two | Digital Age Learning CultureC

two | Digital Age Learning Culture
Concepts of learning and teaching have changed drastically
over the past decade. Teachers are no longer the sole
providers of knowledge because information is easily
accessible on the Internet. As a result, all those connected
to learning and teaching must first renew their vision to
establish digital learning environments. Teachers need to be
able to connect to their students’ digital worlds to engage and
motivate a new and very different type of learner. As eloquently
expressed by Mortimer Zuckerman, editor in chief of U.S.
News & World Report, “the classroom teachers would play the
role of enhancers, answering questions and helping students
better understand the material covered electronically.”
For many teachers, adding one more thing to a curriculum
that’s already full may seem virtually impossible,
especially when the focus is on high-stakes testing of core
areas such as reading and math. Consequently, it is vital
that administrators, teachers, and technology leaders focus
on the same collaborative vision of sound technology integration
across core curricula. To further support a digital
learning culture, educational leaders must critically assess
how much technology students have access to and how
often they access it. As online state assessments demand
more computer use, students have little time and fewer resources
left for creative and innovative uses of school computers. School leaders must ask themselves questions such as, “Is it OK to block
off significant amounts of time for test preparation at the expense of time to use
digital tools?” or “How can a new, shared vision help us rethink what a typical
classroom should look like?”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2 | วัฒนธรรมการเรียนรู้ยุคดิจิทัลแนวคิดของการเรียนรู้ และการสอนมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วกว่าทศวรรษที่ผ่านมา ครูจะไม่เลือกผู้ให้บริการความรู้เนื่องจากข้อมูลได้อย่างง่ายดายเข้าถึงได้บนอินเทอร์เน็ต ดังนั้น ทั้งหมดที่เชื่อมต่อการเรียนการสอนต้องก่อนอายุของวิสัยทัศน์ที่จะสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ดิจิทัล ครูจำเป็นต้องสามารถเชื่อมต่อกับโลกดิจิตอลของนักศึกษาการมีส่วนร่วม และจูงใจผู้เรียนชนิดใหม่ และแตกต่างกันมาก เป็น eloquentlyแสดง โดยมอร์ทามเมอร์อาร์ Zuckerman บรรณาธิการหัวหน้าในสหรัฐอเมริกาNews & World Report, "ห้องเรียนครูจะเล่นบทบาทของการเพิ่ม การตอบคำถาม และช่วยเหลือนักเรียนเข้าใจวัสดุอิเล็กทรอนิกส์ครอบคลุม"สำหรับครูผู้สอนจำนวนมาก เพิ่มอีกอย่างหนึ่งเป็นหลักสูตรที่อยู่เต็มอาจดูเหมือนแทบเป็นไปไม่ได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อโฟกัสอยู่บนแกนทดสอบระทึกพื้นที่การอ่านและคณิตศาสตร์ ดังนั้น มันมีความสำคัญที่ผู้ดูแลระบบ ครู และเทคโนโลยีนำมาในวิสัยทัศน์ร่วมกันของเทคโนโลยีเสียงรวมในหลักสูตรหลักการ การสนับสนุนเพิ่มเติมเป็นดิจิตอลเรียนรู้วัฒนธรรม ผู้นำทางการศึกษาต้องเหลือประเมินจำนวนนักเรียนเทคโนโลยีเข้าถึง และวิธีมักจะเข้าถึง เป็นความต้องการประเมินสถานะออนไลน์ใช้คอมพิวเตอร์มากขึ้น นักเรียนมีเวลาน้อยและทรัพยากรน้อยลงซ้ายสำหรับการใช้ความคิดสร้างสรรค์ และนวัตกรรมโรงเรียนคอมพิวเตอร์ โรงเรียนผู้นำต้องถามตัวเองเช่น "จึงตกลงไปบล็อกปิดจำนวนเวลาสำหรับการเตรียมค่าใช้จ่ายเวลาไปใช้อย่างมีนัยสำคัญเครื่องมือดิจิตอล "หรือ"วิธีสามารถใหม่ ร่วมช่วยเหลือวิสัยทัศน์เรา rethink อะไรต่อไปห้องเรียนควรมีลักษณะอย่างไร"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอง | ดิจิตอลอายุวัฒนธรรมการเรียนรู้แนวคิดการเรียนรู้และการเรียนการสอนที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ครูจะไม่ แต่เพียงผู้เดียวให้บริการความรู้เนื่องจากข้อมูลได้อย่างง่ายดายสามารถเข้าถึงได้บนอินเทอร์เน็ต เป็นผลให้ทุกคนที่เชื่อมต่อเพื่อการเรียนรู้และการสอนครั้งแรกที่จะต้องต่ออายุวิสัยทัศน์ในการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ดิจิตอล ครูจะต้องสามารถเชื่อมต่อกับโลกดิจิตอลของนักเรียนในการดึงดูดและกระตุ้นให้รูปแบบใหม่และแตกต่างกันมากของผู้เรียน ในฐานะที่เป็นฉะฉานแสดงโดย Mortimer ซัคเกอร์แมนบรรณาธิการของสหรัฐรายงานข่าว & โลก "ครูจะเล่นบทบาทของการเพิ่มการตอบคำถามและช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาที่ครอบคลุมด้วยระบบอิเล็กทรอนิกส์." สำหรับครูจำนวนมากเพิ่มอีกหนึ่งสิ่งที่จะ หลักสูตรที่เต็มอยู่แล้วอาจจะดูเหมือนเป็นไปไม่ได้จริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อโฟกัสอยู่บนการทดสอบเดิมพันสูงของแกนพื้นที่เช่นการอ่านและคณิตศาสตร์ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ผู้บริหารครูและผู้นำด้านเทคโนโลยีมุ่งเน้นในการทำงานร่วมกันวิสัยทัศน์เดียวกันของการบูรณาการเทคโนโลยีเสียงทั่วหลักสูตรแกนกลาง เพื่อส่งเสริมสนับสนุนดิจิตอลวัฒนธรรมการเรียนรู้การศึกษาอย่างยิ่งผู้นำต้องประเมินว่านักเรียนเทคโนโลยีมากมีการเข้าถึงและวิธีการที่พวกเขามักจะเข้าถึงได้ ขณะที่การประเมินผลของรัฐออนไลน์เรียกร้องการใช้คอมพิวเตอร์มากขึ้นนักเรียนมีเวลาน้อยและทรัพยากรน้อยลงเหลือสำหรับการใช้ความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรมของเครื่องคอมพิวเตอร์ของโรงเรียน ผู้นำของโรงเรียนที่จะต้องถามตัวเองคำถามเช่น "มัน OK เพื่อป้องกันการปิดจำนวนเงินที่สำคัญของเวลาเพื่อเตรียมการทดสอบที่ค่าใช้จ่ายของเวลาที่จะใช้เครื่องมือดิจิตอล" หรือ "วิธีการใหม่วิสัยทัศน์ร่วมกันสามารถช่วยให้เราคิดใหม่สิ่งที่เป็นปกติในห้องเรียนควรมีลักษณะอย่างไร "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สอง | ดิจิตอลอายุวัฒนธรรมการเรียนรู้แนวคิดของการเรียนรู้และการสอน

มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา ครูไม่มีความรู้ เพราะผู้ให้บริการแต่เพียงผู้เดียว

ข้อมูลได้อย่างง่ายดายสามารถเข้าถึงได้บนอินเทอร์เน็ต เป็นผลให้ทุกการเชื่อมต่อ
การเรียนการสอนจะต้องต่ออายุวิสัยทัศน์ดิจิตอล

สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ . ครูต้อง
สามารถเชื่อมต่อกับโลกดิจิตอลของนักเรียนให้มีส่วนร่วมและ
จูงชนิดใหม่และแตกต่างกันมากของผู้เรียน อย่างฉะฉาน
แสดงโดย มอร์ติเมอร์ ซัคเกอร์แมน , บรรณาธิการข่าว&โลกสหรัฐอเมริกา
" ครูประจำชั้นจะเล่นบทบาทของ enhancers ตอบคำถามและช่วยให้นักเรียนเข้าใจเนื้อหาครอบคลุมอิเล็กทรอนิกส์
.
ครูมากมายเพิ่มอีกอย่างหลักสูตร
มันเต็มแล้วอาจดูเหมือนแทบเป็นไปไม่ได้
โดยเฉพาะเมื่อเน้นเดิมพันสูงการทดสอบพื้นที่หลัก
เช่นการอ่านและคณิตศาสตร์ ดังนั้นมันเป็นสิ่งสำคัญ
ที่ผู้บริหาร ครู และผู้นำเทคโนโลยีโฟกัส
บนเดียวกันร่วมกัน วิสัยทัศน์ของการบูรณาการเทคโนโลยีในหลักสูตรแกนกลางเสียง
. เพื่อส่งเสริมดิจิตอล
วัฒนธรรมการเรียนรู้ ผู้นำการศึกษา ต้องประเมินวิกฤต
นักเรียนเทคโนโลยีเท่าใดมีการเข้าถึงและวิธี
มักจะเข้าถึงได้ ออนไลน์เป็นรัฐประเมินความต้องการ
ใช้คอมพิวเตอร์ นักเรียนมีเวลาน้อยและทรัพยากรน้อยลง
ไปสร้างสรรค์ และนวัตกรรมการใช้คอมพิวเตอร์ของโรงเรียน ผู้นำของโรงเรียนต้องถามตัวเองคำถามเช่น " ไม่เป็นไร
บล็อกจากจํานวนมากของเวลาสำหรับเตรียมสอบที่ค่าใช้จ่ายของเวลาที่จะใช้
เครื่องมือดิจิตอล " หรือ " ทำไมใหม่วิสัยทัศน์ร่วมกันช่วยให้เราทบทวนสิ่งที่เรียนทั่วไป
ควรมีลักษณะอย่างไร "