1. Determine through discussion or

1. Determine through discussion or observed reaction which types and brands of powdered drink or coffee are preferred. If a choice is possible, focus on a cold-water prepared item to avoid the potential problems of burns from hot water.
2. Assist the student in holding the spoon and using it to scoop the beverage mix. Initially use a cereal bowl as a target. The instructor should then finish the task for the student. Emphasis should also be given to the amount needed for a cup. Actual ounces are not important, but effort should be made to get approximately the correct amount.
3. Modify Step 2 by making the actual cup the target.
4. Assist the student in pouring water into the cup, stopping between 1 inchto 1/2 inch from the top. Reduce the physical guidance to a level of verbalprompts. You should complete the task and give the student the end result,which, if truly desired by the student, should serve as a reinforcement.
5. Assist the student in the process of placing the spoon in the cup and stirring the product until it is completely dissolved.
6. Combine all the skills learned into a single act. Use verbal guidance where needed but fade verbal cues to just a request to make the drink itself. Use verbal praise not only from the perspective of doing the task successfully but also to enhance self-esteem.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

1. กำหนดผ่านการสนทนาหรือปฏิกิริยาสังเกตชนิดและยี่ห้อของเครื่องดื่มผงหรือกาแฟที่เป็นที่ต้องการ ถ้าเป็นทางเลือกที่เป็นไปได้ เน้นการ cold-water เตรียมสินค้าเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาไหม้จากน้ำร้อน2. ช่วยเหลือนักเรียน ในการถือช้อนใช้ตักผสมเครื่องดื่ม ตอนแรกใช้ชามธัญพืชเป็นเป้าหมาย ผู้สอนควรแล้วเสร็จงานสำหรับนักเรียน เน้นควรได้รับเงินที่จำเป็นสำหรับถ้วย ออนซ์จริงไม่สำคัญ แต่ควรจะทำความพยายามไปประมาณยอดเงินถูกต้อง3. ปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 2 โดยทำถ้วยจริงเป้าหมาย4. ช่วยเหลือนักเรียนในน้ำเทลงในถ้วย หยุดระหว่าง inchto 1 1/2 นิ้วจากด้านบน ลดคำแนะนำทางกายภาพระดับของ verbalprompts คุณควรดำเนินการ และให้นักเรียนผลลัพธ์สุดท้าย ซึ่ง ถ้าต้องการอย่างแท้จริง โดยนักเรียน ควรทำหน้าที่เป็นตัวเสริมแรง5. ช่วยนักเรียนในกระบวนการวางช้อนไว้ในถ้วย และกวนผลิตภัณฑ์จนกว่ามันจะสังเกต6. รวมทักษะเรียนรู้ในพระราชบัญญัติเดียวกัน ใช้คำแนะนำด้วยวาจาเลือนหายแต่สัญลักษณ์วาจาจะเพียงขอทำดื่มเอง ใช้วาจาสรรเสริญไม่เพียงจากมุมมองของการทำงานเสร็จเรียบร้อยแล้ว แต่ยังเพิ่มการนับถือตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

1. ตรวจสอบผ่านการอภิปรายหรือสังเกตปฏิกิริยาซึ่งชนิดและยี่ห้อของเครื่องดื่มผงหรือกาแฟเป็นที่ต้องการ ถ้าเป็นทางเลือกที่เป็นไปได้มุ่งเน้นไปที่น้ำเย็นจัดทำรายการเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาที่อาจเกิดจากการเผาไหม้จากน้ำร้อน.
2 ช่วยนักศึกษาในการถือครองช้อนและใช้มันเพื่อตักผสมเครื่องดื่ม ตอนแรกใช้ชามซีเรียลเป็นเป้าหมาย ผู้สอนควรแล้วเสร็จงานสำหรับนักศึกษา เน้นควรที่จะได้รับจำนวนเงินที่จำเป็นสำหรับถ้วย ออนซ์ที่เกิดขึ้นจริงไม่สำคัญ แต่ความพยายามที่ควรจะทำที่จะได้รับประมาณจำนวนที่ถูกต้อง.
3 การปรับเปลี่ยนขั้นตอนที่ 2 โดยการทำถ้วยเป้าหมายที่เกิดขึ้นจริง.
4 ช่วยนักศึกษาในการเทน้ำเข้าไปในถ้วยหยุดระหว่างวันที่ 1 1/2 นิ้ว inchto จากด้านบน ลดคำแนะนำทางกายภาพในระดับของ verbalprompts คุณควรจะให้งานและให้นักเรียนผลลัพธ์ที่ได้ซึ่งถ้าต้องการอย่างแท้จริงโดยนักเรียนควรทำหน้าที่เป็นการเสริมแรง.
5 ช่วยให้นักเรียนอยู่ในขั้นตอนของการวางช้อนในถ้วยและกวนสินค้าจนกว่าจะมีการละลายที่.
6 รวมทักษะทั้งหมดที่ได้เรียนรู้เป็นกระทำเพียงครั้งเดียว ใช้วาจาคำแนะนำที่จำเป็น แต่จางหายไปชี้นำด้วยคำพูดเพียงแค่แจ้งความประสงค์ที่จะทำให้เครื่องดื่มของตัวเอง ใช้วาจาสรรเสริญไม่เพียง แต่จากมุมมองของการทำงานที่ประสบความสำเร็จ แต่ยังเพื่อเพิ่มความนับถือตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

1 . ตรวจสอบผ่านการอภิปรายหรือสังเกตปฏิกิริยาชนิดและยี่ห้อของผงกาแฟ หรือเครื่องดื่มที่ต้องการ ถ้าเป็นทางเลือกที่เป็นไปได้เน้นน้ำเย็นเตรียมสินค้าเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาที่อาจเกิดขึ้นจากการเผาไหม้จากน้ำร้อน .
2 ให้ความช่วยเหลือนักเรียนที่ถือช้อนและใช้มันตักเครื่องดื่มผสม ตอนแรกใช้ชามซีเรียลเป็นเป้าหมายผู้สอนควรเสร็จแล้ว งานสําหรับนักเรียน เน้นควรได้รับปริมาณที่จำเป็นสำหรับถ้วย ออนซ์จริงไม่ใช่สิ่งสำคัญ แต่ความพยายามที่ควรจะทำเพื่อให้ได้ขนาดถูกต้องจํานวน .
3 แก้ไขขั้นตอนที่ 2 โดยให้ถ้วยจริงเป้าหมาย .
4 ช่วยให้นักเรียนในการเทน้ำในถ้วย หยุดระหว่าง 1 inchto 1 / 2 นิ้วจากด้านบนแนะแนวทางลดระดับ verbalprompts . คุณควรจะเสร็จสมบูรณ์ และให้นักเรียนผลที่สิ้นสุด ถ้าอย่างแท้จริงที่ต้องการโดยนักเรียน ควรใช้เป็นเหล็กเสริม .
5 ช่วยนักเรียนในกระบวนการของการวางช้อนในถ้วยและการกวนผลิตภัณฑ์จนกว่าจะละลายอย่างสมบูรณ์ .
6 รวมทุกทักษะ เรียนรู้ในการกระทำเพียงครั้งเดียวใช้คำแนะนำที่จำเป็นแต่เลือนวาจา verbal คิวแค่ขอร้องให้ดื่มเอง ใช้วาจาสรรเสริญไม่เพียง แต่จากมุมมองของการทำงานเรียบร้อยแล้ว แต่ยังเพื่อเสริมสร้างการเห็นคุณค่าในตนเอง .