(ลักษณ์แปล)Patterns of Computer and

(ลักษณ์แปล)
Patterns of Computer and Internet Use
There are four basic categories of Internet usage for adolescents (Suler, 1998). The first category is the Web site, which provides documents or collections of documents that can be read for informational purposes. E-mail, the second category, is a rapid form of electronic letter communication. The third category is chat rooms in which adolescents
communicate with each other on the computer at the same time, typing messages to each other that scroll down the screen in real time. The fourth category, newsgroups, is like an electronic hulletin board.
The Policy Information Center of the Educational Testing Service Network (1999) provided a summary of their research on the status of technology in United States schools, which included information regarding computer usage patterns of students. They found that among eighth graders, playing games was the most prevalent computer use. Writing stories and papers was the most frequently rated computer use at home and school by eleventh graders. Ten percent of 308 eighth graders and 19% of twelfth graders said they used a computer for schoolwork almost daily, while 51% of eighth graders and 37% of twelfth graders said that they never used a computer for schoolwork.
A Gallup Poll was conducted in 1997 on students from 13 to 17 years of age regarding computer and Internet use (National Science Foundation, 1997). Five categories of use were generated from a cluster analysis. The analysis was based on data regarding the frequency of Internet use, frequency of use of various technologies, ratings of various
technologies as important or not, ratings of own capability, confidence in using computers, home access to a computer and the Internet, and favorite academic suhjects.
Twenty-five percent of all teens were found to have the highest access to computers at home and the highest at-home access to the Internet. These youths spent an average of 7.0 hours per week on the computer, with about half of that (3.6 hours) on the Internet. In addition,this same group reported that they were in the top quarter of their schools in overall achievement, they were most likely to be involved in after-school activities, and had the highest educational aspirations
after high school.
The second group (18%) was characterized as almost as active in computer use (6.4 hours per week, with 2.5 hours of that on the Internet).They were less likely to have access at home to the computer and to the Internet than the first group. Participation in after school activities was similar, but they were less likely to rate themselves as a "top" student.
The third cluster of characteristics formed a group representing 28% of the sample. These teenagers tended to prefer to talk on the telephone with their friends, use the VCR, listen to music, and use a calculator. They were below average in their use of the computer and the Internet, spending about 2.7 hours per week on the computer, with .9 hours of that spent on the Internet. In-home access to the computer and the Internet was also below average for this group. Ratings for participation in after-school activities, confidence in using the computer, and educational aspirations were average.
The fourth group (10%) used the computer about the same amount of time as the third group; however, this group reported a lower level of technological confidence with computers. Interestingly, they had almost as much access to a home computer as the first group; however Internet access was below average. While their educational aspirations
were similar to the first group, with 81% expecting to graduate from college, and 45% expecting to go to graduate school, they tended to prefer English and social science subjects to math and science.
The final group (19%) was characterized by the lowest use of all of the items on the poll. Their confidence in using the computer was below average. Access to a home computer and the Internet was lowest 309 among all of the groups. Less than half rated themselves as aboveaverage students or better.
The Gallup Poll analysis (National Science Foundation, 1997) did not specify any correlational patterns among the data; however, visual analysis of the results suggested several possible relationships in addition to the cluster pattems described previously. There appeared to be a positive relationship between ratings of academic achievement with
the amount of time spent per week on both the computer and the Internet. In addition, the relationship between time spent in afterschool activities seemed to be positively related to both academic achievement and time spent on the computer and the Internet.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

(ลักษณ์แปล)
รูปแบบของการใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต
มีสี่ประเภทพื้นฐานของการใช้งานอินเทอร์เน็ตสำหรับวัยรุ่น (suler, 1998) ประเภทแรกเป็นเว็บไซต์ที่ให้เอกสารหรือคอลเลกชันของเอกสารที่สามารถอ่านได้เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูล อีเมลประเภทที่สองเป็นรูปแบบการสื่อสารอย่างรวดเร็วของจดหมายอิเล็กทรอนิกส์ประเภทที่สามคือห้องสนทนาที่วัยรุ่น
สื่อสารกับแต่ละอื่น ๆ บนเครื่องคอมพิวเตอร์ในเวลาเดียวกันการพิมพ์ข้อความไปยังแต่ละอื่น ๆ ที่เลื่อนลงหน้าจอในเวลาจริง ประเภทที่สี่กลุ่มข่าวเป็นเหมือนกระดานอิเล็กทรอนิกส์ hulletin.
