Intent participationChildren engage

Intent participation
Children engage in many regular activities and events in their families and communities from meal
preparation to caring for others to cultural and religious festivals. Intuitive knowledge may develop
through learning that occurs simply through such observation and participation in such activities.
This view of learning has been expressed as learning through ‘intent participation … a powerful
form of fostering learning’ (Rogoff et al., 2003: 176). Recent studies have explicated the nature of
such experiences in culturally diverse communities (e.g. Fleer et al., 2009; Rogoff, 2003) and theorised
the purposeful nature of children’s observation and participation in social practices and institutional
activities, motivated by their desire to become active and effective members of communities
and cultures (e.g. Rogoff et al., 2003). Children are often guided by adults during participation in
family and community experiences and, both verbally and non-verbally, children inquire into these
experiences to make meaning from them.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การมีส่วนร่วมแสดงเจตจำนงเด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมปกติและกิจกรรมมากมายในครอบครัวและชุมชนของพวกเขาจากอาหารการเตรียมความพร้อมที่จะดูแลคนอื่นๆ ที่จะจัดงานเทศกาลวัฒนธรรมและศาสนา ความรู้ที่ใช้งานง่ายอาจพัฒนา. ผ่านการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเพียงแค่ผ่านการสังเกตดังกล่าวและการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าวในมุมมองของการเรียนรู้นี้ได้รับการแสดงเป็นเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมความตั้งใจ... ที่มีประสิทธิภาพรูปแบบของการเรียนรู้อุปถัมภ์(Rogoff et al, 2003. 176) การศึกษาล่าสุดได้เร้นลับธรรมชาติของประสบการณ์ดังกล่าวในชุมชนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม (เช่นยั่วเย้า et al, 2009;. Rogoff, 2003) และมหาเศรษฐีลักษณะเด็ดเดี่ยวของการสังเกตเด็กและการมีส่วนร่วมในการปฏิบัติทางสังคมและสถาบันกิจกรรมแรงบันดาลใจจากความปรารถนาที่จะกลายเป็นใช้งานและสมาชิกที่มีประสิทธิภาพของชุมชนและวัฒนธรรม (เช่น Rogoff et al., 2003) เด็กมักจะได้รับคำแนะนำจากผู้ใหญ่ในระหว่างการมีส่วนร่วมในประสบการณ์ของครอบครัวและชุมชนและทั้งด้วยวาจาและไม่ใช่วาจาเด็กสอบสวนเหล่านี้ประสบการณ์ที่จะทำให้ความหมายจากพวกเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เจตนาการมีส่วนร่วม
เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมปกติและกิจกรรมในครอบครัว และชุมชน จากการเตรียมอาหาร
ที่จะดูแลคนอื่นเทศกาลวัฒนธรรมและศาสนา ความรู้ที่ใช้งานง่ายอาจพัฒนา
ผ่านการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเพียงแค่ผ่าน เช่น การสังเกต และการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดังกล่าว
มุมมองนี้ของการเรียนรู้ได้ถูกแสดงเป็น การเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วม . . . . . . . เจตนาเป็นฟอร์มที่มีประสิทธิภาพของการสร้างการเรียนรู้
' ( โรกอฟ et al . , 2003 : 176 ) การศึกษาล่าสุด explicated ธรรมชาติ
ประสบการณ์ดังกล่าวในชุมชนที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรม เช่น fleer et al . , 2009 ; โรกอฟ , 2003 ) และ theorised
ลักษณะเด็ดเดี่ยวของเด็ก สังเกตการณ์ และการมีส่วนร่วมในสังคมและกิจกรรมสถาบัน
, แรงจูงใจจากความปรารถนาที่จะกลายเป็นสมาชิกของชุมชนที่ใช้งานและมีประสิทธิภาพ
และวัฒนธรรม ( เช่น โรกอฟ et al . , 2003 ) เด็กมักจะแนะนำ โดยผู้ใหญ่ในการมีส่วนร่วมในชุมชนและครอบครัว
และประสบการณ์ ทั้งด้วยวาจาและไม่ใช่วาจา เด็กตรวจสอบเหล่านี้
ประสบการณ์เพื่อให้ความหมายจากพวกเขา