Philosophy of education can refer t

Philosophy of education can refer to either the academic field of applied philosophy or to one of any educational philosophies that promote a specific type or vision of education, and/or which examine the definition, goals and meaning of education.
As an academic field, philosophy of education is "the philosophical study of education and its problems...its central subject matter is education, and its methods are those of philosophy”. The philosophy of education may be either the philosophy of the process of education or the philosophy of the discipline of education. That is, it may be part of the discipline in the sense of being concerned with the aims, forms, methods, or results of the process of educating or being educated; or it may be metadisciplinary in the sense of being concerned with the concepts, aims, and methods of the discipline. As such, it is both part of the field of education and a field of applied philosophy, drawing from fields of metaphysics, epistemology, axiology and the philosophical approaches (speculative, prescriptive, and/or analytic) to address questions in and about pedagogy, education policy, and curriculum, as well as the process of learning, to name a few. For example, it might study what constitutes upbringing and education, the values and norms revealed through upbringing and educational practices, the limits and legitimization of education as an academic discipline, and the relation between educational theory and practice.

Instead of being taught in philosophy departments, philosophy of education is usually housed in departments or colleges of education, similar to how philosophy of law is generally taught in law schools. The multiple ways of conceiving education coupled with the multiple fields and approaches of philosophy make philosophy of education not only a very diverse field but also one that is not easily defined. Although there is overlap, philosophy of education should not be conflated with educational theory, which is not defined specifically by the application of philosophy to questions in education. Philosophy of education also should not be confused with philosophy education, the practice of teaching and learning the subject of philosophy.