ศูนย์ข้อมูลนโยบายของเครือข่ายบริการทดสอบทางการศึกษา (1999) ให้บทสรุปของการวิจัยของพวกเขาเกี่ยวกับสถานะของเทคโนโลยีในประเทศสหรัฐอเมริกาโรงเรียนซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบการใช้คอมพิวเตอร์ของนักเรียน พวกเขาพบว่าในหมู่นักเรียนระดับประถม, เล่นเกมคือการใช้คอมพิวเตอร์ที่แพร่หลายมากที่สุดเรื่องการเขียนและเอกสารคือการใช้เครื่องคอมพิวเตอร์ได้รับการจัดบ่อยที่สุดที่บ้านและโรงเรียนด้วยคารมที่สิบเอ็ด สิบเปอร์เซ็นต์จาก 308 คารมแปดและ 19% ของสิบสองปะทะคารมกล่าวว่าพวกเขาใช้คอมพิวเตอร์สำหรับการบ้านเกือบทุกวันในขณะที่ 51% ของนักเรียนระดับประถมและ 37% ของสิบสองปะทะคารมกล่าวว่าพวกเขาไม่เคยใช้คอมพิวเตอร์สำหรับการบ้าน.
แกลลัปโพลล์ได้ดำเนินการในปี 1997 เมื่อนักเรียนตั้งแต่ 13 ถึง 17 ปีเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต (มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ, 1997) ห้าประเภทของการใช้งานถูกสร้างขึ้นจากการวิเคราะห์คลัสเตอร์ การวิเคราะห์บนพื้นฐานของข้อมูลที่เกี่ยวกับความถี่ของการใช้อินเทอร์เน็ตความถี่ของการใช้เทคโนโลยีต่างๆ, การจัดอันดับของเทคโนโลยี
ต่างๆมีความสำคัญหรือไม่,คะแนนความสามารถของตัวเองมั่นใจในการใช้คอมพิวเตอร์เข้าบ้านไปยังเครื่องคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตและ suhjects วิชาการที่ชื่นชอบ.
ร้อยละยี่สิบห้าของวัยรุ่นทั้งหมดพบว่ามีการเข้าถึงสูงสุดให้กับคอมพิวเตอร์ที่บ้านและที่สูงที่สุดในการเข้าถึงที่บ้าน กับอินเทอร์เน็ต เยาวชนเหล่านี้ใช้เวลาเฉลี่ย 7.0 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในคอมพิวเตอร์ที่มีประมาณครึ่งหนึ่งของที่ (3.6 ชั่วโมง) บนอินเทอร์เน็ตนอกจากนี้กลุ่มเดียวกันมีรายงานว่าพวกเขาอยู่ในไตรมาสที่ด้านบนของโรงเรียนของพวกเขาในความสำเร็จโดยรวมของพวกเขาส่วนใหญ่มีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมหลังเลิกเรียนและมีแรงบันดาลใจในการศึกษาที่สูงที่สุด
หลังจากที่โรงเรียนมัธยม.
กลุ่มที่สอง ( 18%) ก็มีลักษณะเป็นเกือบจะเป็นที่ใช้งานในการใช้งานคอมพิวเตอร์ (6.4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ด้วย 2.5 ชั่​​วโมงจากที่อยู่บนอินเทอร์เน็ต)พวกเขามีโอกาสน้อยที่จะมีการเข้าถึงที่บ้านกับคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตกว่ากลุ่มแรก การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโรงเรียนหลังจากที่มีความคล้ายคลึง แต่พวกเขาก็มีโอกาสน้อยที่ให้คะแนนตัวเองว่าเป็นนักเรียน "top".
