Commentators have suggested that ow

Commentators have suggested that owing to Internet accessibility there have already been changes in the nature of our relationship to information and society (Castells, 2000: Fisher, Higgins, & Loveless, 2006: Lankshear 2003: Roder & Hunt, 2009: Siemens, 2008). The argument is made that there has arisen a shift away from controlled teaching to a greater sense of governance being exerted by the learner. This implies students making decisions over the content and their level of interaction with other learners no longer being confined by the classroom or the knowledge boundaries set up by the institution (Siemens, 2008). For some, the impact of the communications revolution implies that knowledge can no longer remain unquestioned. Knowledge is instead seen as in a state of flux (Kress & Pachler, 2007), where ownership is produced through interaction between authors. Aldrich (2009) adds that online learning is an opportunity to “unschool” students and create a meaningful, wider sense of ownership. This wider ownership would allow students to develop a sense of shared knowledge to replace existing ideas of scholarship as fixed and immutable (LaPointe & Gunawardena, 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แสดงได้แนะนำว่า เนื่องจากการเข้าถึงอินเทอร์เน็ต แล้วมีการเปลี่ยนแปลงในลักษณะของความสัมพันธ์ของเรากับข้อมูลและสังคม (Castells, 2000: Fisher ฮิกกินส์ & Loveless, 2006: Lankshear 2003: Roder และล่า 2009: ซีเมนส์ 2008) อาร์กิวเมนต์จะทำให้มีเกิดกะจากสอนควบคุมความรู้สึกมากกว่าการปกครองถูกนั่นเอง โดยผู้เรียน นี้หมายถึงนักเรียนที่ตัดสินใจเนื้อหาและระดับของการโต้ตอบกับผู้เรียนไม่ถูกจำกัดโดยเรียนรู้ขอบเขตที่กำหนดขึ้น โดยสถาบัน (ซีเมนส์ 2008) สำหรับบางคน ผลกระทบของการปฏิวัติการสื่อสารความหมายว่า ความรู้สามารถไม่ยังคงรัชทายาท รู้แต่เห็นในสถานะของไหล (Kress และ Pachler, 2007), ที่ผลิตเป็นเจ้าของผ่านการโต้ตอบระหว่างผู้เขียน Aldrich (2009) เพิ่มว่า การเรียนแบบออนไลน์มีโอกาส "unschool" นักเรียน และให้ความรู้สึกกว้างขึ้น ความหมายของความเป็นเจ้าของ เจ้านี้กว้างจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความรู้ร่วมกันเพื่อแทนความคิดเห็นที่มีอยู่การศึกษาถาวร และพระองค์ (LaPointe & Gunawardena, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แสดงความเห็นต้องบอกว่าเนื่องจากการเข้าถึงอินเทอร์เน็ตมีการเปลี่ยนแปลงที่มีอยู่แล้วในธรรมชาติของความสัมพันธ์ของเราให้ข้อมูลและสังคม (Castells 2000: ฟิชเชอร์ฮิกกินส์และปราศจากความรัก 2006: Lankshear 2003: Roder และล่า 2009: ซีเมนส์ 2008) . อาร์กิวเมนต์จะทำว่ามีเกิดการเปลี่ยนแปลงไปจากการเรียนการสอนที่จะควบคุมความรู้สึกของการกำกับดูแลที่ถูกกระทำโดยผู้เรียน นี่ก็หมายความนักเรียนการตัดสินใจมากกว่าเนื้อหาและระดับของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียนอื่น ๆ ที่ไม่ถูกคุมขังโดยห้องเรียนหรือขอบเขตความรู้ที่จัดตั้งขึ้นโดยสถาบันการศึกษา (Siemens, 2008) สำหรับบางคนผลกระทบของการปฏิวัติการสื่อสารที่แสดงถึงความรู้ที่ไม่สามารถคงอยู่ไม่ได้สอบถาม ความรู้จะเห็นแทนที่จะเป็นในรัฐของฟลักซ์ (Kress & Pachler 2007) ซึ่งเป็นเจ้าของที่ผลิตผ่านการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เขียน ดิช (2009) กล่าวว่าการเรียนรู้ออนไลน์เป็นโอกาสที่จะ "unschool" นักเรียนและสร้างความหมายความหมายกว้างของความเป็นเจ้าของ นี้เป็นเจ้าของที่กว้างขึ้นจะช่วยให้นักเรียนได้พัฒนาความรู้สึกของความรู้ที่ใช้ร่วมกันที่จะเปลี่ยนความคิดที่มีอยู่ของทุนการศึกษาเป็นแบบคงที่และไม่เปลี่ยนรูป (LaPointe & Gunawardena, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แสดงความเห็นมีความเห็นว่าเนื่องจากอินเทอร์เน็ตมีได้รับการเปลี่ยนแปลงในลักษณะของความสัมพันธ์ของเรากับข้อมูลและสังคม ( castells , 2000 : ฟิชเชอร์ ฮิกกินส์ &ความรัก , 2549 : lankshear 2003 : roder &ล่า 2009 : ซีเมนส์ , 2008 )อาร์กิวเมนต์จะถูกทำให้มีเกิดการเปลี่ยนแปลงไปจากการสอน ควบคุมความรู้สึกมากขึ้นของกิจการอยู่นั่นเอง โดยผู้เรียน นอกจากนี้ นักเรียนตัดสินใจกว่าเนื้อหาและระดับของการปฏิสัมพันธ์กับผู้เรียนอื่น ๆไม่ได้ถูกคุมขังโดยชั้นเรียนหรือความรู้ขอบเขตที่ตั้งขึ้นโดยสถาบัน ( Siemens , 2008 ) สำหรับบางคนผลกระทบของการปฏิวัติการสื่อสาร หมายถึง ความรู้ที่ไม่ยังไม่ได้สอบถาม . ความรู้ คือ แทนที่จะเห็นเป็นในสถานะของของเหลว ( เครส& pachler , 2007 ) ซึ่งเป็นเจ้าของผลิตผ่านการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เขียน อัลดริช ( 2009 ) กล่าวว่า การเรียนรู้ออนไลน์เป็นโอกาสที่จะ " นสคูล " นักเรียนและสร้างความหมาย ความรู้สึกที่กว้างขึ้นของการเป็นเจ้าของนี้กว้างกว่าเจ้าของจะอนุญาตให้นักเรียนพัฒนาความรู้สึกของความรู้ร่วมกันเพื่อทดแทนที่มีอยู่ความคิดของทุนการศึกษาที่คงที่และไม่เปลี่ยนแปลง ( ลาพอนเต้& gunawardena , 2004 )