Philosophy of education can also be understood not as an academic discipline but as a normative educational theory that unifies pedagogy, curriculum, learning theory, and the purpose of education and is grounded in specific metaphysical, epistemological, and axiological assumptions. These theories are also called educational philosophies. For example, a teacher might be said to follow a perennialist educational philosophy or to follow a perennialist philosophy of education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปรัชญาทางการศึกษาสามารถอ้างถึงหรือฟิลด์วิชาการใช้ปรัชญา หรือปรัชญาการศึกษาที่ส่งเสริมชนิดใดชนิดหนึ่ง หรือวิสัยทัศน์ของการศึกษา และ/หรือการตรวจสอบนิยาม เป้าหมาย และความหมายของการศึกษาเป็นการศึกษา ปรัชญาการศึกษาคือ "การศึกษาปรัชญาการศึกษาและปัญหา...เรื่องของกลางศึกษา และวิธีการของปรัชญา" ปรัชญาทางการศึกษาได้อย่างใดอย่างหนึ่งปรัชญาการศึกษาหรือปรัชญาของสาขาวิชาการศึกษา กล่าวคือ มันอาจเป็นส่วนหนึ่งของวินัยในแง่เกี่ยวข้องกับจุดมุ่งหมาย แบบฟอร์ม วิธี หรือผลลัพธ์ของกระบวนการในการให้หรือการศึกษา หรืออาจจะเป็นในแง่ของการเกี่ยวข้องกับแนวคิด เป้าหมาย และวิธีการลงวินัย metadisciplinary ดัง ได้ทั้งส่วนของเขตการศึกษาและเขตของปรัชญาที่ใช้ คำถามวาดภาพจากของอภิปรัชญา ญาณวิทยา อรรฆวิทยา และแนวทางปรัชญา (เก็ง รับมือ และ/หรือคู่) ที่อยู่ใน และ เกี่ยวกับศึกษาศาสตร์ นโยบายการศึกษา และหลักสูตร ตลอดจนกระบวนการเรียนรู้ เพื่อชื่อไม่กี่ ตัวอย่าง มันอาจศึกษาถึงองค์ประกอบของ upbringing และการศึกษา ค่านิยม และบรรทัดฐานที่เปิดเผยผ่าน upbringing และศึกษาปฏิบัติ ขีดจำกัด และ legitimization ศึกษาเป็นวิชา ความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีทางการศึกษาแทนการเรียนการสอนในแผนกปรัชญา ปรัชญาการศึกษาเป็นปกติแห่งแผนกหรือวิทยาลัยการศึกษา คล้ายกับว่านิติปรัชญาคือโดยทั่วไปสอนในโรงเรียนกฎหมาย หลายวิธีของการตั้งครรภ์การศึกษาควบคู่ไปกับหลาย ๆ เขต และแนวทางของปรัชญาทำให้ปรัชญาการศึกษาไม่เพียงฟิลด์ที่มีความหลากหลายมาก แต่ที่ยังไม่ได้กำหนด แม้จะมีการทับซ้อน ควรไม่มี conflated ปรัชญาการศึกษากับทฤษฎีทางการศึกษา ซึ่งไม่ได้กำหนดไว้โดยเฉพาะ โดยประยุกต์ใช้ปรัชญาถามในการศึกษา ปรัชญาการศึกษายังไม่ควรสับสนกับปรัชญาการศึกษา การฝึกสอน และเรียนรู้เรื่องของปรัชญานอกจากนี้ยังจะเข้าใจปรัชญาการศึกษาไม่มีวิชา แต่ เป็นทฤษฎีศึกษา normative ที่ unifies ศึกษาศาสตร์ หลักสูตร ทฤษฎีการเรียนรู้ และวัตถุประสงค์ของการศึกษา และสูตรในสมมติฐานขัดแย้ง epistemological และ axiological เฉพาะ ทฤษฎีเหล่านี้จะเรียกว่าปรัชญาการศึกษา ตัวอย่าง ครูอาจจะกล่าวว่า ตามปรัชญาการศึกษา perennialist หรือติดตาม perennialist ปรัชญาการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปรัชญาของการศึกษาสามารถดูทั้งสนามทางวิชาการของปรัชญาประยุกต์หรือให้เป็นหนึ่งในปรัชญาการศึกษาที่ส่งเสริมการประเภทที่เฉพาะเจาะจงหรือวิสัยทัศน์ของการศึกษาและ / หรือที่ตรวจสอบความหมายเป้าหมายและความหมายของการศึกษา.
ในฐานะที่เป็นสาขาวิชาการปรัชญา ของการศึกษาคือ "การศึกษาปรัชญาของการศึกษาและปัญหา ... เรื่องที่อยู่ใจกลางเมืองคือการศึกษาและวิธีการที่เป็นคนของปรัชญา". ปรัชญาของการศึกษาอาจเป็นได้ทั้งปรัชญาของกระบวนการของการศึกษาหรือปรัชญาของ . วินัยของการศึกษานั่นคือมันอาจเป็นส่วนหนึ่งของการมีวินัยในความรู้สึกของการเป็นที่เกี่ยวข้องกับจุดมุ่งหมายรูปแบบวิธีการหรือผลของกระบวนการของการรู้หรือการศึกษาหรือมันอาจจะเป็น metadisciplinary ในความรู้สึกของการเป็นที่เกี่ยวข้อง กับแนวความคิดที่มีจุดมุ่งหมายและวิธีการของวินัย. เช่นนี้มันมีทั้งส่วนหนึ่งของสาขาการศึกษาและสาขาของปรัชญานำมาใช้เป็นภาพวาดจากสาขาอภิปรัชญาญาณวิทยาอรรฆวิทยาและแนวทางปรัชญา (เก็งกำไรกำหนดและ / หรือการวิเคราะห์) ที่จะตอบคำถามในเรื่องเกี่ยวกับการเรียนการสอนและนโยบายการศึกษาและการเรียนการสอนเช่นเดียวกับกระบวนการของการเรียนรู้เพื่อชื่อไม่กี่ ยกตัวอย่างเช่นมันอาจจะศึกษาสิ่งที่ถือว่าการศึกษาและการศึกษาค่านิยมและบรรทัดฐานเปิดเผยผ่านการศึกษาและการปฏิบัติการศึกษาข้อ จำกัด และถูกต้องตามกฎหมายของการศึกษาเป็นวินัยทางวิชาการและความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาทฤษฎีและการปฏิบัติ. แทนที่จะได้รับการสอนในแผนกปรัชญา ปรัชญาของการศึกษามักจะตั้งอยู่ในหน่วยงานหรือวิทยาลัยการศึกษาคล้ายกับปรัชญาของกฎหมายที่สอนโดยทั่วไปในโรงเรียนกฎหมาย หลายวิธีการตั้งครรภ์การศึกษาควบคู่กับหลายเขตข้อมูลและวิธีการของปรัชญาทำให้ปรัชญาของการศึกษาไม่เพียง แต่เป็นสนามที่มีความหลากหลายมาก แต่ยังเป็นหนึ่งที่ไม่ได้กำหนดไว้ได้อย่างง่ายดาย ถึงแม้จะมีการทับซ้อนปรัชญาของการศึกษาไม่ควรแฟทต์กับทฤษฎีการศึกษาที่ไม่ได้กำหนดไว้โดยเฉพาะการประยุกต์ใช้ปรัชญาของคำถามในการศึกษา ปรัชญาของการศึกษายังไม่ควรจะสับสนกับการศึกษาของปรัชญาการปฏิบัติของการเรียนการสอนและการเรียนรู้เรื่องของปรัชญา. ปรัชญาของการศึกษายังสามารถเข้าใจได้ไม่เป็นวินัยทางวิชาการ แต่เป็นทฤษฎีการศึกษากฎเกณฑ์ที่เป็นหนึ่งเดียวการเรียนการสอนหลักสูตรทฤษฎีการเรียนรู้ และวัตถุประสงค์ของการศึกษาและเป็นเหตุผลในเลื่อนลอยเฉพาะญาณวิทยาและสมมติฐาน axiological ทฤษฎีเหล่านี้จะเรียกว่าปรัชญาการศึกษา ยกตัวอย่างเช่นครูอาจจะกล่าวได้ว่าเป็นไปตามปรัชญาการศึกษา perennialist หรือการปฏิบัติตามปรัชญาของการศึกษา perennialist