กลุ่มที่สามของลักษณะกลายเป็นกลุ่มที่เป็นตัวแทนของ 28% ของกลุ่มตัวอย่าง วัยรุ่นเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะชอบที่จะพูดคุยทางโทรศัพท์กับเพื่อน ๆ ของพวกเขาใช้ VCR,ฟังเพลงและการใช้เครื่องคิดเลข พวกเขาอยู่ต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในการใช้งานของเครื่องคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตที่เกี่ยวกับการใช้จ่าย 2.7 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในคอมพิวเตอร์ที่มี 0.9 ชั่วโมงที่ใช้เวลาบนอินเทอร์เน็ต ในการเข้าถึงที่บ้านกับคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตก็ยังต่ำกว่าค่าเฉลี่ยสำหรับกลุ่มนี้ คะแนนสำหรับการมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมหลังเลิกเรียน, มั่นใจในการใช้คอมพิวเตอร์และแรงบันดาลใจการศึกษามีค่าเฉลี่ย
กลุ่มที่สี่ (10%) ที่ใช้คอมพิวเตอร์เกี่ยวกับจำนวนเดียวกันของเวลาในขณะที่กลุ่มที่สาม. แต่กลุ่มนี้รายงานที่ต่ำกว่าระดับความเชื่อมั่นของเทคโนโลยีกับคอมพิวเตอร์ ที่น่าสนใจที่พวกเขามีการเข้าถึงเกือบจะมากที่สุดเท่าที่จะเครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้านเป็นกลุ่มแรก; อินเทอร์เน็ต แต่ก็ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย ในขณะที่แรงบันดาลใจของการศึกษาของพวกเขา
มีความคล้ายคลึงกับกลุ่มแรกมี 81% คาดว่าจะจบการศึกษาจากวิทยาลัย 45% และคาดหวังว่าจะไปจบการศึกษาที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะชอบวิชาวิทยาศาสตร์ภาษาอังกฤษและภาษาทางสังคมเพื่อคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์.
กลุ่มสุดท้าย (19%) ก็มีลักษณะ โดยการใช้งานต่ำสุดของรายการทั้งหมดในการสำรวจ ความเชื่อมั่นของพวกเขาในการใช้คอมพิวเตอร์เป็นต่ำกว่าค่าเฉลี่ยเข้าถึงเครื่องคอมพิวเตอร์ที่บ้านและอินเทอร์เน็ตต่ำสุดคือ 309 หมู่ทั้งหมดของกลุ่ม น้อยกว่าครึ่งหนึ่งได้รับการจัดตัวเองว่าเป็นนักเรียน aboveaverage หรือดีกว่า
วิเคราะห์โพลล์ Gallup (มูลนิธิวิทยาศาสตร์แห่งชาติ, 1997) ไม่ได้ระบุรูปแบบเชิงสหสัมพันธ์ระหว่างข้อมูลใด ๆ . อย่างไรก็ตามการวิเคราะห์ภาพของผลการชี้ให้เห็นความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้หลายนอกเหนือไปจาก pattems คลัสเตอร์อธิบายไว้ก่อนหน้า มีที่ดูเหมือนจะเป็นความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วย
ปริมาณของเวลาที่ใช้ต่อสัปดาห์ทั้งบนคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต นอกจากนี้ความสัมพันธ์ระหว่างเวลาที่ใช้ไปในกิจกรรม Afterschool ดูเหมือนจะมีความสัมพันธ์ทางบวกกับทั้งผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเวลาที่ใช้ในคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

(ลักษณ์แปล)
รูปแบบคอมพิวเตอร์และใช้อินเทอร์เน็ต
มีสี่ประเภทพื้นฐานของการใช้อินเทอร์เน็ตสำหรับวัยรุ่น (Suler, 1998) ประเภทแรกคือ เว็บไซต์ ซึ่งช่วยให้เอกสารหรือชุดของเอกสารที่สามารถอ่านทำเพื่อวัตถุประสงค์ อีเมล์ ประเภทสอง เป็นแบบอย่างรวดเร็วของการสื่อสารจดหมายอิเล็กทรอนิกส์ ประเภทที่สามเป็นห้องสนทนาในวัยรุ่นซึ่ง
สื่อสารกันในคอมพิวเตอร์ในเวลาเดียวกัน การพิมพ์ข้อความต่าง ๆ ที่เลื่อนหน้าจอในเวลาจริง สี่ประเภท กลุ่มข่าว เป็นเหมือนเป็นกระดานอิเล็กทรอนิกส์ hulletin.
