To collect data for this study, a f

To collect data for this study, a fifteen-item Likertscale
questionnaire was utilized. This questionnaire
which was developed based on Chastain's model (1988),
consisted of three types of motivational strategies
(Cognitive, Affective, and Social) called "achievement
motivation strategies", necessary for motivating students
in the classroom. For the ease of administration, the
strategies were translated into Persian. After that, the
questionnaire was piloted and validated and its reliability
was computed to be 0.81. The questionnaire involved
fifteen motivational strategies of which the first five
strategies were cognitive, the second five ones consisted
of affective strategies and the last set was devoted to
social strategies. The aim of presenting the strategies in
the above-mentioned order was to make the necessary
frequency comparisons easier and more manageable. The
questionnaire is displayed in appendix A.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รวบรวมข้อมูลสำหรับการศึกษานี้ Likertscale เป็นสิบรายการแบบสอบถามถูกนำมาใช้ แบบสอบถามนี้ซึ่งได้รับการพัฒนาไปตามรุ่นของ Chastain (1988),ประกอบด้วยสามประเภทของกลยุทธ์การสร้างแรงบันดาลใจ( แม้ และการรับรู้สังคม) เรียกว่า "ความสำเร็จจำเป็นสำหรับนักศึกษาที่สร้างแรงจูงใจ แรงจูงใจกลยุทธ์"ในห้องเรียน เพื่อความสะดวกในการดูแล การกลยุทธ์ถูกแปลเป็นภาษาเปอร์เซีย หลังจากนั้น การสอบถาม piloted และตรวจสอบความน่าเชื่อถือของถูกคำนวณจะ 0.81 แบบสอบถามที่เกี่ยวข้องกลยุทธ์การสร้างแรงบันดาลใจห้าที่ห้าครั้งแรกกลยุทธ์ทางปัญญา สองห้าคนประกอบด้วยอารมณ์กลยุทธ์และสุดท้าย ชุดอุทิศให้กลยุทธ์ทางสังคม จุดมุ่งหมายของการนำเสนอกลยุทธ์ในใบสั่งดังกล่าวคือการ ทำให้ความจำเป็นเปรียบเทียบความถี่ขึ้น และจัดการได้ง่ายขึ้น การแบบสอบถามแสดงในภาคผนวก a

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับการศึกษาครั้งนี้สิบห้ารายการ Likertscale
แบบสอบถามใช้ แบบสอบถามนี้
ซึ่งได้รับการพัฒนาตามรูปแบบของ Chastain (1988)
ประกอบด้วยสามประเภทของกลยุทธ์การสร้างแรงบันดาลใจ
(ความรู้ความเข้าใจอารมณ์และสังคม) ที่เรียกว่า "ความสำเร็จ
กลยุทธ์แรงจูงใจ" ที่จำเป็นสำหรับการสร้างแรงจูงใจให้นักเรียน
ในห้องเรียน เพื่อความสะดวกในการบริหารจัดการที่
กลยุทธ์การแปลเป็นภาษาเปอร์เซีย หลังจากนั้น
แบบสอบถามคนขับและการตรวจสอบและความน่าเชื่อถือ
ได้รับการคำนวณจะเป็น 0.81 แบบสอบถามที่เกี่ยวข้องกับ
สิบห้ากลยุทธ์การสร้างแรงบันดาลใจของการที่ครั้งแรกห้า
กลยุทธ์มีความรู้ความเข้าใจที่สองห้าคนประกอบด้วย
กลยุทธ์อารมณ์และชุดสุดท้ายที่ได้อุทิศให้กับ
กลยุทธ์ทางสังคม จุดมุ่งหมายในการนำเสนอกลยุทธ์ใน
การสั่งซื้อดังกล่าวข้างต้นคือการทำให้จำเป็น
เปรียบเทียบความถี่ได้ง่ายขึ้นและจัดการได้มากขึ้น
แบบสอบถามจะปรากฏในภาคผนวก A

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเก็บรวบรวมข้อมูลสำหรับการศึกษาครั้งนี้ ลิเคอร์ทสเกล 15 รายการแบบสอบถามที่ใช้งาน แบบสอบถามนี้ซึ่งถูกพัฒนาบนพื้นฐานของแบบจำลอง Chastain ( 1988 )ประกอบด้วยสามชนิดของกลยุทธ์จูงใจ( ทางด้านสติปัญญา อารมณ์ และสังคม ) เรียกว่า " ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลยุทธ์ " แรงจูงใจที่จำเป็นสำหรับเด็กนักเรียน ,ในชั้นเรียน เพื่อความสะดวกในการบริหารจัดการกลยุทธ์ที่ถูกแปลในเปอร์เซีย หลังจากนั้นและแบบสอบถามการตรวจสอบและความน่าเชื่อถือคือคำนวณเป็น 0.81 . แบบสอบถามที่เกี่ยวข้อง15 กลวิธีสร้างแรงจูงใจที่แรกห้ากลยุทธ์คือ สติปัญญา อันที่สองห้า ประกอบด้วยในด้านกลยุทธ์ และชุดสุดท้าย คือ อุทิศกลยุทธ์ทางสังคม จุดมุ่งหมายของการนำเสนอกลยุทธ์ในคำสั่งดังกล่าวให้ จำเป็นการเปรียบเทียบความถี่ได้ง่ายขึ้นและง่าย ที่แบบสอบถามจะแสดงในภาคผนวก ก.