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปรัชญาการศึกษา หมายถึง ทั้งนักวิชาการด้านปรัชญา หรือ หนึ่งในปรัชญาที่ส่งเสริมการศึกษาใด ๆที่เฉพาะเจาะจงหรือวิสัยทัศน์ของการศึกษา และ / หรือ ซึ่งศึกษาความหมาย เป้าหมายและความหมายของการศึกษา .
เป็นข้อมูลทางวิชาการ ปรัชญาการศึกษาคือ " ปรัชญาการศึกษาและปัญหาของมัน . . . เรื่องของส่วนกลาง คือการศึกษาและวิธีการของบรรดาปรัชญา " ปรัชญาของการศึกษาอาจเป็นทั้งปรัชญาของกระบวนการของการศึกษา หรือปรัชญาของวินัยการศึกษา คือว่า มันอาจเป็นส่วนหนึ่งของวินัยในความรู้สึกของการเกี่ยวข้องกับจุดมุ่งหมาย รูปแบบ วิธีการ หรือผลลัพธ์ของกระบวนการของการศึกษา หรือมีการศึกษา ;หรือมันอาจจะ metadisciplinary ในความรู้สึกของการเกี่ยวข้องกับแนวคิด จุดมุ่งหมาย และวิธีการของวินัย เช่น , มันเป็นส่วนหนึ่งของทั้งสองด้านของการศึกษาและสาขาของปรัชญาประยุกต์ , การวาดภาพจากสาขาของอภิปรัชญา ญาณวิทยา คุณวิทยา และแนวปรัชญา ( เก็ง กําหนด และ / หรือวิเคราะห์ ) ไปถามที่อยู่ใน และการสอน ,นโยบายการศึกษาและหลักสูตร ตลอดจนกระบวนการเรียนรู้เพื่อชื่อไม่กี่ ตัวอย่างเช่นมันอาจจะศึกษาว่า ถือเป็นการเลี้ยงและการศึกษา ค่านิยมและบรรทัดฐานเปิดเผยผ่านการศึกษาและการศึกษาการปฏิบัติ , ขอบเขตและถูกต้องตามกฎหมายของการศึกษาเป็นวินัยทางวิชาการและการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ .

แทนที่จะถูกสอนในภาควิชาปรัชญา ปรัชญาการศึกษามักจะตั้งอยู่ในแผนก หรือ วิทยาลัยการศึกษา คล้ายกับว่าปรัชญาของกฎหมายทั่วไปที่สอนในโรงเรียนกฎหมายมีหลายวิธีในการ conceiving การศึกษาควบคู่กับหลายเขตข้อมูลและวิธีการของปรัชญาทำให้ปรัชญาการศึกษาไม่เพียง แต่ยังหลากหลายมากสนามหนึ่งที่ไม่สามารถกำหนด แม้ว่ามีเหลื่อม ปรัชญาการศึกษา ไม่ควรผสมรวมกับทฤษฎีการศึกษา ซึ่งไม่ได้กำหนดไว้เฉพาะ โดยการประยุกต์ใช้ปรัชญาของคำถามในการศึกษาปรัชญาของการศึกษายังไม่ควรจะสับสนกับปรัชญาการศึกษา การปฏิบัติในการจัดการเรียนการสอนวิชาปรัชญา

ปรัชญาการศึกษายังสามารถเข้าใจไม่ได้เป็นวิชาการวินัยแต่เป็นอ้างอิงทฤษฎีการศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวการสอน , หลักสูตร , การเรียนทฤษฎี และการศึกษาและเป็นเหตุผลในทางอภิปรัชญาที่เฉพาะเจาะจง ,ญาณวิทยาและสมมติฐาน axiological . ทฤษฎีเหล่านี้ยังเรียกว่า ปรัชญาการศึกษา เช่น ครูอาจจะบอกว่า ตาม perennialist ปรัชญาการศึกษา หรือตาม perennialist
ปรัชญาการศึกษา