ศูนย์ข้อมูลนโยบายของการศึกษาทดสอบบริการเครือ (1999) ให้สรุปงานวิจัยของพวกเขาบนสถานะของเทคโนโลยีในสหรัฐอเมริกาโรงเรียน ซึ่งรวมข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบการใช้งานคอมพิวเตอร์ของนักเรียน พวกเขาพบว่า ในหมู่นักเรียนแปด เล่นเกมคือ การใช้คอมพิวเตอร์แพร่หลายมากที่สุด เขียนเรื่องราวและเอกสารใช้บ่อยที่สุดจัดอันดับคอมพิวเตอร์ที่บ้านและโรงเรียน โดยนักเรียนสิบเอ็ด สิบเปอร์เซ็นต์ของนักเรียนชั้นแปด 308 และ 19% ของนักเรียนสิบสองกล่าวว่า พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์สำหรับ schoolwork เกือบทุกวัน 51% ของนักเรียนชั้นที่แปดและ 37% ของนักเรียนสิบสองกล่าวว่า พวกเขาไม่เคยใช้คอมพิวเตอร์สำหรับ schoolwork
แบบสำรวจของ Gallup ได้ดำเนินการในปี 1997 ในนักเรียน 13 17 ปีเกี่ยวข้องกับคอมพิวเตอร์และใช้อินเทอร์เน็ต (ชาติวิทยาศาสตร์รากฐาน 1997) ประเภทที่ห้าใช้สร้างขึ้นจากการแบ่งกลุ่ม การวิเคราะห์เป็นไปตามข้อมูลเกี่ยวกับความถี่ของการใช้อินเทอร์เน็ต ความถี่ของการใช้เทคโนโลยีต่าง ๆ ของต่าง ๆ
เทคโนโลยีเป็นสำคัญ หรือ ไม่ จัดอันดับความสามารถของตนเอง ความมั่นใจในการใช้คอมพิวเตอร์ หน้าการเข้าถึงคอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ต และชื่นชอบวิชาการ suhjects.
ยี่สิบห้าเปอร์เซ็นต์ของวัยรุ่นทั้งหมดพบว่ามีถึงคอมพิวเตอร์ในบ้านสูงสุดรวมถึงอินเทอร์เน็ตสูงสุดที่สามารถ เยาวชนเหล่านี้ใช้เวลาเฉลี่ย 7.0 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในคอมพิวเตอร์ มีประมาณครึ่งหนึ่งของที่ (3.6) บนอินเทอร์เน็ต นอกจากนี้ กลุ่มเดียวกันนี้รายงานว่า พวกเขาอยู่ในไตรมาสสูงสุดของโรงเรียนในภาพรวมความสำเร็จ พวกเขาก็มักจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมหลังเลิกเรียน และมีแรงบันดาลใจการศึกษาสูงสุด
หลังจากมัธยม
(18%) กลุ่มที่สองมีลักษณะเกือบจะเป็นงานใช้คอมพิวเตอร์ (6.4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ มี 2.5 ชั่วโมงที่บนอินเทอร์เน็ต)พวกเขาถูกโน้มให้เข้าบ้านคอมพิวเตอร์ และอินเทอร์เน็ตมากกว่ากลุ่มแรก มีส่วนร่วมในกิจกรรมโรงเรียนหลัง แต่พวกเขาสู่อันดับตัวเองเป็นนักศึกษา "ด้านบน" เป็นการ
คลัสเตอร์สามลักษณะกลุ่มแสดงถึง 28% ของตัวอย่างที่เกิดขึ้น วัยรุ่นเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะ ชอบคุยโทรศัพท์กับเพื่อน ใช้ VCR ฟังเพลง และใช้เครื่องคิดเลข พวกการศึกษาต่ำกว่าค่าเฉลี่ยในการใช้คอมพิวเตอร์และอินเตอร์เน็ต ค่าใช้จ่ายประมาณ 2.7 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในคอมพิวเตอร์ กับ.9 ชั่วโมงที่ใช้บนอินเทอร์เน็ต In-home เข้าถึงคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตนั้นยังต่ำกว่าค่าเฉลี่ยสำหรับกลุ่มนี้ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมหลังเลิกเรียน ความมั่นใจในการใช้คอมพิวเตอร์ การจัดอันดับ และแรงบันดาลใจเพื่อการศึกษาได้ค่าเฉลี่ย
