Part of the motivation for conducti

Part of the motivation for conducting this study concerns a
common attitude that often seems to be held regarding educational
problems. That is, although teacher educators will acknowledge that
there is a particular problem in education, they do not feel that the
problem is prevalent in their state. Because the lack of measurement
training in teachers has been known about for decades, and yet has
led to little change in teacher education practice, we suspect that an "it
really isn't a problem here" attitude may have contributed to the
small degree of change in teacher measurement training that has
occurred since Noll's (1955) study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ส่วนหนึ่งของแรงจูงใจสำหรับการทำความกังวลนี้ศึกษาการทัศนคติทั่วไปที่มักจะจัดขึ้นเกี่ยวกับการศึกษาปัญหา นั่นคือ แม้ว่านักการศึกษาครูจะยอมรับที่มีปัญหาเฉพาะในการศึกษา พวกเขาไม่รู้สึกที่จะปัญหาพบมากในรัฐของตนได้ เนื่องจากขาดการประเมินการฝึกอบรมครูผู้สอนได้รู้จักเกี่ยวกับสำหรับทศวรรษที่ผ่านมา และยัง มีเรานำการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในทางปฏิบัติการศึกษาครู สงสัยว่าที่มีมัน"ทัศนคติไม่ใช่ปัญหานี่จริงๆ"อาจมีส่วนในการประเมินการฝึกอบรมครูที่มีการเปลี่ยนแปลงระดับเล็กเกิดขึ้นเนื่องจากการศึกษาของ Noll (1955)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นส่วนหนึ่งของแรงจูงใจในการดำเนินการศึกษาครั้งนี้เกี่ยวข้องกับ
ทัศนคติทั่วไปที่มักจะดูเหมือนว่าจะจัดขึ้นที่เกี่ยวกับการศึกษา
ปัญหา นั่นคือแม้ว่าการศึกษาครูจะยอมรับว่า
มีปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการศึกษาที่พวกเขาไม่รู้สึกว่า
ปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นที่แพร่หลายในรัฐของพวกเขา เพราะขาดการตรวจวัด
ในการฝึกอบรมครูได้รับทราบเกี่ยวกับการมานานหลายทศวรรษและยังได้
นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเล็ก ๆ น้อย ๆ ในทางปฏิบัติการศึกษาของครูเราสงสัยว่า "มัน
คือเรื่องจริงไม่ได้เป็นปัญหาที่นี่ "ทัศนคติอาจจะทำให้
ระดับเล็กของ การเปลี่ยนแปลงในการฝึกอบรมการวัดครูที่ได้
เกิดขึ้นตั้งแต่ Noll ของ (1955) การศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ส่วนหนึ่งของแรงจูงใจสำหรับการดำเนินการศึกษานี้ความกังวล
ทัศนคติทั่วไปที่มักจะดูเหมือนว่าจะจัดขึ้นเกี่ยวกับปัญหาการศึกษา

นั่นคือแม้ว่านักการศึกษาครูจะยอมรับว่า
มีปัญหาโดยเฉพาะในด้านการศึกษา พวกเขาไม่ได้รู้สึกว่า
ปัญหาเป็นที่แพร่หลายในสถานะของพวกเขา เพราะขาดการฝึกการวัด
ครูได้รับทราบเกี่ยวกับการมานานหลายทศวรรษและยังได้นำการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในการปฏิบัติ
ครู เราสงสัยว่า " มัน
ไม่ใช่ปัญหาที่นี่ " ทัศนคติอาจมีส่วนให้
ระดับเล็กเปลี่ยนครูฝึกการวัดที่มี
เกิดขึ้นตั้งแต่โนล ( 1955 ) การศึกษา