป็นบรรทัดฐานสำหรับเว็บไซต์ทั้งหมด [ 55 ] ได้รับความยินยอมจากผู้ปกครองที่ต้องการใช้งาน
3 เว็บไซต์ เคปทาวน์ และลิมโปโป
กัมปาลา . ยินยอมเรื่อยๆได้รับการอนุมัติและจะ
ท่าใน Dar es Salaam . งานยินยอมจากนักศึกษา
จะร้องขอในเว็บไซต์ทั้งหมด ในเว็บไซต์หนึ่ง ( Dar es Salaam
) ลงนามยินยอมจากหัวหน้าชุมชน ครูและผู้ปกครองโรงเรียน
เก้าอี้ของคณะกรรมการจะยัง


เคปทาวน์ที่จําเป็นแหลมตะวันตกขนาดตัวอย่างมีค่าหนึ่ง
ผลการทดลองเบื้องต้นอุบัติการณ์รายปีทางเพศ
อัลบั้ม เราใช้ประมาณการจากเคปทาวน์
แซตส์เรียน [ 11,12 ] ตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับ
ความชุกของนักเรียนรายงานที่ 0 เป็นหญิงพรหมจารี
( 83% ) , พื้นหลังการเปิดตัวในทางเพศ
เตรียมติดตามผล 1 ปี ( 17% ) , ICC
( 06 ) การหลังจากหนึ่งปี ( 20 % ) เราใช้
Hayes และเบนเน็ตต์สูตร [ 52 ] และคำนวณว่า

ลด 50% ให้ญาติของอุบัติการณ์
เปิดตัวทางเพศ ( 17% ในโรงเรียนและโรงเรียนในการแทรกแซงควบคุม 8.5 %
) 80% พลังงานสำหรับด้านการทดสอบที่มีความสำคัญ
ระดับ 5% เราต้องการ 19 โรงเรียน ในแต่ละ
แขนกับ 62 " บริสุทธิ์ " ที่ออกในแต่ละโรงเรียน เรา
ตัวอย่าง 20 โรงเรียนในแต่ละแขนเพื่อให้โรงเรียนหนึ่ง
ต่อแขนออกจากการศึกษา การขัดสีของ 20%
ประมาณการในแง่ดี ในสภาพแวดล้อมที่ 55% ของนักเรียนเกรด 8

เคปทาวน์ออกจากก่อนที่จะจบเกรด 12 เราทำให้สมมติฐานนี้บนพื้นฐาน
แผนของเราที่จะปรับปรุงในการแซตส์ ( 26-28 ) %
โดยจดรายละเอียดการติดต่อของนักศึกษา และการปันส่วน
การจัดการทรัพยากรเพื่อการขัดสี .
เราคิดว่าเกรด 12 ผ่านอัตราที่โรงเรียนเป็นข้อบ่งชี้ของสภาพภูมิอากาศและ

และความสามารถในการทํางานของโรงเรียนมีศักยภาพในการได้รับประโยชน์จากเตรียม
) อัตราการผ่าน มีความสัมพันธ์กับปริมาณของ
โรงเรียนค่าธรรมเนียมที่เรียกเก็บ ซึ่งมันยังเป็นภาพสะท้อนของ
สภาพทางเศรษฐกิจสังคม การใช้ฐานข้อมูลสาธารณะสูง
โรงเรียนในตะวันตกเรารวมกับโรงเรียน
เกรด 12 ผ่านอัตราต่ำกว่า 40 % ( แสดงของพวกเขาไม่สามารถ
ส่งแม้ในอาณัติหลักของพวกเขา ) และเหนือ 97 %
( ระบุด้วยผู้อื่นโรงเรียนแล้วสามารถเสนอ
นักเรียนประเภทของการแทรกแซงที่เสนอโดยเตรียม ) .
เรายังไม่รวมโรงเรียนใน สอง ของ 8 เขต
ตั้งอยู่ห่างจากเคปทาวน์ และโรงเรียนกับ
การทดลองด้านการป้องกันอื่น ๆ เราแบ่งเป็น 2 ชั้น โรงเรียน
ขนาดเท่ากันขึ้นอยู่กับเกรด 12 ด้วยคะแนนผ่าน
.
ให้จัดสรรลำดับปกปิดสถิติ
ที่สภาวิจัยทางการแพทย์ที่ไม่ได้
ความรู้ของโรงเรียน โดยโรงเรียน
ภายในแต่ละชั้นเพื่อแทรกแซงและควบคุมแขนของ