กลุ่มสี่ (10%) ใช้คอมพิวเตอร์เกี่ยวกับจำนวนเวลาเดียวกันเป็นกลุ่มที่สาม อย่างไรก็ตาม กลุ่มนี้รายงานให้มีระดับความเชื่อมั่นที่เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ เป็นเรื่องน่าสนใจ พวกเขาเกือบถึงคอมพิวเตอร์บ้านเป็นกลุ่มแรก อย่างไรก็ตาม เน็ตไม่ต่ำกว่าเฉลี่ย ขณะที่ความปรารถนาของพวกเขาศึกษา
มีลักษณะคล้ายกับกลุ่มแรก มีแนว 81% คาดว่าสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัย และ 45% คาดว่าจะไปที่บัณฑิตวิทยาลัย พวกเขาโน้มใช้ภาษาอังกฤษและวิชาสังคมศาสตร์คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์
กลุ่มสุดท้าย (19%) มีลักษณะการใช้ต่ำสุดของรายการในแบบสำรวจทั้งหมด ความมั่นใจในการใช้คอมพิวเตอร์ไม่ต่ำกว่าเฉลี่ย การเข้าถึงคอมพิวเตอร์ในบ้านและอินเทอร์เน็ตได้ 309 ต่ำระหว่างกลุ่มทั้งหมด น้อยกว่าครึ่งคะแนนตัวเองเป็นนักเรียน aboveaverage หรือดีกว่า
The Gallup สำรวจวิเคราะห์ (ชาติวิทยาศาสตร์รากฐาน 1997) ไม่ได้ระบุรูปแบบใด ๆ correlational ระหว่างข้อมูล อย่างไรก็ตาม ผลการวิเคราะห์ภาพแนะนำหลายความสัมพันธ์ที่เป็นไปได้นอกจาก pattems คลัสเตอร์ที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ดูเหมือนจะ เป็นความสัมพันธ์ในเชิงบวกระหว่างสำเร็จการศึกษามีการจัดอันดับมี
จำนวนเวลาที่ใช้ต่อสัปดาห์ทั้งคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต นอกจากนี้ ดูเหมือนความสัมพันธ์ระหว่างเวลาที่ใช้ในกิจกรรม afterschool บวกเกี่ยวข้องกับผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการและเวลาที่ใช้ในคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

(ลักษณ์แปล)
รูปแบบของอินเทอร์เน็ตและใช้งานคอมพิวเตอร์
มีสี่ ประเภท พื้นฐานของการใช้งานอินเทอร์เน็ตสำหรับวัยรุ่น( suler 1998 ) ประเภท แรกคือเว็บไซต์ที่ซึ่งจัดให้บริการคอลเลกชันหรือเอกสารประกอบของเอกสารที่สามารถอ่านสำหรับวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูล อีเมล ประเภท ที่สองเป็นรูปแบบของการสื่อสารที่รวดเร็วจดหมายอิเล็กทรอนิกส์ประเภท ที่สามคือห้องพักด้วยการ Chat ที่วัยรุ่น
ซึ่งจะช่วยสื่อสารกับเครื่องอื่นบนคอมพิวเตอร์ในเวลาเดียวกับที่การพิมพ์ข้อความไปยังกันที่เลื่อนลงบนหน้าจอในเวลาจริง ประเภท ที่สี่ที่กลุ่มข่าวจะเป็นเหมือนกับบอร์ด hulletin อิเล็กทรอนิกส์.
นโยบายศูนย์ให้บริการข้อมูลการศึกษาการทดสอบการให้บริการเครือข่าย( 1999 )จัดให้บริการข้อมูลสรุปของการวิจัยเกี่ยวกับสถานะของเทคโนโลยีในประเทศสหรัฐอเมริกาโรงเรียนซึ่งรวมข้อมูลเกี่ยวกับรูปแบบการใช้งานคอมพิวเตอร์ของนักเรียน ก็พบว่าในหมู่ graders แปดการเล่นเกมก็ใช้คอมพิวเตอร์อย่างแพร่หลายที่สุดได้การเขียนเอกสารและเรื่องก็ใช้คอมพิวเตอร์มากที่สุดที่ถูกกำหนดพิกัดที่โรงเรียนและบ้านโดย graders สิบเอ็ด 10% ของ 308 graders แปดและ 19% ของ graders สิบสองกล่าวว่าพวกเขาใช้คอมพิวเตอร์สำหรับเลิกเย็นเพื่อซ้อมเพิ่มเติมทำเกือบทุกวันในขณะที่ร้อยละ 51 ของ graders แปดและ 37% ของ graders สิบสองกล่าวว่าพวกเขาไม่เคยใช้คอมพิวเตอร์สำหรับเลิกเย็นเพื่อซ้อมเพิ่มเติมทำ.
อย่างยิ่งแต่การเรียกเอกสารครั้งที่ได้รับการศึกษาในปี 1997 นักเรียนจาก 13 เป็น 17 ปีของอายุเกี่ยวกับคอมพิวเตอร์และใช้อินเทอร์เน็ต( National Science Foundation 1997 ) ห้า ประเภท ของใช้ถูกสร้างขึ้นจากการวิเคราะห์เป็นกลุ่ม การวิเคราะห์ที่ได้โดยขึ้นอยู่กับข้อมูลเกี่ยวกับความถี่ของคลื่นความถี่การใช้อินเตอร์เน็ตของการใช้งานเทคโนโลยีต่างๆของการจัดอันดับต่างๆ
เทคโนโลยีที่สำคัญหรือไม่การจัดอันดับของความสามารถในการสร้างความเชื่อมั่นในการใช้คอมพิวเตอร์,บ้านมีการเชื่อมต่อไปยังคอมพิวเตอร์และอินเตอร์เน็ตและได้รับความนิยมทางการศึกษา suhjects .
ยี่สิบห้าเปอร์เซ็นต์ของวัยรุ่นทั้งหมดพบว่าเป็นไปได้สูงที่สุดที่เข้าใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้านและที่สูงที่สุดที่บ้านมีการเชื่อมต่อเข้ากับอินเทอร์เน็ต. เยาวชนเหล่านี้ใช้เวลาเฉลี่ย 7.0 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในคอมพิวเตอร์ที่พร้อมด้วยประมาณครึ่งของที่( 3.6 ชั่วโมง)ในอินเทอร์เน็ตในการเพิ่ม,นี้เหมือนกับกลุ่มรายงานว่ามีคนอยู่ที่ด้านบนสุดของของโรงเรียนใน ภาพรวม ความสำเร็จก็จะได้มีส่วนร่วมใน ภายหลัง โรงเรียนกิจกรรมและได้มีการศึกษาสูงความปรารถนา
หลังจากโรงเรียน.
ที่สองกลุ่ม( 18% )เป็นลักษณะเป็นเกือบจะเป็นการทำงานในคอมพิวเตอร์ใช้งาน( 6.4 ชั่วโมงต่อสัปดาห์พร้อมด้วย 2.5 ชั่วโมงของที่อยู่บนอินเทอร์เน็ต)พวกเขาไม่มีแนวโน้มที่จะมีการเข้าใช้งานที่บ้านกับคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตมากกว่ากลุ่มแรกที่ การเข้ามีส่วนร่วมในกิจกรรมหลังเลิกเรียนก็เหมือนกันแต่เขาก็มีโอกาสที่จะเกิดขึ้นน้อยลงในอัตราดอกเบี้ยให้เป็นที่" top "นักศึกษา.
ที่สามเป็นกลุ่มในลักษณะรูปแบบที่เป็นตัวแทนกลุ่ม 28% ของตัวอย่าง. วัยรุ่นเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะชอบที่จะคุยโทรศัพท์กับเพื่อนๆของพวกเขาใช้ VCRฟังเพลงและใช้เครื่องคิดเลข พวกเขาได้ด้านล่างโดยเฉลี่ยในการใช้ของคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตได้การใช้จ่ายประมาณ 2.7 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ในคอมพิวเตอร์ที่พร้อมด้วย .9 ชั่วโมงของที่ใช้ในอินเทอร์เน็ต การเข้าใช้งานในบ้านกับคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตได้และยังต่ำกว่าค่าเฉลี่ยสำหรับกลุ่มนี้ การจัดอันดับสำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมหลังโรงเรียนความมั่นใจในการใช้คอมพิวเตอร์และเป็นแรงบันดาลใจเพื่อการศึกษาโดยเฉลี่ยแล้ว.
กลุ่มที่สี่( 10% )ที่ใช้คอมพิวเตอร์ที่เกี่ยวกับจำนวนเดียวกันกับที่กลุ่มที่สามแต่ถึงอย่างไรก็ตามกลุ่มนี้รายงานระดับที่ต่ำกว่าในความเชื่อมั่นทางเทคโนโลยีกับคอมพิวเตอร์ ที่น่าสนใจก็คือเขาเกือบจะเป็นมากการเข้าใช้คอมพิวเตอร์ที่บ้านที่เป็นกลุ่มแรกที่จะเป็นไปได้อย่างไรก็ตามการเชื่อมต่ออินเตอร์เน็ตก็ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย ในขณะที่แรงบันดาลใจเพื่อการศึกษาของเขา
ตามมาตรฐานก็เหมือนกับกลุ่มแรกที่มี 81% คาดว่าจะสำเร็จการศึกษาจากวิทยาลัยและ 45% คาดว่าจะไปโรงเรียนระดับปริญญาโทก็มีแนวโน้มที่จะชอบวิชาวิทยาศาสตร์ทางสังคมและ ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์.
สุดท้ายกลุ่ม( 19% )โดยมีการใช้เป็นจุดต่ำสุดของรายการในการเรียกเอกสารครั้งที่ทั้งหมด ความมั่นใจของพวกเขาในการใช้คอมพิวเตอร์ที่อยู่ด้านล่างโดยเฉลี่ยการเข้าใช้งานในคอมพิวเตอร์ที่บ้านและอินเตอร์เน็ตได้ต่ำสุด 309 ในกลุ่มทั้งหมด น้อยกว่าครึ่งหนึ่งได้รับกันเป็น aboveaverage นักเรียนหรือดีกว่า.อย่างยิ่งแต่การเรียกเอกสารการวิเคราะห์
( National Science Foundation 1997 )ไม่ได้กำหนดรูปแบบ correlational ใดๆในข้อมูลที่อย่างไรก็ตามการวิเคราะห์การแสดงผลของผลการที่แนะนำความสัมพันธ์เป็นไปได้หลายอย่างรวมถึงกลุ่มที่ pattems อธิบายไว้ก่อนหน้านี้ ไม่มีปรากฏในการมีความสัมพันธ์กันในเชิงบวกระหว่างการจัดอันดับของความสำเร็จทางวิชาการพร้อมด้วยจำนวนเงิน
เวลาที่ใช้ต่อสัปดาห์ในคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตได้ทั้งสองอย่าง ในการเพิ่มความสัมพันธ์ระหว่างเวลาที่ใช้ในการจัดกิจกรรมสิ่งเผื่อเลือกแก่ลูกดูเหมือนจะเป็นในเชิงบวกที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จทางวิชาการและเวลาที่ใช้ในคอมพิวเตอร์และอินเทอร์เน็ตได้.

ทั้งสอง